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摘要：基础会计是一门较枯燥、专业性较强的课程，对于非会计专业的学生而言，课时量少、内容较难掌握。改革教学方法对提高本课程教学效果起着重要作用。本文主要阐述了改革非会计专业基础会计教学效果的几种有效途径：培养学生的自学能力、激发学生的学习兴趣、灵活运用教学方法、提高教师的素质和专业教学水平。
关键词：非会计专业 基础会计教学 自学能力 教学水平
《基础会计》是一门跨学科、跨专业的专业基础课，其主要作用是为后续课程的学习奠定基础。我校对会计专业的教学组织周课时为6节，一学期按16周计算，共约96课时；对非会计专业一般周课时设为4节，一学期总学时约为64课时（有时甚至达不到64学时）。对于非会计专业据笔者自身教学经历及调查结果表明：在课时量不同的情形下，任课教师如果仍沿袭统一教学模式和教学进度来组织教学，会导致该课程的最后一章“财务会计报告”无法讲授。在非会计专业学生中因课时量不足而往往不能够很好的组织教学，使整个教学呈现“虎头蛇尾”现象。因此，笔者认为：我们在为非会计专业学生组织《基础会计》课程教学时，要改变教学观念与方法：要从培养学生的兴趣出发，加强学生自主学习的能力，根据不同的内容选择合适的教学方法，真正做到因材施教。
一、做好课前预习，培养学生的自学能力
由于基础会计课程内容较复杂、理解较困难、课时较少，要想让学生掌握基本的会计知识，不能仅靠教师在课堂上讲授，还要引导学生自主学习教材，思考、分析问题。笔者曾尝试过预习自学法。每次课后，把下一次课的知识要点提出来，让学生根据笔者所提出的问题进行预习，并在下次课上课前根据预习的结果进行解答，让学生提出问题，笔者可根据学生的预习情况以及发现的问题进行讲解。对于比较简单易懂的章节可以完全让学生自学，根据自学的结果提出问题，再由笔者对于具体的问题进行讲解。这样有利于师生的沟通、了解。自主的学习是提高学生学习能力的有效途径。只有通过自主学习，才能培养学生良好的学习习惯，增强自主探究的能力。
比如在讲解本期发生额试算平衡前，除了让学生预习“全部账户本期借方发生额合计=全部账户本期贷方发生额合计”，说明账户记录的正确性，并进一步提出：（1）若将其中一笔经济业务的分录的应借应贷的科目颠倒，其他都不变，那么借贷两方本期发生额如何变化？两边还相等吗？（2）此时账户记录的正确性呢？（3）是否还有其他错误类型也不能影响试算平衡？（4）当“全部账户的本期借方发生额合计数=全部账户的本期贷方发生额合计数”时，是否能确定账户记录的正确性？学生带着疑问去预习，增加了兴趣，便于学生去积极地探索。即使预习完学生仍有许多疑难问题。但在下次上课时，对疑难部分听得会更加专注，并能向教师提出自己的观点，加深听课效果。
二、激发学生兴趣提高教学效果
激发学生对基础会计的兴趣是本课程学习的基础。兴趣是成功之母。以兴趣为基础的热爱才可能强烈、持久。教师是指导者，可为学生指出方向，但能走出多远，全在于学生自己的兴趣和努力程度。学生对基础会计这门课程充满好奇，教学中应充分利用这一点，激起学生学习的兴趣。笔者在第一堂课首先结合当前经济发展形势，谈谈会计工作在经济建设中的重要作用，再结合学校实际，介绍以往毕业生(非会计专业学生毕业后经过进修成为会计工作者)中成功者的事例，从而激起学生学习本课程的兴趣。除此以外，笔者还告诉学生这门课的教学内容，让学生知道学什么，学完本课程后应有哪些收获。并告诉学生教师会采用启发、案例、实物、多媒体等多种教学方法，让学生明白教师会灵活地运用教学方法，而不是一味地采用“填鸭式”教学。学生对这门课有了初步了解后，感觉自己与其距离拉近了许多，并树立起学好本课程的决心和信心。因此，让学生参与到教学中来，以激发学生的学习兴趣，使学生变得要学，是调动学生学习积极性的有效途径。
三、灵活运用教学方法，活跃课堂气氛
每种教学方法都具有不同的特点与功能，教师应认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性，或有所侧重地使用或进行优化组合。运用得当，可以调节课堂气氛，减少疲劳，提高学习兴趣和学习效率。笔者在对基础会计课程的讲授过程中，根据不同的教学内容，分别采用过启发式教学法、案例教学法、多媒体教学法等多种教学方法。采用启发式教学通过引导学生，可以培养学生的想象力，从而激发学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授会计要素中的“负债”，不是先阐述负债的含义和特征，而是先提出一个悬念：“说到负债大家很容易想到短期、长期借款以及应付票据，但对于应付给职工的工资、福利费，股东的股利，以及其他公司已付给我方现金，而我方尚未给与对方货物算不算负债呢？”这就使学生头脑中出现许多疑问，从而产生弄清它的兴趣，接着再讲解负债的含义和特征，这样学生容易接受而又印象深刻。案例教学有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯；有利于理论联系实际。因此，凡是具备案例教学条件的授课内容，就应积极地采用案例教学。笔者在教授“财务会计报告”时，找到某一企业连续几个月的资产负债表，让学生根据报表情况分析企业的财务实力，短期偿债能力、支付能力，以及企业财务状况的增减变化趋势。通过对实际的资产负债表进行分析，学生能更加透彻地理解会计报表。通过多媒体教学，不但可以使枯燥、抽象、难以理解的知识变得生动、容易理解，教学变得声情并茂、丰富多彩，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到教学的预期目标。比如基础会计中错帐更正的方法，传统教学方法中，教师在课堂上将错帐类型、适用的更正方法一一讲解，虽做练习，但是只做一下分录，没有涉及具体实务操作，只是从理论上掌握了错帐更正方法，运用多媒体技术将真实凭证、帐簿记录反映在屏幕上，教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方法提示错误，并让学生亲自在计算机上对错帐进行更正，以便加深学生的印象。运用多媒体教学，学生在轻松、积极、自然的状态中，清晰、灵活地掌握了本课题的教学内容，开拓了学生思维，增强了感性认识，使理论与实践融为一体。
四、提高教师的素质和专业教学水平
有的教师认为非会计专业的基础会计课程不是其专业的主打课，从而忽视了教学质量，敷衍了事。实际上，非会计专业的教学，是一个侧重于把握会计核算思路的、直接服务于对业务的会计处理结果作出推论和判断的、多方位的会计实训活动。因此，要求教师具有较高的专业水平。教师要提高自身的素质以及专业水平，应从两方面出发：
(1)加强师德教育，端正教师教学态度和教风，树立爱岗敬业的道德风尚。重视非会计专业的会计教学，杜绝敷衍了事。在会计教学中，开展优秀课竞赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神奖励。(2)提高的专业素质。大部分会计教师都是从学校直接走向讲坛，缺乏在企业中的具体实践机会，并由于教学任务繁忙，缺乏继续进修的机会。学校应从两方面出发，一方面加大师资培训的经费投入，鼓励中青年教师到知名的财经院校学习和深造，提高教师的理论水平；另一方面选拔教师到大企业、集团进行社会实践，提高教师实务操作水平。加强教师使用计算机、会计软件的能力，采取各种形式吸引优秀的会计人才充实会计队伍，最终达到教师熟悉并正确理解现行的法律、行政规章、相关政策，能够熟练运用现行的法律、行政规章、相关政策，对国家当前的改革问题进行深入分析，有比较扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，有一定的教学经验和技巧，达到教师整体素质的提高。
综上所述，通过对非会计专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于本课程教师的“教”和学生“学”，真正达到教育目的，实现教学目标，使《基础会计》知识融入学生今后的学习、工作、生活，真正实现学以致用。
参考文献：
［1］张学惠.《基础会计》的兴趣培养与技能训练［J］.中国职业技术教育，2004，(15).
［2］蔡文禹.案例教学法在财会专业课中的应用探微［J］.职业教育研究，2004，(12).
［3］杨君.探究式学习在会计专业教学中的尝试［J］.中等职业教育，2005，(6).
［4］蒋红梅，孙红月.提高《基础会计》教学质量的举措［J］.河北能源职业技术学院学报，2004，(12).
［5］李金茹.提高多媒体课件在会计教学中的应用效果［J］.职业教育研究，2007，(2).
［6］陶水莲.非会计专业会计课程教学研究［J］.财会月刊，2005，(6).
关键词：非会计专业 基础会计教学 自学能力 教学水平
《基础会计》是一门跨学科、跨专业的专业基础课，其主要作用是为后续课程的学习奠定基础。我校对会计专业的教学组织周课时为6节，一学期按16周计算，共约96课时；对非会计专业一般周课时设为4节，一学期总学时约为64课时（有时甚至达不到64学时）。对于非会计专业据笔者自身教学经历及调查结果表明：在课时量不同的情形下，任课教师如果仍沿袭统一教学模式和教学进度来组织教学，会导致该课程的最后一章“财务会计报告”无法讲授。在非会计专业学生中因课时量不足而往往不能够很好的组织教学，使整个教学呈现“虎头蛇尾”现象。因此，笔者认为：我们在为非会计专业学生组织《基础会计》课程教学时，要改变教学观念与方法：要从培养学生的兴趣出发，加强学生自主学习的能力，根据不同的内容选择合适的教学方法，真正做到因材施教。
一、做好课前预习，培养学生的自学能力
由于基础会计课程内容较复杂、理解较困难、课时较少，要想让学生掌握基本的会计知识，不能仅靠教师在课堂上讲授，还要引导学生自主学习教材，思考、分析问题。笔者曾尝试过预习自学法。每次课后，把下一次课的知识要点提出来，让学生根据笔者所提出的问题进行预习，并在下次课上课前根据预习的结果进行解答，让学生提出问题，笔者可根据学生的预习情况以及发现的问题进行讲解。对于比较简单易懂的章节可以完全让学生自学，根据自学的结果提出问题，再由笔者对于具体的问题进行讲解。这样有利于师生的沟通、了解。自主的学习是提高学生学习能力的有效途径。只有通过自主学习，才能培养学生良好的学习习惯，增强自主探究的能力。
比如在讲解本期发生额试算平衡前，除了让学生预习“全部账户本期借方发生额合计=全部账户本期贷方发生额合计”，说明账户记录的正确性，并进一步提出：（1）若将其中一笔经济业务的分录的应借应贷的科目颠倒，其他都不变，那么借贷两方本期发生额如何变化？两边还相等吗？（2）此时账户记录的正确性呢？（3）是否还有其他错误类型也不能影响试算平衡？（4）当“全部账户的本期借方发生额合计数=全部账户的本期贷方发生额合计数”时，是否能确定账户记录的正确性？学生带着疑问去预习，增加了兴趣，便于学生去积极地探索。即使预习完学生仍有许多疑难问题。但在下次上课时，对疑难部分听得会更加专注，并能向教师提出自己的观点，加深听课效果。
二、激发学生兴趣提高教学效果
激发学生对基础会计的兴趣是本课程学习的基础。兴趣是成功之母。以兴趣为基础的热爱才可能强烈、持久。教师是指导者，可为学生指出方向，但能走出多远，全在于学生自己的兴趣和努力程度。学生对基础会计这门课程充满好奇，教学中应充分利用这一点，激起学生学习的兴趣。笔者在第一堂课首先结合当前经济发展形势，谈谈会计工作在经济建设中的重要作用，再结合学校实际，介绍以往毕业生(非会计专业学生毕业后经过进修成为会计工作者)中成功者的事例，从而激起学生学习本课程的兴趣。除此以外，笔者还告诉学生这门课的教学内容，让学生知道学什么，学完本课程后应有哪些收获。并告诉学生教师会采用启发、案例、实物、多媒体等多种教学方法，让学生明白教师会灵活地运用教学方法，而不是一味地采用“填鸭式”教学。学生对这门课有了初步了解后，感觉自己与其距离拉近了许多，并树立起学好本课程的决心和信心。因此，让学生参与到教学中来，以激发学生的学习兴趣，使学生变得要学，是调动学生学习积极性的有效途径。
三、灵活运用教学方法，活跃课堂气氛
每种教学方法都具有不同的特点与功能，教师应认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性，或有所侧重地使用或进行优化组合。运用得当，可以调节课堂气氛，减少疲劳，提高学习兴趣和学习效率。笔者在对基础会计课程的讲授过程中，根据不同的教学内容，分别采用过启发式教学法、案例教学法、多媒体教学法等多种教学方法。采用启发式教学通过引导学生，可以培养学生的想象力，从而激发学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授会计要素中的“负债”，不是先阐述负债的含义和特征，而是先提出一个悬念：“说到负债大家很容易想到短期、长期借款以及应付票据，但对于应付给职工的工资、福利费，股东的股利，以及其他公司已付给我方现金，而我方尚未给与对方货物算不算负债呢？”这就使学生头脑中出现许多疑问，从而产生弄清它的兴趣，接着再讲解负债的含义和特征，这样学生容易接受而又印象深刻。案例教学有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯；有利于理论联系实际。因此，凡是具备案例教学条件的授课内容，就应积极地采用案例教学。笔者在教授“财务会计报告”时，找到某一企业连续几个月的资产负债表，让学生根据报表情况分析企业的财务实力，短期偿债能力、支付能力，以及企业财务状况的增减变化趋势。通过对实际的资产负债表进行分析，学生能更加透彻地理解会计报表。通过多媒体教学，不但可以使枯燥、抽象、难以理解的知识变得生动、容易理解，教学变得声情并茂、丰富多彩，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到教学的预期目标。比如基础会计中错帐更正的方法，传统教学方法中，教师在课堂上将错帐类型、适用的更正方法一一讲解，虽做练习，但是只做一下分录，没有涉及具体实务操作，只是从理论上掌握了错帐更正方法，运用多媒体技术将真实凭证、帐簿记录反映在屏幕上，教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方法提示错误，并让学生亲自在计算机上对错帐进行更正，以便加深学生的印象。运用多媒体教学，学生在轻松、积极、自然的状态中，清晰、灵活地掌握了本课题的教学内容，开拓了学生思维，增强了感性认识，使理论与实践融为一体。
四、提高教师的素质和专业教学水平
有的教师认为非会计专业的基础会计课程不是其专业的主打课，从而忽视了教学质量，敷衍了事。实际上，非会计专业的教学，是一个侧重于把握会计核算思路的、直接服务于对业务的会计处理结果作出推论和判断的、多方位的会计实训活动。因此，要求教师具有较高的专业水平。教师要提高自身的素质以及专业水平，应从两方面出发：
(1)加强师德教育，端正教师教学态度和教风，树立爱岗敬业的道德风尚。重视非会计专业的会计教学，杜绝敷衍了事。在会计教学中，开展优秀课竞赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神奖励。(2)提高的专业素质。大部分会计教师都是从学校直接走向讲坛，缺乏在企业中的具体实践机会，并由于教学任务繁忙，缺乏继续进修的机会。学校应从两方面出发，一方面加大师资培训的经费投入，鼓励中青年教师到知名的财经院校学习和深造，提高教师的理论水平；另一方面选拔教师到大企业、集团进行社会实践，提高教师实务操作水平。加强教师使用计算机、会计软件的能力，采取各种形式吸引优秀的会计人才充实会计队伍，最终达到教师熟悉并正确理解现行的法律、行政规章、相关政策，能够熟练运用现行的法律、行政规章、相关政策，对国家当前的改革问题进行深入分析，有比较扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，有一定的教学经验和技巧，达到教师整体素质的提高。
综上所述，通过对非会计专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于本课程教师的“教”和学生“学”，真正达到教育目的，实现教学目标，使《基础会计》知识融入学生今后的学习、工作、生活，真正实现学以致用。
参考文献：
［1］张学惠.《基础会计》的兴趣培养与技能训练［J］.中国职业技术教育，2004，(15).
［2］蔡文禹.案例教学法在财会专业课中的应用探微［J］.职业教育研究，2004，(12).
［3］杨君.探究式学习在会计专业教学中的尝试［J］.中等职业教育，2005，(6).
［4］蒋红梅，孙红月.提高《基础会计》教学质量的举措［J］.河北能源职业技术学院学报，2004，(12).
［5］李金茹.提高多媒体课件在会计教学中的应用效果［J］.职业教育研究，2007，(2).
［6］陶水莲.非会计专业会计课程教学研究［J］.财会月刊，2005，(6).