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我国当代教育家叶圣陶先生曾指出：“教育是什么？一句话，就是培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。良好的习惯养成后，就会使人自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。在生本教育的理念下如何培养小学生良好的学习习惯？本人结合多年的教学实践经验，谈谈自己的看法。
一、唤醒意识，从小抓起，培养良好的学习习惯
很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了，这是极其错误的。自小养成的习惯就像天性一样不易改变。如果形成不良的学习习惯，长大后去改正将非常困难，以致影响学习效果，影响将来的前途和生存的环境。所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯。
1. 培养学生专心听讲的习惯
针对小学生年龄小、好动、易疲劳、注意力持续时间短的特点，培养专心听讲的好习惯要重点从以下两方面进行：
（1）教学语言力求儿童化和趣味性。
儿童化、趣味性的教学语言能够激发学生认真听讲的兴奋点，如果教学语言生涩、呆板，学生听起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩，再配上形象化的动作，学生就十分感兴趣。
（2）创造学生思考、回答问题的机会。
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，就会使学生缺乏“我要学”的参与意识，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。必须为每一个学生尽可能地创造更多的思考、回答问题的机会，培养他们思维的多向性和灵活性，以调动他们学习的主动性和积极性。
2.培养学生认真作业的习惯
（1）端正学生的作业态度。
在进行学生作业规范化训练时，要突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。作业的认真程度和完成作业能否自觉，往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的书写条理化、规范化，作业完成后自觉认真检查，不仅可以大大提高作业的正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
（2）教会学生作业的基本方法。
俗话说“书读百遍，其义自见”，因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生多读，读题、审题、分析题目中的关键字眼。
（3）养成良好的作业卫生。
要教育学生养成良好的握笔姿势、坐立姿势，以及健康的用眼卫生，保证在作业正确、漂亮的前提下，健康茁壮地成长。
二、因人制宜，循序渐进，巩固良好学习习惯
1.因人制宜，培养习惯有的放矢
每个学生因自己的个性特点，加之生活环境的影响，导致“习惯”各不相同。教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行教育、训练。如对养成不良习惯的学生，首先需要耐心细致地纠正“坏”习惯，转移“好”习惯养成过程中的不良情绪；对自尊心较强的学生则应以鼓励为主，侧重讲明“良好学习习惯”的重要性，引导其逐步养成；对自控能力较差的学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求、反复训练，直到巩固为止。
2.加强常规管理，规范良好习惯
教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能空洞地说教，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促。要以《守则》的形式培养学生，规范学生行为，长期坚持，不放过每一细节，实现“从规范到习惯，从习惯到自然，从自然上升为一种风格”。在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间、教师与家长之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果。
三、家校联动，为人师表，发展良好的学习习惯
小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人的情况下形成的，所以设身处地，樹立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，更是学生终生受用不尽的财富。拥有了好习惯，学生一辈子都有用不完的利息，作为教师也就真正达到了“教是为了不教”的境界。但是，良好的学习习惯不可能一朝一夕养成，培养学生良好的学习习惯是一项长期的、细致的、复杂的工作，是需要教育者坚持不懈、费心费力才能完成的一项伟大的工作。
一、唤醒意识，从小抓起，培养良好的学习习惯
很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了，这是极其错误的。自小养成的习惯就像天性一样不易改变。如果形成不良的学习习惯，长大后去改正将非常困难，以致影响学习效果，影响将来的前途和生存的环境。所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯。
1. 培养学生专心听讲的习惯
针对小学生年龄小、好动、易疲劳、注意力持续时间短的特点，培养专心听讲的好习惯要重点从以下两方面进行：
（1）教学语言力求儿童化和趣味性。
儿童化、趣味性的教学语言能够激发学生认真听讲的兴奋点，如果教学语言生涩、呆板，学生听起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩，再配上形象化的动作，学生就十分感兴趣。
（2）创造学生思考、回答问题的机会。
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，就会使学生缺乏“我要学”的参与意识，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。必须为每一个学生尽可能地创造更多的思考、回答问题的机会，培养他们思维的多向性和灵活性，以调动他们学习的主动性和积极性。
2.培养学生认真作业的习惯
（1）端正学生的作业态度。
在进行学生作业规范化训练时，要突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。作业的认真程度和完成作业能否自觉，往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的书写条理化、规范化，作业完成后自觉认真检查，不仅可以大大提高作业的正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
（2）教会学生作业的基本方法。
俗话说“书读百遍，其义自见”，因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生多读，读题、审题、分析题目中的关键字眼。
（3）养成良好的作业卫生。
要教育学生养成良好的握笔姿势、坐立姿势，以及健康的用眼卫生，保证在作业正确、漂亮的前提下，健康茁壮地成长。
二、因人制宜，循序渐进，巩固良好学习习惯
1.因人制宜，培养习惯有的放矢
每个学生因自己的个性特点，加之生活环境的影响，导致“习惯”各不相同。教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行教育、训练。如对养成不良习惯的学生，首先需要耐心细致地纠正“坏”习惯，转移“好”习惯养成过程中的不良情绪；对自尊心较强的学生则应以鼓励为主，侧重讲明“良好学习习惯”的重要性，引导其逐步养成；对自控能力较差的学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求、反复训练，直到巩固为止。
2.加强常规管理，规范良好习惯
教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能空洞地说教，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促。要以《守则》的形式培养学生，规范学生行为，长期坚持，不放过每一细节，实现“从规范到习惯，从习惯到自然，从自然上升为一种风格”。在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间、教师与家长之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果。
三、家校联动，为人师表，发展良好的学习习惯
小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人的情况下形成的，所以设身处地，樹立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，更是学生终生受用不尽的财富。拥有了好习惯，学生一辈子都有用不完的利息，作为教师也就真正达到了“教是为了不教”的境界。但是，良好的学习习惯不可能一朝一夕养成，培养学生良好的学习习惯是一项长期的、细致的、复杂的工作，是需要教育者坚持不懈、费心费力才能完成的一项伟大的工作。