在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动？笔者结合自己教学经验和培训时的收获，就小学英语课堂教学活动的设计浅谈几点体会。
　　一.活动设计要从实际生活出发
　　新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。
　　例如牛津小学英语中在教学句型“Is this your……?”时可以这样设计:上课铃一响，教师拿着一本书走进教室，用疑惑的眼神巡视学生，问：Whose book is this?学生们都很好奇，都想知道这本书到底是谁的。然后教师可以把书交给学生，让他们用句型来寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；随后，教师可以用其他图片或实物，让学生练习句型“Is this your……?”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。
　　实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效果。
　　二.活动形式要短而精
　　我们都知道，小学生学习英语几乎都是在教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。
　　语言学习是有规律的，因为没有自然的语言环境，通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学得。所以，作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，不能只考虑活动本身是否能使学生活跃起来，更多的应该考虑活动的目的是什么，和上一个环节和下一环节是否有联系。诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
　　三.活动要体现全体参与原则
　　我们在课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中，大部分教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生，而多数学生只能成为观众，这会造成不良后果。
　　总之，设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。
　　（作者通联：222500江苏省灌南县实验小学）