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【摘要】对于每一位师生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。完善的校园设施将为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。校园完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使师生心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，将塑造师生的美好心灵，将激发师生的开拓进取精神，将约束师生的不良风气和行为，将促进师生的身心健康发展，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。
【关键词】校园环境 师生 人文素养 发展
【分类号】G641
笔者认为：校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个方面。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西;校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，它是一种意识形态，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映，精神文化又被称为“幼儿园精神”;校园制度文化是校园文化的内在机制，包括幼儿园的传统、仪式和规章制度，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统，“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
本文笔者主要谈的是校园文化建设中的其中一方面，加强校园环境文化建设提升师生的人文素养的一些想法和做法。
一、笔者具有开拓的视野
学前教育是终身教育的开端、是基础教育的起点、是建立人力资源强国的奠基工程，学前教育对儿童个人的发展、家庭的幸福、国家的富强、民族的未来的重要性，怎么评价都不过分。
在当前国家和社会对学前教育发展高度重视的大好形势下，笔者站在新的历史起点上，以更加开阔的视野、更加开放的心态、更加执着的努力，认真学习党中央国务院为发展学前教育事业制定的一系列方针政策和法律法规，进一步增强历史的责任感，不断提升自己的办园理念，抓住发展机遇，乘势而上，坚守使命，以敢于拼搏的勇气、改革创新的精神、求真务实的作风，真抓实干，努力创造特色、追求优质发展、主动去开创未来。争取把自己管理的幼儿园越办越好，在第二期、第三期的学前教育三年行动计划的跨越发展与提高中，真正做到“以有为争取有位”，从而实现自己人生的崇高理想、提升自己生命的宝贵价值，并将自己的价值观和理念转化为全体教师的具体行动，以团队的力量，为每一名在园幼儿一生的品德、智力、体质的健康成长奠定良好的基础。
二、校园环境文化建设的必要性
（一）由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于幼儿健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而幼儿园教育是人生的奠基教育，是习惯养成的最佳教育阶段，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
（二）由教育对象及环境的育人作用所决定。在幼儿园接受教育的幼儿，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将幼儿引向歧路。作为育人阵地的幼儿园理应创造一种适合幼儿健康成长的外部环境。
（三）由幼儿园办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展和学前教育三年行动计划的战略方针后，各级政府加大了对学前教育的投入，幼儿园的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。也有的幼儿园只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设;只注重幼儿智力因素的培养而忽视非智力因素的开发;只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在良好和谐的环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。
三、校园环境文化建设的内容和方法
环境不仅是师生生活的空间，也是培养幼儿园文明素质的载体。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是教育的大课堂，要让师生视线所到的地方，都带有教育性。
（一）室外大环境的建设。请专业的园林设计师，为幼儿园设计、创建室外大环境。以幼儿园的办园理念——育人为本 德育为先，办园宗旨——文明天使 快乐童年，办园目标——文明校园 绿色家园 和谐乐园，办园特色——绽放东盟特色文化，为建设依据，为幼儿园营造了一所独具东南亚风情的原生态的人文环境。
（二）室内环境的布置。活动室内和走廊间的布置，是老师和孩子们各显神通的绝佳场所。这里分布了各种各样的版块，这些版块上都有不同的名字“每周之星”、“我们的故事” 、“成长的足迹” 、“我会做”……幼儿的优秀作品、成长记录在这里展示，从而形成了每个班级不同的人文氛围。
四、校园环境文化的育人功能
（一）美育功能。爱美是人的天性，幼儿也不例外幼儿在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美;只追求外在美，而不善追求内在美;不懂得美具有广泛复杂而深刻的内涵。
（二）实践功能。随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，学生将面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。
（三）德育功能
一是，有利于培养师生的集体意识和协作精神。校园环境文化建设是以幼儿园集体为单位，注意幼儿园的集体形象。这就要求师生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作。
二是，有利于培养师生的健康个性，促进师生的心理健康。人都有渴望精神生活的丰富多彩的欲望，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
三是，有利于陶冶师生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。良好的校园环境给师生带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。
【关键词】校园环境 师生 人文素养 发展
【分类号】G641
笔者认为：校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个方面。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西;校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，它是一种意识形态，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映，精神文化又被称为“幼儿园精神”;校园制度文化是校园文化的内在机制，包括幼儿园的传统、仪式和规章制度，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统，“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
本文笔者主要谈的是校园文化建设中的其中一方面，加强校园环境文化建设提升师生的人文素养的一些想法和做法。
一、笔者具有开拓的视野
学前教育是终身教育的开端、是基础教育的起点、是建立人力资源强国的奠基工程，学前教育对儿童个人的发展、家庭的幸福、国家的富强、民族的未来的重要性，怎么评价都不过分。
在当前国家和社会对学前教育发展高度重视的大好形势下，笔者站在新的历史起点上，以更加开阔的视野、更加开放的心态、更加执着的努力，认真学习党中央国务院为发展学前教育事业制定的一系列方针政策和法律法规，进一步增强历史的责任感，不断提升自己的办园理念，抓住发展机遇，乘势而上，坚守使命，以敢于拼搏的勇气、改革创新的精神、求真务实的作风，真抓实干，努力创造特色、追求优质发展、主动去开创未来。争取把自己管理的幼儿园越办越好，在第二期、第三期的学前教育三年行动计划的跨越发展与提高中，真正做到“以有为争取有位”，从而实现自己人生的崇高理想、提升自己生命的宝贵价值，并将自己的价值观和理念转化为全体教师的具体行动，以团队的力量，为每一名在园幼儿一生的品德、智力、体质的健康成长奠定良好的基础。
二、校园环境文化建设的必要性
（一）由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于幼儿健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而幼儿园教育是人生的奠基教育，是习惯养成的最佳教育阶段，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
（二）由教育对象及环境的育人作用所决定。在幼儿园接受教育的幼儿，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将幼儿引向歧路。作为育人阵地的幼儿园理应创造一种适合幼儿健康成长的外部环境。
（三）由幼儿园办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展和学前教育三年行动计划的战略方针后，各级政府加大了对学前教育的投入，幼儿园的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。也有的幼儿园只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设;只注重幼儿智力因素的培养而忽视非智力因素的开发;只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在良好和谐的环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。
三、校园环境文化建设的内容和方法
环境不仅是师生生活的空间，也是培养幼儿园文明素质的载体。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是教育的大课堂，要让师生视线所到的地方，都带有教育性。
（一）室外大环境的建设。请专业的园林设计师，为幼儿园设计、创建室外大环境。以幼儿园的办园理念——育人为本 德育为先，办园宗旨——文明天使 快乐童年，办园目标——文明校园 绿色家园 和谐乐园，办园特色——绽放东盟特色文化，为建设依据，为幼儿园营造了一所独具东南亚风情的原生态的人文环境。
（二）室内环境的布置。活动室内和走廊间的布置，是老师和孩子们各显神通的绝佳场所。这里分布了各种各样的版块，这些版块上都有不同的名字“每周之星”、“我们的故事” 、“成长的足迹” 、“我会做”……幼儿的优秀作品、成长记录在这里展示，从而形成了每个班级不同的人文氛围。
四、校园环境文化的育人功能
（一）美育功能。爱美是人的天性，幼儿也不例外幼儿在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美;只追求外在美，而不善追求内在美;不懂得美具有广泛复杂而深刻的内涵。
（二）实践功能。随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，学生将面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。
（三）德育功能
一是，有利于培养师生的集体意识和协作精神。校园环境文化建设是以幼儿园集体为单位，注意幼儿园的集体形象。这就要求师生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作。
二是，有利于培养师生的健康个性，促进师生的心理健康。人都有渴望精神生活的丰富多彩的欲望，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
三是，有利于陶冶师生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。良好的校园环境给师生带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。