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小学语文活动课是以培养学生兴趣、能力为目的的一门课程,它的开设是实现语文素质教育目的的重要举措。语文活动课有别于文化课,设计好活动课,能充分调动学生的学习兴趣,打开学生思维的闸门,在轻松、愉悦的情境中,潜移默化地培养学生的各种能力,在这方面,我做了如下尝试。
一、扩展知识面,培养阅读兴趣
课外阅读对于学生整体素质的提高具有多重功能。有关资料表明,学生语言的积累50%左右来自于课外。由此可见,课外是学生积累语言的广阔空间。但小学生年幼,再加上贪玩好动。对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣;活动课可以使学生在活动中自然产生“需要”,从而激发阅读兴趣。
一次活动课上,我设计了“古诗擂台赛”。首先进行的是“擂主竞选”。要求:在一分钟内背出五首古诗,如果没有错误,就算是第一任擂主。同学们一个个精神抖擞,经过激烈角逐,小擂主产生了。接着开始打擂,我宣布打擂规则:每一轮打擂形式、南擂主决定。小黑板出示打擂形式:1、古诗联句;2、报字说句;3、据问背诗;4、报题背诗;5、据意说诗。瞧,小擂主眼里闪烁着自信的光芒,她选的形式是“古诗联句”,只昕她吟诵到:“两个黄鹂鸣翠柳”,攻擂手很快便答出了下旬。轮到攻擂手提问了,她的上句是:“君肴一叶舟”,不等她说完,小擂主就对出了下句:“出没风波里”,一时间不分胜负。观众席上的同学们也把小手举得高高的,他们也急于展示自己的才华,班里气氛空前高涨。最后,评出“最佳参与奖”和“最佳表演奖”各一名。当班里小记者去采访获奖同学时,他们的话更是发人深思:我能获奖是因为我平时热爱读书,热爱书吧,它是知识的源泉!这样,崇尚书、热爱书的“火前”就会在孩子们的心中燃起熊熊火焰!
通过打擂活动创设良好的学习氛围,促进学生主动参与。这样不仅复习了古诗,更重要的是拓宽了阅读面,培养了学生的阅读兴趣。
二、开发智力,培养思维能力
和谐、热烈的课堂氛围是学生在课堂上主动思考的前提,语文活动课能够适应小学生自我表现的心理特点,充分调动学生的自主性和创造性,有利于培养学生的爱好、特长,有利于提高学生各方面的素质。
前不久,我给学生们上了一堂别开生面的语文活动课,内容就是“字谜游戏”。我首先出示一个谜语“一撇”,学生们略加思索,异口同声地说:“工厂”的“厂”,看来,学生猜谜的水平不一般。这时。我又乘机说了几个字谜,学生们兴趣盎然,课堂气氛活跃。接着我说“大一点”是个什么字,学生们各抒己见,有的说是“太”,有的说是“犬”,仁者见仁,智者见智,都对。然后,我叫班里姓王的同学站起来,请同学们给“王”字制迷,一个同学说“三横一竖”,直白,但也可以。另一个同学说“一加一”,有点意思,不错。另一个同学说“白玉无暇”,好!有新意,同学们都报以热烈的掌声。最后,我一口气说出10个谜语让同学们快速思维,快速回答,看谁猜得多,猜得对。学生们的思维始终紧紧跟着课堂活跃着,他们丝毫感受不到“被问”的压力。整个课堂充满了生动活泼的气氛。
通过活动,引导学生展开创造性思维,使学生突破思维的常规和束缚,从而提高思维能力。这节活动课,学生参与面广,学习热情高,每个人都积极参与到活动中来,在活动中开发了智力,培养了思维能力。
三、发挥才能,培养组织能力
成功是新的成功之母,它能给人带来喜悦,带来希望,带来勇气,带来憧憬。小学语文活动课上,我根据小学生年龄特点,为他们创设活动情境,唤起他们“要说”、“要做”的欲望。一些活动内容的选择确定、活动过程的组织实施,都让学生动脑、动手,由他们亲自去完成,使他们能够主动获取知识,使不同程度的学生都能感受到成功的喜悦,从而形成良性循环。
四、明辨是非,培养表达能力
本学期有一段时间,我发现班里有不少男同学对踢足球很痴迷甚至疯狂。个别女同学则较为注意打扮,不少家长也反映孩子特别贪玩,这显然对正常的学习已经造成了严重的影响,但他们却不以为然。针对这一现象,我没有直接对他们进行严肃刻板的说教,而是参考时下正热门的“大学生辩论赛”的形式,在活动课上举行了一次“辩论会”:反方观点是“小学生应顺应天性,以玩为主”,正方观点是“小学生应当以学习为主”,主持人和辩手都由孩子们经过民主选举产生,立意、论证和攻防策略也都由他们自己决定。辩论会上,孩子们表现得群情激昂,个个踊跃发言,各抒己见,辩论会进行得自由、热烈、成功。最后,主持人(班长)进行了总结:“玩乐固然是我们的天性,对我们具有极大的诱惑力和吸引力,但对小学生来说,更重要的是努力进取,不断提高各方面的素质。”辩论会后,我在总结发言中送给他们两句老话:“学要学得踏实,玩要玩得痛快”。因为结合实际,又经过了亲身实践(辩论),这样的结论使得孩子们心服口服。这次辩论会,使得孩子们明确了方向,坚定了信心,提高了口语表达能力。
五、张扬个性,激发创新意识
培养学生创新能力、发展学生创新思维是素质教育的核心。活动课为学生创新意识的培养提供了机会,教师要根据学生个性特长,提出不同要求,比如欣赏、评析作品,提倡学生有独到的见解,写文章要有自己的风格等。
我曾在活动课上出示了一张画有老鼠的图画,要求学生丰富画面内容,口头编故事即席演讲。只要学生合理想象,我就予以鼓励,在很大程度上激发了学生的创新意识。让学生乐于参与,勇于标新立异,敢于发表自己的见解。
总之,活动课为学生提供了自主、运用、发展、创新的空间,使学生在生动活泼的环境氛围中,个性得以发展,能力得以提高,特长得以发挥,兴趣得以培养,简言之,使学生的摧体素质得以提高。
一、扩展知识面,培养阅读兴趣
课外阅读对于学生整体素质的提高具有多重功能。有关资料表明,学生语言的积累50%左右来自于课外。由此可见,课外是学生积累语言的广阔空间。但小学生年幼,再加上贪玩好动。对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣;活动课可以使学生在活动中自然产生“需要”,从而激发阅读兴趣。
一次活动课上,我设计了“古诗擂台赛”。首先进行的是“擂主竞选”。要求:在一分钟内背出五首古诗,如果没有错误,就算是第一任擂主。同学们一个个精神抖擞,经过激烈角逐,小擂主产生了。接着开始打擂,我宣布打擂规则:每一轮打擂形式、南擂主决定。小黑板出示打擂形式:1、古诗联句;2、报字说句;3、据问背诗;4、报题背诗;5、据意说诗。瞧,小擂主眼里闪烁着自信的光芒,她选的形式是“古诗联句”,只昕她吟诵到:“两个黄鹂鸣翠柳”,攻擂手很快便答出了下旬。轮到攻擂手提问了,她的上句是:“君肴一叶舟”,不等她说完,小擂主就对出了下句:“出没风波里”,一时间不分胜负。观众席上的同学们也把小手举得高高的,他们也急于展示自己的才华,班里气氛空前高涨。最后,评出“最佳参与奖”和“最佳表演奖”各一名。当班里小记者去采访获奖同学时,他们的话更是发人深思:我能获奖是因为我平时热爱读书,热爱书吧,它是知识的源泉!这样,崇尚书、热爱书的“火前”就会在孩子们的心中燃起熊熊火焰!
通过打擂活动创设良好的学习氛围,促进学生主动参与。这样不仅复习了古诗,更重要的是拓宽了阅读面,培养了学生的阅读兴趣。
二、开发智力,培养思维能力
和谐、热烈的课堂氛围是学生在课堂上主动思考的前提,语文活动课能够适应小学生自我表现的心理特点,充分调动学生的自主性和创造性,有利于培养学生的爱好、特长,有利于提高学生各方面的素质。
前不久,我给学生们上了一堂别开生面的语文活动课,内容就是“字谜游戏”。我首先出示一个谜语“一撇”,学生们略加思索,异口同声地说:“工厂”的“厂”,看来,学生猜谜的水平不一般。这时。我又乘机说了几个字谜,学生们兴趣盎然,课堂气氛活跃。接着我说“大一点”是个什么字,学生们各抒己见,有的说是“太”,有的说是“犬”,仁者见仁,智者见智,都对。然后,我叫班里姓王的同学站起来,请同学们给“王”字制迷,一个同学说“三横一竖”,直白,但也可以。另一个同学说“一加一”,有点意思,不错。另一个同学说“白玉无暇”,好!有新意,同学们都报以热烈的掌声。最后,我一口气说出10个谜语让同学们快速思维,快速回答,看谁猜得多,猜得对。学生们的思维始终紧紧跟着课堂活跃着,他们丝毫感受不到“被问”的压力。整个课堂充满了生动活泼的气氛。
通过活动,引导学生展开创造性思维,使学生突破思维的常规和束缚,从而提高思维能力。这节活动课,学生参与面广,学习热情高,每个人都积极参与到活动中来,在活动中开发了智力,培养了思维能力。
三、发挥才能,培养组织能力
成功是新的成功之母,它能给人带来喜悦,带来希望,带来勇气,带来憧憬。小学语文活动课上,我根据小学生年龄特点,为他们创设活动情境,唤起他们“要说”、“要做”的欲望。一些活动内容的选择确定、活动过程的组织实施,都让学生动脑、动手,由他们亲自去完成,使他们能够主动获取知识,使不同程度的学生都能感受到成功的喜悦,从而形成良性循环。
四、明辨是非,培养表达能力
本学期有一段时间,我发现班里有不少男同学对踢足球很痴迷甚至疯狂。个别女同学则较为注意打扮,不少家长也反映孩子特别贪玩,这显然对正常的学习已经造成了严重的影响,但他们却不以为然。针对这一现象,我没有直接对他们进行严肃刻板的说教,而是参考时下正热门的“大学生辩论赛”的形式,在活动课上举行了一次“辩论会”:反方观点是“小学生应顺应天性,以玩为主”,正方观点是“小学生应当以学习为主”,主持人和辩手都由孩子们经过民主选举产生,立意、论证和攻防策略也都由他们自己决定。辩论会上,孩子们表现得群情激昂,个个踊跃发言,各抒己见,辩论会进行得自由、热烈、成功。最后,主持人(班长)进行了总结:“玩乐固然是我们的天性,对我们具有极大的诱惑力和吸引力,但对小学生来说,更重要的是努力进取,不断提高各方面的素质。”辩论会后,我在总结发言中送给他们两句老话:“学要学得踏实,玩要玩得痛快”。因为结合实际,又经过了亲身实践(辩论),这样的结论使得孩子们心服口服。这次辩论会,使得孩子们明确了方向,坚定了信心,提高了口语表达能力。
五、张扬个性,激发创新意识
培养学生创新能力、发展学生创新思维是素质教育的核心。活动课为学生创新意识的培养提供了机会,教师要根据学生个性特长,提出不同要求,比如欣赏、评析作品,提倡学生有独到的见解,写文章要有自己的风格等。
我曾在活动课上出示了一张画有老鼠的图画,要求学生丰富画面内容,口头编故事即席演讲。只要学生合理想象,我就予以鼓励,在很大程度上激发了学生的创新意识。让学生乐于参与,勇于标新立异,敢于发表自己的见解。
总之,活动课为学生提供了自主、运用、发展、创新的空间,使学生在生动活泼的环境氛围中,个性得以发展,能力得以提高,特长得以发挥,兴趣得以培养,简言之,使学生的摧体素质得以提高。