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语文考试的比重在不断增加,中华文明自古就有其深厚的文化内涵,在初中语文学习中体现出新的考试方向,语文读写的重要性日益突出。要使学生对语文知识内容进行自主学习,就必须解决语文学习中学生经常出现的阅读畏难心理,把读写结合起来,理清学习思路,使初中语文课堂的学习气氛更加热烈。读写结合,互相促进,帮助学生在具体的实践学习中,找出初中语文学习的难点,分析读写结合的具体意义,实现初中语文课堂学习的关键性突破。
一、阅读为引,模仿经典文章写作方法
读写结合的初中语文教育思想强调读写是紧密联系在一起的,教育工作者一致认为把初中语文阅读与习作相结合的教学,对促进初中语文教学效率的提升有很大帮助。阅读是初中语文学习的引子,它能展示出初中语文课堂学习中的联系线索,要把阅读和写作作为一个整体来进行教学,就必须对模块教学的内容进行巧妙地解构。中华文明的博大精深在初中阶段就得到了很好的体现,为了能使学生学会尊重和运用读写发展规律来学习知识,能在读写两个方面进行互动,通过读写经典文学作品的内容,能积极促进学生的读写技巧达到互动。因为在语文教学评价中,人们对语文能力的判断是以阅读效果和写作成果为基础的。因此,在阅读训练中,应运用阅读激发学生的兴趣,结合写作来抒发内心情感,两者相辅相成,通过阅读经典文章和作品片段,使初中生感受到语文阅读带来的乐趣,并从写作中寻找感悟阅读过程的灵感。
比如,以朱自清《背影》为创作背景,运用短小精悍的板书,让学生在感动的同时,诉说《背影》中所描绘的深情与厚重的情感。然后,在课堂上进行“一句话概括”式的作文梗概描写,让学生用一句话来描述一个亲人。学生通过集思广益,学会互相启发和提醒,并能运用不同的感触状态,更全面地理解人类的情谊,升华写作的核心情感,使其有感而发,有声有色。感情是一种不可割断的情感,也是人与人最重视的情感内涵之一,许多初中生在忙碌的生活中渐渐忘记了父母、亲人对自己的付出,常常与父母争吵。在写作中渗透情感教育,能让初中生意识到写作思维中蕴含的正能量,这正是这篇文章深刻内涵的核心依据。
二、勇敢写作,鼓励学生尝试创作
人的知识在创造和创新中得到升华,写作正是人内心思想的表达,反映了一个时代的进步。读书能让初中生感受到更多的思想内容,从而在阅读后积累大量的“好词好句”,这些在读书时积累的材料,就像是写作的基石,一步步地鼓励他们对精神世界进行创造。尽管并非每一个学生都文采斐然,但通过对写作的具体把握、对文章写作思路的学习、对具体写作技巧的学习、对写作思维的学习,可以对写作进行相关思考。老师有计划地帮助学生分阶段学习写作+阅读知识,并根据学生对语文知识的感受,运用赏识教育和积极心理学思想,鼓励学生尝试独立写作。为使学生有更宽广的写作思路,应在写作基本思路、写作技巧、写作知识的积累等方面进行探索,帮助学生掌握写作训练的“武器”。
比如,把张海迪的事迹在大屏幕上分享给学生。经过一次又一次的失败尝试,世界在张海迪面前开始逐渐明朗起来。在现实生活中,许多普通人也会经过多次尝试,跌倒后再爬起来。让学生欣赏、学习之后,试着写“掌声再响”这篇作文大纲。教师要引导学生把握好正确的思路,逐步向纵深的角度挖掘,要运用写作技巧,结合自身的思考,渴望在努力尝试写作的同时,学会对生活的思考,懂得不能虚度一生的道理。
三、利用课内阅读延伸、课外阅读思考,成就写作之路
读写结合的特点是二者相互促进,利用课内教材的阅读内容,拓展课外阅读范围,杜绝电子产品的外部性刺激,更多地提示学生通过阅读和内省来思考问题。要使学生更好地掌握文章的写作技巧,就必须从结构、构思等方面对学生进行教学,掌握写作的技巧,从宏观到微观对创作进行深入思考。初中学生的语文素养已趋于成熟,能够区分出不同写作内容的质量,教师在课内外运用阅读教学的引导,积极加入阅读习惯培养,使学生不再单调地重复同一内容,而是加入自己更多、更精彩的“幻想”,使写作步骤更紧凑,更能激发学生在语文写作中的创造性。读书没有框架,写字也没有框架,利用课堂内外的知识互动与互补,就能在已有的基础上实现思考反馈,就能实现对初中生写作能力的启迪与升华,助力学生在课堂内外提高阅读能力。
比如,跟学生分享一些健康养生方面的新闻,新闻中指出,现代社会人们的健康状况在不断恶化,而且还会出现一些生理、心理问题等。分組讨论后,就健康的重要性、健康养生的要领等进行分享,最后引导学生写一篇作文《健康的重要意义》,写出自己对健康的理解,以及对人生平淡中见幸福的深思。
综上所述,初中语文教学中已掀起一股读写结合的热潮,要使学生的读写能力得到提高,教师就必须在语文课堂内外建立更完善的教学模式,运用生活化的教育实践内容,帮助学生学会成长,并以读写结合为改革重点,全面推进初中语文教育教学工作。
一、阅读为引,模仿经典文章写作方法
读写结合的初中语文教育思想强调读写是紧密联系在一起的,教育工作者一致认为把初中语文阅读与习作相结合的教学,对促进初中语文教学效率的提升有很大帮助。阅读是初中语文学习的引子,它能展示出初中语文课堂学习中的联系线索,要把阅读和写作作为一个整体来进行教学,就必须对模块教学的内容进行巧妙地解构。中华文明的博大精深在初中阶段就得到了很好的体现,为了能使学生学会尊重和运用读写发展规律来学习知识,能在读写两个方面进行互动,通过读写经典文学作品的内容,能积极促进学生的读写技巧达到互动。因为在语文教学评价中,人们对语文能力的判断是以阅读效果和写作成果为基础的。因此,在阅读训练中,应运用阅读激发学生的兴趣,结合写作来抒发内心情感,两者相辅相成,通过阅读经典文章和作品片段,使初中生感受到语文阅读带来的乐趣,并从写作中寻找感悟阅读过程的灵感。
比如,以朱自清《背影》为创作背景,运用短小精悍的板书,让学生在感动的同时,诉说《背影》中所描绘的深情与厚重的情感。然后,在课堂上进行“一句话概括”式的作文梗概描写,让学生用一句话来描述一个亲人。学生通过集思广益,学会互相启发和提醒,并能运用不同的感触状态,更全面地理解人类的情谊,升华写作的核心情感,使其有感而发,有声有色。感情是一种不可割断的情感,也是人与人最重视的情感内涵之一,许多初中生在忙碌的生活中渐渐忘记了父母、亲人对自己的付出,常常与父母争吵。在写作中渗透情感教育,能让初中生意识到写作思维中蕴含的正能量,这正是这篇文章深刻内涵的核心依据。
二、勇敢写作,鼓励学生尝试创作
人的知识在创造和创新中得到升华,写作正是人内心思想的表达,反映了一个时代的进步。读书能让初中生感受到更多的思想内容,从而在阅读后积累大量的“好词好句”,这些在读书时积累的材料,就像是写作的基石,一步步地鼓励他们对精神世界进行创造。尽管并非每一个学生都文采斐然,但通过对写作的具体把握、对文章写作思路的学习、对具体写作技巧的学习、对写作思维的学习,可以对写作进行相关思考。老师有计划地帮助学生分阶段学习写作+阅读知识,并根据学生对语文知识的感受,运用赏识教育和积极心理学思想,鼓励学生尝试独立写作。为使学生有更宽广的写作思路,应在写作基本思路、写作技巧、写作知识的积累等方面进行探索,帮助学生掌握写作训练的“武器”。
比如,把张海迪的事迹在大屏幕上分享给学生。经过一次又一次的失败尝试,世界在张海迪面前开始逐渐明朗起来。在现实生活中,许多普通人也会经过多次尝试,跌倒后再爬起来。让学生欣赏、学习之后,试着写“掌声再响”这篇作文大纲。教师要引导学生把握好正确的思路,逐步向纵深的角度挖掘,要运用写作技巧,结合自身的思考,渴望在努力尝试写作的同时,学会对生活的思考,懂得不能虚度一生的道理。
三、利用课内阅读延伸、课外阅读思考,成就写作之路
读写结合的特点是二者相互促进,利用课内教材的阅读内容,拓展课外阅读范围,杜绝电子产品的外部性刺激,更多地提示学生通过阅读和内省来思考问题。要使学生更好地掌握文章的写作技巧,就必须从结构、构思等方面对学生进行教学,掌握写作的技巧,从宏观到微观对创作进行深入思考。初中学生的语文素养已趋于成熟,能够区分出不同写作内容的质量,教师在课内外运用阅读教学的引导,积极加入阅读习惯培养,使学生不再单调地重复同一内容,而是加入自己更多、更精彩的“幻想”,使写作步骤更紧凑,更能激发学生在语文写作中的创造性。读书没有框架,写字也没有框架,利用课堂内外的知识互动与互补,就能在已有的基础上实现思考反馈,就能实现对初中生写作能力的启迪与升华,助力学生在课堂内外提高阅读能力。
比如,跟学生分享一些健康养生方面的新闻,新闻中指出,现代社会人们的健康状况在不断恶化,而且还会出现一些生理、心理问题等。分組讨论后,就健康的重要性、健康养生的要领等进行分享,最后引导学生写一篇作文《健康的重要意义》,写出自己对健康的理解,以及对人生平淡中见幸福的深思。
综上所述,初中语文教学中已掀起一股读写结合的热潮,要使学生的读写能力得到提高,教师就必须在语文课堂内外建立更完善的教学模式,运用生活化的教育实践内容,帮助学生学会成长,并以读写结合为改革重点,全面推进初中语文教育教学工作。