论文部分内容阅读
摘 要：本文主要讨论了教师如何在多媒体网络教室中实施项目教学法，项目教学法对学生的学习效率的提高，理论知识的理解和动手能力的加强。
关键词：多媒体网络教室；项目教学法；总结评价
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)12-0056-02
在多媒体网络教室的环境中，教师究竟应选择一种什么样的教学方法，提高教学质量和学习效率，就变得至关重要。项目教学法因注重培养学生的实践能力、社会协作能力及其他关键能力，越来越受到人们的欢迎。
一、项目的选择
众所周知：在项目教学法中，选择一个合适的项目是关键。因为整个教学过程和所有的内容都将以项目来贯彻始终，当项目确定后，教师授课的整个教学程序也随之确定下来。
那究竟怎么样选择项目才是一个“合适”的项目呢？
首先应该明确的是：教师在实施项目中，学生的学习过程必需是一个人人都能参与的带有创造性的实践活动。因此，教师首先要结合课本内容有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。在教学中要能做到得心应手，要求教师在课前做好大量的准备工作，如：方案设计、画图纸、搜集信息和资料、估计项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。[1]
在多媒体网络教学环境中，笔者根据多年的教学经验对项目的选择总结出以下两点：第一，必须以教学内容为主要依据；第二，必须结合本校网络教室的实际软硬件条件。下面以用PhotoShop制图层样式教学为例，说明确立项目的一般过程。
教学目标：图层样式的运用、滤镜。根据教学内容，如果画面效果较单一，学生就感觉不到图层样式的强大功能。因此，选用“制作数码照片的立体拼贴效果”的项目，该项目有以下特点：
第一，学生可以自己选择最喜欢的一个人的相片，对项目有参与热情，有学习积极性。
第二，制作立体拼贴效果时涵盖了所有教学内容。
第三，完成项目过程中，需用到已学过的蒙版，文本工具等操作，巩固复习了旧知识，有利于提高学生的综合能力。
第四，通过解决现实问题，学生亲自体验了图层样式的神奇功能，能提高对本软件学习的兴趣或动力，激发了学生的创造性。
第五，通过效果图之间的对比，易于项目完成的评价。
在上课之前，教师针对本节课的项目，首先教师对学生目前的学习状况进行摸底，然后根据学生的实际水平确定项目的难易程度，并注重学生的创造性启发。这节课学生可以根据不同的照片，选择不同的形状和不同的图层样式、图层样式的相互结合使用来进行创造设计。
应检查网络教室的软硬件，确保硬件能正常工作（学生机和教师机的稳定性，网络的畅通），软件的正确安装（操作系统，PhotoShop7.0以上版本，多媒体网络教室软件的稳定性调试）。
二、实施计划
所谓项目教学法的实施计划就是学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。
1.分组
项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，如果全班学生一起完成一个项目且项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。一般每组3—5人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。
在多媒体网络教室中，不同学校有着不同的物理布局。教师应该根据本网络教师的实际物理布局和机房的拓扑结构对学生的分组进行指导。现在我国网络机房的物理布局大概有以下两种。
（1）传统树形布局
这种布局方式类似于教室里的讲台与学生桌的位置，教师可以根据本班的实际人数和多媒体网络教室实际排数对学生分组进行指导。
（2）混合形布局
混合布局没有一种固定的结构，有的是扇形，有的是正方形，大多是因教室的实际面积和结构确定的，因此教室应根据实际每小排机器数合理对学生进行分组，避免学生在讨论时，出现“串门”情况。
2.项目实施
项目实施时教师主要工作是创建学习的资源和环境，让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识。[2]传统教学法中，教师一般注重的是新知识的讲解，教师会先对以前所学的知识进行简短的复习，然后引入新知识，强调重点难点，举实例让学生反复联系巩固新知识最后小结。而项目教学法是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以，易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的，不是教师给予的；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的。
因此，项目教学法的讲解只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只精讲图层样式的具体使用方法和各样式的选择原理，其他的学生应该通过自行实施项目，找出各自的问题所在。
下面以用PhotoShop制作数码照片的立体拼贴效果为具体项目，说明在多媒体网络教室的具体实施过程(本例所用辅助教学软件：长城网络教室)：
（1）教师通过“屏幕广播”功能告知学生本节课所要实施的项目名称、项目时间和项目实施的方式。
（2）教师通过“下发文件”功能下发为处理的数码照片和最终效果图，让学生独立思考该项目可以分解成几个小项目。
（3）教师通过“屏幕广播”功能讲解如何将该项目分解成若干小项目，演示项目的重点之处（图层样式的使用方法和搭配原理）。
（4）教师借助“分组讨论”功能 让学生分组讨论该项目将要运用到的工具，菜单，难点之处，各成员分工协作各子项目及子项目最终合并效果图。
（5）教师借助“屏幕监控”功能查看学生完成各项目情况，记录学生遇到的实际问题。
（6）教师借助“电子举手”和“屏幕辅导” 功能对学生在实际操作中遇到的难题实施辅助（也可以面对面的辅导）。
（7） 教师借助“上传文件”功能接收各小组所完成的项目。
三、成果检查与评价
当学生经过努力完成一个项目时，教师需对其好的作品进行展示和讨论，这样有助于教学反馈学生和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价包括两个方面。
1.自评、互评
在多媒体网络教室中，教师可以通过网络共享的方式或借助“长城网络教室”的“小组讨论”功能让学生相互欣赏别人的作品，找出差距，学习他人的长处。
2.作品展示
由学生推荐，教师结合实际情况选出两三个佳作，通过“屏幕广播”方式和“下发文件”方式对好的作品进行赏析。借助学校论坛对好的作品进行全校展出，让学生通过发帖方式发表不同意见，拓展学生的视野，激发学生的创作意识。
教师的点评总结是项目教学法的重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。
四、结束语
在多媒体网络教室中采用项目教学法，教师选择合适的教学辅助软件，充分利用网络功能这样可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。同时教师可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，有利于进行因材施教。项目教学法又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式，很值得我们在课程改革中进行有益的尝试。
参考文献：
[1]伍国长.试论项目教学法的课程开发[EB/OL].三明市教育科学研究网.
[2]刘永忠.计算机课程项目教学法研究[EB/OL].江苏省无锡立信职教中心网.
关键词：多媒体网络教室；项目教学法；总结评价
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)12-0056-02
在多媒体网络教室的环境中，教师究竟应选择一种什么样的教学方法，提高教学质量和学习效率，就变得至关重要。项目教学法因注重培养学生的实践能力、社会协作能力及其他关键能力，越来越受到人们的欢迎。
一、项目的选择
众所周知：在项目教学法中，选择一个合适的项目是关键。因为整个教学过程和所有的内容都将以项目来贯彻始终，当项目确定后，教师授课的整个教学程序也随之确定下来。
那究竟怎么样选择项目才是一个“合适”的项目呢？
首先应该明确的是：教师在实施项目中，学生的学习过程必需是一个人人都能参与的带有创造性的实践活动。因此，教师首先要结合课本内容有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。在教学中要能做到得心应手，要求教师在课前做好大量的准备工作，如：方案设计、画图纸、搜集信息和资料、估计项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。[1]
在多媒体网络教学环境中，笔者根据多年的教学经验对项目的选择总结出以下两点：第一，必须以教学内容为主要依据；第二，必须结合本校网络教室的实际软硬件条件。下面以用PhotoShop制图层样式教学为例，说明确立项目的一般过程。
教学目标：图层样式的运用、滤镜。根据教学内容，如果画面效果较单一，学生就感觉不到图层样式的强大功能。因此，选用“制作数码照片的立体拼贴效果”的项目，该项目有以下特点：
第一，学生可以自己选择最喜欢的一个人的相片，对项目有参与热情，有学习积极性。
第二，制作立体拼贴效果时涵盖了所有教学内容。
第三，完成项目过程中，需用到已学过的蒙版，文本工具等操作，巩固复习了旧知识，有利于提高学生的综合能力。
第四，通过解决现实问题，学生亲自体验了图层样式的神奇功能，能提高对本软件学习的兴趣或动力，激发了学生的创造性。
第五，通过效果图之间的对比，易于项目完成的评价。
在上课之前，教师针对本节课的项目，首先教师对学生目前的学习状况进行摸底，然后根据学生的实际水平确定项目的难易程度，并注重学生的创造性启发。这节课学生可以根据不同的照片，选择不同的形状和不同的图层样式、图层样式的相互结合使用来进行创造设计。
应检查网络教室的软硬件，确保硬件能正常工作（学生机和教师机的稳定性，网络的畅通），软件的正确安装（操作系统，PhotoShop7.0以上版本，多媒体网络教室软件的稳定性调试）。
二、实施计划
所谓项目教学法的实施计划就是学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。
1.分组
项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，如果全班学生一起完成一个项目且项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。一般每组3—5人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。
在多媒体网络教室中，不同学校有着不同的物理布局。教师应该根据本网络教师的实际物理布局和机房的拓扑结构对学生的分组进行指导。现在我国网络机房的物理布局大概有以下两种。
（1）传统树形布局
这种布局方式类似于教室里的讲台与学生桌的位置，教师可以根据本班的实际人数和多媒体网络教室实际排数对学生分组进行指导。
（2）混合形布局
混合布局没有一种固定的结构，有的是扇形，有的是正方形，大多是因教室的实际面积和结构确定的，因此教室应根据实际每小排机器数合理对学生进行分组，避免学生在讨论时，出现“串门”情况。
2.项目实施
项目实施时教师主要工作是创建学习的资源和环境，让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识。[2]传统教学法中，教师一般注重的是新知识的讲解，教师会先对以前所学的知识进行简短的复习，然后引入新知识，强调重点难点，举实例让学生反复联系巩固新知识最后小结。而项目教学法是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以，易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的，不是教师给予的；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的。
因此，项目教学法的讲解只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只精讲图层样式的具体使用方法和各样式的选择原理，其他的学生应该通过自行实施项目，找出各自的问题所在。
下面以用PhotoShop制作数码照片的立体拼贴效果为具体项目，说明在多媒体网络教室的具体实施过程(本例所用辅助教学软件：长城网络教室)：
（1）教师通过“屏幕广播”功能告知学生本节课所要实施的项目名称、项目时间和项目实施的方式。
（2）教师通过“下发文件”功能下发为处理的数码照片和最终效果图，让学生独立思考该项目可以分解成几个小项目。
（3）教师通过“屏幕广播”功能讲解如何将该项目分解成若干小项目，演示项目的重点之处（图层样式的使用方法和搭配原理）。
（4）教师借助“分组讨论”功能 让学生分组讨论该项目将要运用到的工具，菜单，难点之处，各成员分工协作各子项目及子项目最终合并效果图。
（5）教师借助“屏幕监控”功能查看学生完成各项目情况，记录学生遇到的实际问题。
（6）教师借助“电子举手”和“屏幕辅导” 功能对学生在实际操作中遇到的难题实施辅助（也可以面对面的辅导）。
（7） 教师借助“上传文件”功能接收各小组所完成的项目。
三、成果检查与评价
当学生经过努力完成一个项目时，教师需对其好的作品进行展示和讨论，这样有助于教学反馈学生和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价包括两个方面。
1.自评、互评
在多媒体网络教室中，教师可以通过网络共享的方式或借助“长城网络教室”的“小组讨论”功能让学生相互欣赏别人的作品，找出差距，学习他人的长处。
2.作品展示
由学生推荐，教师结合实际情况选出两三个佳作，通过“屏幕广播”方式和“下发文件”方式对好的作品进行赏析。借助学校论坛对好的作品进行全校展出，让学生通过发帖方式发表不同意见，拓展学生的视野，激发学生的创作意识。
教师的点评总结是项目教学法的重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。
四、结束语
在多媒体网络教室中采用项目教学法，教师选择合适的教学辅助软件，充分利用网络功能这样可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。同时教师可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，有利于进行因材施教。项目教学法又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式，很值得我们在课程改革中进行有益的尝试。
参考文献：
[1]伍国长.试论项目教学法的课程开发[EB/OL].三明市教育科学研究网.
[2]刘永忠.计算机课程项目教学法研究[EB/OL].江苏省无锡立信职教中心网.