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摘 要：高效课堂是每一个教师毕生的追求。在初中历史教学中运用高效的教学模式能全面提升教学的效率，帮助学生更好地吸收历史知识，增强学生在历史教学中的学习能力，提高对历史学科的兴趣，实现学生主动快乐学习。初中历史教师应该转变教学策略，更新教学理念，努力开创高效历史课堂，努力优化教学的质态。
关键词：初中历史；高效课堂
当前，初中历史教学还一定程度上存在着满堂灌的现象，很多历史教师教学经验丰富，但是存在着教学的低效现象，课堂教学效果不明显，学生成绩不够突出。在新课程标准的实施背景下，初中历史教学越来越灵活，对教师和学生提出了更高的要求。作为教师，应该注重针对性精讲，坚持一切以学生为中心，创造浓郁的教学氛围，激发学生学习的热情，引导学生自主解决学习问题。只有师生之间通力合作，才能开创高效历史教学课堂，才能完成教学任务，提升教学的效果。笔者结合教学实践，谈一谈对构建高效历史课堂的思考与实践。
一、 准确把握教学目标，科学设计导学案
首先，初中历史教师要深入学习，精心准备教学内容。教师要科学准确把握教学的三维目标，实现教学目标的准确定位，明确每节历史课堂教学的重点和难点。
其次，要设计好历史教学导学案。教学导学案要照顾到好、中、差的三个层次的学生的学习情况与特点，设计的问题要精当，从简单到复杂，逐步体现有梯度的学习过程，引导学生从简单到复杂地学习历史知识，逐步深入地实现自主学习，合作探究，从而实现高效历史课堂。要让学生从一味地听历史老师讲转变为学生自己主动学习历史。比如：在讲解“安史之乱与唐朝衰亡”这一课时，历史教师就可以通过设置某些问题，去不断地挖掘教材的深度，培养学生进行独立的思考。其中，可以設计的问题有：唐玄宗在位的前期，进入国力鼎盛时期，历史上称这一时期叫什么；唐玄宗后期，又出现了什么样的危机；什么事件使唐朝的国势由盛转衰，摧毁了唐朝的统治；安史之乱爆发的主要原因是什么；唐朝灭亡直接原因是什么；由唐朝的灭亡，给了我们怎样的启示等等诸如此类不同层次的问题。
因此，教师要花大力气进行认真的备课，确立三维目标，精心设计好导学案。有好的“导”必定会有好“果”的学。
二、 巧妙运用多媒体，激发学生学习的兴趣
因为不少历史事件年代已经久远或者某些历史概念很抽象，学生学习理解就有难度，这时，教师除了要运用课本进行教学之外，更要运用充分的图片、影像资料等进行教学。比如：讲述“二战日本投降”时，我选用了密苏里战舰上日本投降签字的仪式照片；日本国内军国主义分子妄图顽抗到底的讲话录音；重庆人民走上街头庆祝日本宣布无条件投降的影像。通过这些媒体的展示，就会让学生更能体会到中国人民的喜悦之情和抗战胜利的来之不易。
因此，教师要科学合理地运用多媒体教学设备，运用现代教学方法和手段，在课堂教学中，努力创设一个个历史情境和画面，让学生能身如其境地真切感受历史事件的冲击，从而激发学生学习的兴趣，努力发展学生的思维能力，优化高效历史教学，提高教学的质量。
三、 组织探究式学习，引导学生全面参与教学过程
小组合作进行探究式学习能引导学生积极探讨、交流，实现学生全面参与、积极主动地学习，是开创历史高效课堂的重要的教学环节。首先，教师可以对学生进行科学合理的分组，每组成员兼顾了好、中、差三个层次的学生。组织学生选举小组长、记录员、汇报员、检查员等，由组长组织学生学习。教师也可以开展竞争性的学习活动，并根据完成学习的情况，由每个小组及时记录分数，月底统计一次分数。表现好的学生给予笔记本之类的奖励。这样即培养了学生的团队和竞争意识，又让学生时刻保持高效的学习状态。
其次，教师还要关注学生讨论的质量。教师要让学生全面参与讨论，鼓励学生多发言，参与的学生更要进行激励。教师要教会学生讨论的技能，教师要教会学生如何发言，怎样发言会更加科学，教师也要及时拨正学生的错误。教师还要运用精当的语言点拨学生，让学生自主学习的质量得到提高，发展学生自主学习的能力。
最后，探究式学习需要精心设计教学问题，引起学生思考和讨论。备课时，教师就要设计一些富有启迪性的问题，激发学生学习的兴趣。比如：教师可设计不同难度的、不同类型的问题来引起学生思考，发展学生的思维。在教学中，要创造浓郁的教学氛围，引导学生在解决问题中提高自己的思维质量，引导学生努力进行教学的互动，提高教学的质态。
四、 结合学生的生活实际，扩展学生的学习视野
历史知识抽象复杂，教师要让学生将现实生活引进到教学中，架设历史和生活之间的桥梁。教师要对现实生活的素材进行挖掘和加工，选择一些有价值的问题进行教学，并给我们的历史知识一些现实的意义和价值。
比如：在讲授毕昇的“活字印刷术”时，我就事先把学生带到学校的印刷厂进行参观，并请技术员对印刷的整个过程进行了讲解。这样，学生对印刷术就有了很直观的认识。在正式上课的时候，学生就更容易理解也更感兴趣，同时也让学生体会到历史与现在是紧密相连的，现在只是未来的历史。教师通过把课堂延展到校外，把现实生活的一些细节带进课堂，既丰富了教学的内容，又可以通过拓展课堂，联系学生身边的实际，让学生认识我们的社会，亲近社会，增加社会的责任感。所以，教师要挖掘中华文化的精髓，开拓创新，运用新的教学理念，努力创造高效课堂。
五、 和学生成为朋友，形成好的师生关系
教师是无私奉献的人，教师的师爱能给学生带来学习的巨大动力，增加学生学习的勇气和信心。教师要满怀爱心地对待学生。教师要喜欢学生，也要努力让学生喜欢教师，进而让学生喜欢上历史课。
首先，教师应该用自己好的教学形象获得学生的尊重和敬佩，教师的正能量会极大地影响学生。其次，给学生多一些改正自己的错误的机会，引导学生及时改正自己的错误，给学生更多的教学关怀，为学生创造浓郁的教学的氛围。最后，教师要放下所谓的“师道尊严”，应该俯下身子，注重和学生感情的交流，注重和学生的交谈和亲近。这样才能成为学生的真正的朋友。高高在上是无法进入学生的内心世界，更不可能成为他们的朋友。比如：学生愿意把自己的心里话通过聊天、QQ、伊妹儿的方式向我吐露，师生相互为各自的空间发表评论，互相鼓励。给班级留守儿童拍张相片，寄给远方打工的父母；期末了，提供一架订书机给学生整理试卷；跟寄宿生的同学聊一聊自己当年当寄宿生的点点滴滴。特别是毕业班复习时学生面临的考试压力较大，我经常给学生讲述自己的人生经历，播放放松视频，与学生共享喜怒哀乐，教给学生做人的道理。每次考试结束，奖励进步的学生，分析失败的原因，与学生齐肩并进。这些看似很平常的举动，往往会收到很好的效果。每一届学生在毕业前夕，都会恋恋不舍，特别是最后几节课，起立向老师问好的声音，一次比一次大声，有些班级还会集资给老师买礼物，写上全班的签名，和对老师感谢的话语，这些都成为我珍贵的精神财富和努力工作的动力。
只有教师真正用“心”，用“情”，才能亲近学生，关爱学生，让学生喜欢你，形成融洽、和谐的师生关系，从而才能顺利开展教学活动，提高教学的效率，促进课堂教学质量的提升，从情感层面保证课堂教学的有效。
六、 教师要不断提升自己的业务水平
高效课堂不仅是提高教学的质量，也对学生和教师提出了更高的要求。初中历史教师要熟悉新课程标准，实现心中有数。教师要熟练掌握历史知识，这样可以省去不太重要的历史的知识点上的时间消耗。教师要对知识有更好的驾驭能力，吸收知识的精华，去除不太重要的内容。教师要减少学生学习的压力，针对性地进行学习指导，加强重点和难点的突破。教师要提高学生的应试的能力，研究更多的题型。教师可以针对性地进行教学，了解每个知识点可能的出题形式，教会学生解题的思路，教师还要适当进行拓展，提高学生的解题能力。教师要通过不断学习，和学生共同进步。
总之，初中历史教师要运用丰富的教学手段，让教学更加有条理，增加教学的趣味性，提高教学的质量，创造高效的历史课堂，从而让历史课堂精彩而有效。
参考文献：
[1]汪琬.浅论新形势下如何构建高效初中历史课堂[J].课程教育研究，2016，（25）.
关键词：初中历史；高效课堂
当前，初中历史教学还一定程度上存在着满堂灌的现象，很多历史教师教学经验丰富，但是存在着教学的低效现象，课堂教学效果不明显，学生成绩不够突出。在新课程标准的实施背景下，初中历史教学越来越灵活，对教师和学生提出了更高的要求。作为教师，应该注重针对性精讲，坚持一切以学生为中心，创造浓郁的教学氛围，激发学生学习的热情，引导学生自主解决学习问题。只有师生之间通力合作，才能开创高效历史教学课堂，才能完成教学任务，提升教学的效果。笔者结合教学实践，谈一谈对构建高效历史课堂的思考与实践。
一、 准确把握教学目标，科学设计导学案
首先，初中历史教师要深入学习，精心准备教学内容。教师要科学准确把握教学的三维目标，实现教学目标的准确定位，明确每节历史课堂教学的重点和难点。
其次，要设计好历史教学导学案。教学导学案要照顾到好、中、差的三个层次的学生的学习情况与特点，设计的问题要精当，从简单到复杂，逐步体现有梯度的学习过程，引导学生从简单到复杂地学习历史知识，逐步深入地实现自主学习，合作探究，从而实现高效历史课堂。要让学生从一味地听历史老师讲转变为学生自己主动学习历史。比如：在讲解“安史之乱与唐朝衰亡”这一课时，历史教师就可以通过设置某些问题，去不断地挖掘教材的深度，培养学生进行独立的思考。其中，可以設计的问题有：唐玄宗在位的前期，进入国力鼎盛时期，历史上称这一时期叫什么；唐玄宗后期，又出现了什么样的危机；什么事件使唐朝的国势由盛转衰，摧毁了唐朝的统治；安史之乱爆发的主要原因是什么；唐朝灭亡直接原因是什么；由唐朝的灭亡，给了我们怎样的启示等等诸如此类不同层次的问题。
因此，教师要花大力气进行认真的备课，确立三维目标，精心设计好导学案。有好的“导”必定会有好“果”的学。
二、 巧妙运用多媒体，激发学生学习的兴趣
因为不少历史事件年代已经久远或者某些历史概念很抽象，学生学习理解就有难度，这时，教师除了要运用课本进行教学之外，更要运用充分的图片、影像资料等进行教学。比如：讲述“二战日本投降”时，我选用了密苏里战舰上日本投降签字的仪式照片；日本国内军国主义分子妄图顽抗到底的讲话录音；重庆人民走上街头庆祝日本宣布无条件投降的影像。通过这些媒体的展示，就会让学生更能体会到中国人民的喜悦之情和抗战胜利的来之不易。
因此，教师要科学合理地运用多媒体教学设备，运用现代教学方法和手段，在课堂教学中，努力创设一个个历史情境和画面，让学生能身如其境地真切感受历史事件的冲击，从而激发学生学习的兴趣，努力发展学生的思维能力，优化高效历史教学，提高教学的质量。
三、 组织探究式学习，引导学生全面参与教学过程
小组合作进行探究式学习能引导学生积极探讨、交流，实现学生全面参与、积极主动地学习，是开创历史高效课堂的重要的教学环节。首先，教师可以对学生进行科学合理的分组，每组成员兼顾了好、中、差三个层次的学生。组织学生选举小组长、记录员、汇报员、检查员等，由组长组织学生学习。教师也可以开展竞争性的学习活动，并根据完成学习的情况，由每个小组及时记录分数，月底统计一次分数。表现好的学生给予笔记本之类的奖励。这样即培养了学生的团队和竞争意识，又让学生时刻保持高效的学习状态。
其次，教师还要关注学生讨论的质量。教师要让学生全面参与讨论，鼓励学生多发言，参与的学生更要进行激励。教师要教会学生讨论的技能，教师要教会学生如何发言，怎样发言会更加科学，教师也要及时拨正学生的错误。教师还要运用精当的语言点拨学生，让学生自主学习的质量得到提高，发展学生自主学习的能力。
最后，探究式学习需要精心设计教学问题，引起学生思考和讨论。备课时，教师就要设计一些富有启迪性的问题，激发学生学习的兴趣。比如：教师可设计不同难度的、不同类型的问题来引起学生思考，发展学生的思维。在教学中，要创造浓郁的教学氛围，引导学生在解决问题中提高自己的思维质量，引导学生努力进行教学的互动，提高教学的质态。
四、 结合学生的生活实际，扩展学生的学习视野
历史知识抽象复杂，教师要让学生将现实生活引进到教学中，架设历史和生活之间的桥梁。教师要对现实生活的素材进行挖掘和加工，选择一些有价值的问题进行教学，并给我们的历史知识一些现实的意义和价值。
比如：在讲授毕昇的“活字印刷术”时，我就事先把学生带到学校的印刷厂进行参观，并请技术员对印刷的整个过程进行了讲解。这样，学生对印刷术就有了很直观的认识。在正式上课的时候，学生就更容易理解也更感兴趣，同时也让学生体会到历史与现在是紧密相连的，现在只是未来的历史。教师通过把课堂延展到校外，把现实生活的一些细节带进课堂，既丰富了教学的内容，又可以通过拓展课堂，联系学生身边的实际，让学生认识我们的社会，亲近社会，增加社会的责任感。所以，教师要挖掘中华文化的精髓，开拓创新，运用新的教学理念，努力创造高效课堂。
五、 和学生成为朋友，形成好的师生关系
教师是无私奉献的人，教师的师爱能给学生带来学习的巨大动力，增加学生学习的勇气和信心。教师要满怀爱心地对待学生。教师要喜欢学生，也要努力让学生喜欢教师，进而让学生喜欢上历史课。
首先，教师应该用自己好的教学形象获得学生的尊重和敬佩，教师的正能量会极大地影响学生。其次，给学生多一些改正自己的错误的机会，引导学生及时改正自己的错误，给学生更多的教学关怀，为学生创造浓郁的教学的氛围。最后，教师要放下所谓的“师道尊严”，应该俯下身子，注重和学生感情的交流，注重和学生的交谈和亲近。这样才能成为学生的真正的朋友。高高在上是无法进入学生的内心世界，更不可能成为他们的朋友。比如：学生愿意把自己的心里话通过聊天、QQ、伊妹儿的方式向我吐露，师生相互为各自的空间发表评论，互相鼓励。给班级留守儿童拍张相片，寄给远方打工的父母；期末了，提供一架订书机给学生整理试卷；跟寄宿生的同学聊一聊自己当年当寄宿生的点点滴滴。特别是毕业班复习时学生面临的考试压力较大，我经常给学生讲述自己的人生经历，播放放松视频，与学生共享喜怒哀乐，教给学生做人的道理。每次考试结束，奖励进步的学生，分析失败的原因，与学生齐肩并进。这些看似很平常的举动，往往会收到很好的效果。每一届学生在毕业前夕，都会恋恋不舍，特别是最后几节课，起立向老师问好的声音，一次比一次大声，有些班级还会集资给老师买礼物，写上全班的签名，和对老师感谢的话语，这些都成为我珍贵的精神财富和努力工作的动力。
只有教师真正用“心”，用“情”，才能亲近学生，关爱学生，让学生喜欢你，形成融洽、和谐的师生关系，从而才能顺利开展教学活动，提高教学的效率，促进课堂教学质量的提升，从情感层面保证课堂教学的有效。
六、 教师要不断提升自己的业务水平
高效课堂不仅是提高教学的质量，也对学生和教师提出了更高的要求。初中历史教师要熟悉新课程标准，实现心中有数。教师要熟练掌握历史知识，这样可以省去不太重要的历史的知识点上的时间消耗。教师要对知识有更好的驾驭能力，吸收知识的精华，去除不太重要的内容。教师要减少学生学习的压力，针对性地进行学习指导，加强重点和难点的突破。教师要提高学生的应试的能力，研究更多的题型。教师可以针对性地进行教学，了解每个知识点可能的出题形式，教会学生解题的思路，教师还要适当进行拓展，提高学生的解题能力。教师要通过不断学习，和学生共同进步。
总之，初中历史教师要运用丰富的教学手段，让教学更加有条理，增加教学的趣味性，提高教学的质量，创造高效的历史课堂，从而让历史课堂精彩而有效。
参考文献：
[1]汪琬.浅论新形势下如何构建高效初中历史课堂[J].课程教育研究，2016，（25）.