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摘 要： 幼儿同伴交往能力的培养，是幼儿教师工作的重点之一。教师可以在实际的幼儿教学中开展角色游戏，最终达到提高幼儿同伴交往能力的目的。
关键词： 角色游戏 幼儿 同伴交往能力 培养策略
科学研究表明，一个人在幼儿时期所接受的学前教育对于其智商与情商发展起到至关重要的作用，所以幼儿教师对此应该给予高度重视。
一、幼儿同伴交往能力培养的误区与改进
随着幼儿教育改革的不断深入，对于幼儿教师的教学能力也提出了更高要求。同时在实际的教育过程中，幼儿同伴交往能力的提高是幼儿教学工作的重中之重。但是由于种种因素的影响，幼儿教师在对幼儿进行同伴交往能力的培养过程中存在一些误区。这些误区的存在，影响了幼儿教师的培养效果，所以幼儿教师应该对其进行初步改进。在这其中比较重要的一个误区即为幼儿教师对于“角色游戏”概念的混淆。幼儿教师在提高幼儿的同伴交往能力的时候，通常采用角色游戏方式进行培养。但是由于幼儿教师对于其概念的混淆，自以为角色游戏即为简单的游戏，从而仅仅是让幼儿进行简单的嬉戏与玩耍。这样虽然达到了让幼儿精神放松的效果，但是距离提高他们同伴交往能力还差得很远。为了改变这一尴尬现象，教师首先应该补充自己的专业教育知识，然后开展相对应的有效角色游戏。例如教师可以带领幼儿走出教室，开展“丢手绢找朋友”的角色游戏。幼儿教师帮助幼儿在扮演“丢手绢的好朋友”角色的过程中不断提高他们的同伴交往能力。
二、角色游戏在提高幼儿同伴交往能力过程中的重要作用
幼儿教师在对幼儿进行学前教育的过程中需要注意提高他们的同伴交往能力。同时幼儿教师可以利用开展角色游戏的形式进一步强化教育效果，所以角色游戏的开展对于幼儿的同伴交往能力的提高作用很大。
1.开展角色游戏教育，达到寓教于乐的目的。
幼儿教师在培养幼儿的同伴交往能力的过程中通过开展角色游戏教学，可以充分利用幼儿活泼好玩的天性，使得幼儿在愉快的游戏过程中学会如何与其他同伴进行正常交往，最终达到寓教于乐的目的。这种角色游戏的开展一方面打破了常规的幼儿教学模式，充分释放了幼儿爱玩的天性，使得他们在尽情的游戏过程中得到身心放松。另一方面，角色游戏的开展有效地解决了幼儿教师如何提高幼儿同伴交往能力的这一问题，最终有效地促进幼儿情商的顺利发展。例如教师可以开展“医生与患者”的角色游戏，并把幼儿分成两两一组，让他们分别扮演“医生”与“患者”。同时幼儿教师在“医生”给“患者”看病的过程中引导他们应该如何进行正常的语言交流与行为交往，帮助幼儿提高自身与同伴的交往能力，从而最终达到寓教于乐的目的。
2.开展角色游戏教育，培养幼儿的合作意识。
幼儿教师在培养幼儿的正常同伴交往能力的同时开展角色游戏，不仅可以达到寓教于乐的目的，而且对于幼儿合作意识的提高是一种培养。当今社会是一个合作竞争的时代，越来越多的人从与他人的合作竞争中获利，这种合作意识应该从小培养。幼儿教师开展角色游戏培养幼儿同伴交往能力也是一种对他们合作意识的加强。所以幼儿教师从小培养幼儿的合作意识，对他们以后的学习与生活均具有很大帮助。例如教师可以开展“企鹅过河”的角色游戏，以此达到提高他们合作意识与同伴交往能力的目的。在游戏中，幼儿教师首先把幼儿分成若干小组，然后让每一个小组中幼儿的脚共同套在“企鹅”的大脚掌上并给他们套上一个大的企鹅套装。紧接着幼儿教师引导幼儿同时迈出自己的脚，只有小组中的幼儿齐心协力，才可以让自己扮演的大企鹅快速跑动起来。幼儿教师利用这种角色扮演的游戏帮助幼儿明白只有通过自己与同伴之间的沟通与交往，才能共同发力让大企鹅跑起来，从而达到培养他们的合作意识的目的。
三、培养幼儿同伴交往能力时开展角色游戏的注意事项
幼儿教师为了提高幼儿的同伴交往能力，开展角色游戏不仅可以培养幼儿的合作意识，还可以帮助他们在欢乐的游戏中学习为人处世的优秀品质，最终达到寓教于乐的目的。同时为了进一步提高幼儿的同伴交往能力，幼儿教师需要更加优化角色游戏的细节处理。以下是几项在开展角色游戏时的注意事项，可供幼儿教师进行教学参考。
1.幼儿教师积极参与到角色游戏中。
许多幼儿教师在开展角色游戏培养幼儿同伴交往能力的时候，仅仅是作为一个观看者看着幼儿进行相关的角色游戏。他们不知道如果这样的话，幼儿教师在角色游戏中的引导作用就会被扼杀，反而达不到应有的效果。所以幼儿教师在开展相应的角色游戏时，应该积极地与幼儿一起参与到游戏中。同时他们在游戏中应该充分发挥自身的专业教育水平及引导作用，帮助幼儿不断提高自身的同伴交往能力。例如幼儿教师在开展“老鹰捉小鸡”角色游戏时应该积极地参与到其中，并亲自扮演“母鸡”的角色保护身后自己的“小鸡”。在这个角色游戏中，“母鸡”充分发挥自身的引导作用，带领自己的“小鸡”躲避“老鹰”的追捕。同时各位“小鸡”在躲避危险时需要互相帮助，这也从侧面提高了幼儿的合作意识与同伴交往能力。
2.重视角色游戏的总结与评价。
角色游戏的开展不仅是为了一时提高幼儿的同伴交往能力，而且对提高他们的合作意识提出较高要求。所以幼儿教师应该从长远角度考虑，在开展完相应的角色游戏之后，需要对其进行及时总结与评价。幼儿教师对于游戏中表现比较好的幼儿及时给予表扬，使得这些幼儿为其他幼儿树立榜样，从而为今后的提高幼儿同伴交往能力的角色游戏的开展奠定良好基础。同时在完成了一个角色游戏之后，幼儿教师需要对整个角色游戏的过程进行自我评价，保留优秀的环节并优化其中不足，以便之后的其他角色游戏可以顺利进行与完成。
角色游戏在培养幼儿同伴交往能力的过程中起着至关重要的作用，不仅可以帮助幼儿教师培养幼儿的合作意识，而且是一种寓教于乐的优秀教学方法，从而使得幼儿在学前教育阶段情商与智商得到较大提高与发展。
参考文献：
[1]黄妍君.“孩子别怕”——浅议幼儿同伴交往能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（02）.
[2]郭筱琳.父母教养方式对幼儿同伴交往问题的影响：心理理论的中介与调节作用[J].中国临床心理学杂志，2015（05）.
[3]张璐璐，高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究，2015（04）.
关键词： 角色游戏 幼儿 同伴交往能力 培养策略
科学研究表明，一个人在幼儿时期所接受的学前教育对于其智商与情商发展起到至关重要的作用，所以幼儿教师对此应该给予高度重视。
一、幼儿同伴交往能力培养的误区与改进
随着幼儿教育改革的不断深入，对于幼儿教师的教学能力也提出了更高要求。同时在实际的教育过程中，幼儿同伴交往能力的提高是幼儿教学工作的重中之重。但是由于种种因素的影响，幼儿教师在对幼儿进行同伴交往能力的培养过程中存在一些误区。这些误区的存在，影响了幼儿教师的培养效果，所以幼儿教师应该对其进行初步改进。在这其中比较重要的一个误区即为幼儿教师对于“角色游戏”概念的混淆。幼儿教师在提高幼儿的同伴交往能力的时候，通常采用角色游戏方式进行培养。但是由于幼儿教师对于其概念的混淆，自以为角色游戏即为简单的游戏，从而仅仅是让幼儿进行简单的嬉戏与玩耍。这样虽然达到了让幼儿精神放松的效果，但是距离提高他们同伴交往能力还差得很远。为了改变这一尴尬现象，教师首先应该补充自己的专业教育知识，然后开展相对应的有效角色游戏。例如教师可以带领幼儿走出教室，开展“丢手绢找朋友”的角色游戏。幼儿教师帮助幼儿在扮演“丢手绢的好朋友”角色的过程中不断提高他们的同伴交往能力。
二、角色游戏在提高幼儿同伴交往能力过程中的重要作用
幼儿教师在对幼儿进行学前教育的过程中需要注意提高他们的同伴交往能力。同时幼儿教师可以利用开展角色游戏的形式进一步强化教育效果，所以角色游戏的开展对于幼儿的同伴交往能力的提高作用很大。
1.开展角色游戏教育，达到寓教于乐的目的。
幼儿教师在培养幼儿的同伴交往能力的过程中通过开展角色游戏教学，可以充分利用幼儿活泼好玩的天性，使得幼儿在愉快的游戏过程中学会如何与其他同伴进行正常交往，最终达到寓教于乐的目的。这种角色游戏的开展一方面打破了常规的幼儿教学模式，充分释放了幼儿爱玩的天性，使得他们在尽情的游戏过程中得到身心放松。另一方面，角色游戏的开展有效地解决了幼儿教师如何提高幼儿同伴交往能力的这一问题，最终有效地促进幼儿情商的顺利发展。例如教师可以开展“医生与患者”的角色游戏，并把幼儿分成两两一组，让他们分别扮演“医生”与“患者”。同时幼儿教师在“医生”给“患者”看病的过程中引导他们应该如何进行正常的语言交流与行为交往，帮助幼儿提高自身与同伴的交往能力，从而最终达到寓教于乐的目的。
2.开展角色游戏教育，培养幼儿的合作意识。
幼儿教师在培养幼儿的正常同伴交往能力的同时开展角色游戏，不仅可以达到寓教于乐的目的，而且对于幼儿合作意识的提高是一种培养。当今社会是一个合作竞争的时代，越来越多的人从与他人的合作竞争中获利，这种合作意识应该从小培养。幼儿教师开展角色游戏培养幼儿同伴交往能力也是一种对他们合作意识的加强。所以幼儿教师从小培养幼儿的合作意识，对他们以后的学习与生活均具有很大帮助。例如教师可以开展“企鹅过河”的角色游戏，以此达到提高他们合作意识与同伴交往能力的目的。在游戏中，幼儿教师首先把幼儿分成若干小组，然后让每一个小组中幼儿的脚共同套在“企鹅”的大脚掌上并给他们套上一个大的企鹅套装。紧接着幼儿教师引导幼儿同时迈出自己的脚，只有小组中的幼儿齐心协力，才可以让自己扮演的大企鹅快速跑动起来。幼儿教师利用这种角色扮演的游戏帮助幼儿明白只有通过自己与同伴之间的沟通与交往，才能共同发力让大企鹅跑起来，从而达到培养他们的合作意识的目的。
三、培养幼儿同伴交往能力时开展角色游戏的注意事项
幼儿教师为了提高幼儿的同伴交往能力，开展角色游戏不仅可以培养幼儿的合作意识，还可以帮助他们在欢乐的游戏中学习为人处世的优秀品质，最终达到寓教于乐的目的。同时为了进一步提高幼儿的同伴交往能力，幼儿教师需要更加优化角色游戏的细节处理。以下是几项在开展角色游戏时的注意事项，可供幼儿教师进行教学参考。
1.幼儿教师积极参与到角色游戏中。
许多幼儿教师在开展角色游戏培养幼儿同伴交往能力的时候，仅仅是作为一个观看者看着幼儿进行相关的角色游戏。他们不知道如果这样的话，幼儿教师在角色游戏中的引导作用就会被扼杀，反而达不到应有的效果。所以幼儿教师在开展相应的角色游戏时，应该积极地与幼儿一起参与到游戏中。同时他们在游戏中应该充分发挥自身的专业教育水平及引导作用，帮助幼儿不断提高自身的同伴交往能力。例如幼儿教师在开展“老鹰捉小鸡”角色游戏时应该积极地参与到其中，并亲自扮演“母鸡”的角色保护身后自己的“小鸡”。在这个角色游戏中，“母鸡”充分发挥自身的引导作用，带领自己的“小鸡”躲避“老鹰”的追捕。同时各位“小鸡”在躲避危险时需要互相帮助，这也从侧面提高了幼儿的合作意识与同伴交往能力。
2.重视角色游戏的总结与评价。
角色游戏的开展不仅是为了一时提高幼儿的同伴交往能力，而且对提高他们的合作意识提出较高要求。所以幼儿教师应该从长远角度考虑，在开展完相应的角色游戏之后，需要对其进行及时总结与评价。幼儿教师对于游戏中表现比较好的幼儿及时给予表扬，使得这些幼儿为其他幼儿树立榜样，从而为今后的提高幼儿同伴交往能力的角色游戏的开展奠定良好基础。同时在完成了一个角色游戏之后，幼儿教师需要对整个角色游戏的过程进行自我评价，保留优秀的环节并优化其中不足，以便之后的其他角色游戏可以顺利进行与完成。
角色游戏在培养幼儿同伴交往能力的过程中起着至关重要的作用，不仅可以帮助幼儿教师培养幼儿的合作意识，而且是一种寓教于乐的优秀教学方法，从而使得幼儿在学前教育阶段情商与智商得到较大提高与发展。
参考文献：
[1]黄妍君.“孩子别怕”——浅议幼儿同伴交往能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（02）.
[2]郭筱琳.父母教养方式对幼儿同伴交往问题的影响：心理理论的中介与调节作用[J].中国临床心理学杂志，2015（05）.
[3]张璐璐，高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究，2015（04）.