写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。《语文课程标准》中，关于写字部分是这样要求的：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学会用毛笔临摹正楷字帖。”
　　一、经常写字练字利于学生综合素质的全面提升
　　首先，写字练字可以培养学生良好的心理素质。郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静、注意力集中的习惯，而这些习惯也有利于学生学习好其他课程。
　　其次，写字练字可以陶冶学生思想道德情操。写字往往是人的心理状态的反映。杨雄在《法言》中说：“书，心画也。”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概，所以有人评论他是“字如其人”。同样，许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶学生的情操。例如“笔山”“墨湖”的传说会激励学生勤奋学习。名人名帖也都是文质兼美的，也是培养学生思想情趣的好“教材”。王羲之的“天下第一行书”《兰亭集序》首先是文学作品，也是王羲之的修养、才艺与书艺相互促进的精华。
　　此外，写字练字还可以提高学生审美鉴赏能力。汉字虽为方块字形，但形体活泼灵动，虽为点画组合，但错落有致。每一个字的点捺都有生命的顿挫，每一根线条的流动都有人性的重量和质感，学生透过文字的痕迹可以感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢情愁，进而感受到中华文化的博大精深，受到传统文化的熏陶，提高审美鉴赏能力。
　　二、培养学生良好的书写习惯势在必行
　　长期以来，受应试教育的影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着“写字课”，上着“语文课”的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的濒危物种？
　　其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一划的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。
　　由此可见，重视写字教学，培养学生良好的书写习惯、促进汉字的规范化迫在眉睫！
　　三、按照课程标准关于写字的要求，认真进行写字教学
　　（一）教师应苦练基本功，以身示范。有的老师既不会指导写字，又不重视书写的示范作用，板书不规范，不讲究书写习惯，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错字。这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。俗话说，“打铁还得自身硬”，要指导学生写好字，老师必须要以身作则，不但要养成好的书写习惯，还要写得一手好字，因此，教师要下一番苦功练字，持之以恒，方可收益，真正对学生起到言传身教的作用。
　　（二）激发学生写字的兴趣，使写字成为学生喜爱的一项运动。写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中，学生容易疲倦、乏味。因此，激发学生写字的兴趣，是让学生写好字的前提。
　　首先，教师要树立榜样，激励学生。可以让学生了解历史上的一些大书法家的故事，还可以找一些书法作品让学生欣赏、品味，使他们内心升起崇敬之心，产生学习的愿望，则会收到事半功倍的效果。
　　其次，还可以举行书写比赛，进行展示，激发他们的兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往带给他们无穷的力量。学校、班级经常性地举行书法比赛，并对获奖作品及时进行表彰。平时，班上还可把写得好的学生的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班同学观看、评议。这样，能极大地激发每一个学生的写字兴趣，全班乃至全校就会出现你追我赶的激烈竞争场面。
　　（三）上好每一堂写字课，抓好学生基本功的训练。首先，教师要在写字课上进行具体化的指导，分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。因此，在指导学生写字时，教师示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到动笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和结构美。教师示范时还要作好讲解，调动学生听觉、视觉分析器协同作战，使学生更快、更好、更准确的掌握书写要求。
　　其次，要加强练习。教师必须安排书写练习的时间，以练为主，通过练写巩固对写字方法熟悉的过程。学生练写时要求眼到、心到、手到，并严格要求坐姿正确，培养良好的书写习惯。学生书写时，教师要注意巡视，及时反馈。好的还可以当堂展示，作好评价。设计练习时，可由易到难，由简到繁，由少到多变换形式地练习，避免枯燥乏味。
　　最后，还要作好巩固。良好的写字习惯不能光靠老师在学校的管理。要严格要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，对学生的每一次家庭作业都能认真检查，及时纠正，将写字练字融入日常的作业、日记、习作等书写活动中，培养他们“提笔即是练字”的意识，让学生逐步达到“习惯成自然”的境界。
　　小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人重任。这是一项长期而艰巨的任务，不同阶段有不同要求，因此需要所有阶段、所有学科的老师严格要求、共同培养学生写字能力、养成良好的写字习惯，培养学生形成正确的写字姿势，具有基本规范的写字技能，努力达到“动笔即规范，逢笔即不苟”以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。