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小学美术“网络教学”是指教师和学生围绕一定的美术教学主题，利用网络通信技术与多媒体技术，基于网络环境，以师生之间、生生之间交流、创作、研讨、评述等为主要手段的一种教学。美术网络教学顺应了信息化时代对课程设置时代性的要求，打破了传统的美术教学格局，以知识的多元化、学习的开放性、建构知识的个性化，探究性学习等为显著特点。
重组与开发的教学内容，形成校本课程
1.重组与开发教学课程
低年级增加一些电脑绘画的课程。教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的老课题。运用现代多媒体组合教学手段，新的艺术表现形式，激发了学生学习兴趣，使之积极参与。
高年级则多增加一些网络美术欣赏。如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等，我们将其设置为网络课，利用网络中丰富的资源信息，围绕一定主题，有目的地去搜索，并在BBS上发表自己的感受，达到学习的自主和思维的独立。同时有针对性地增加一些现代设计，如《商标》、《招贴》等，这些生活中常见的艺术形式，通过电脑美术手段生动地展现在学生的面前，使本来美术技能并不突出的学生都能感受到成功的喜悦。
2.建立网络学习媒体“超市”
充分利用学校校园网、BBS平台，并作为学生作品评价展示的又一形式和校本课程的重要内容，通过提高学生的网络交流、评价能力，通过上传作品，参与对自己作品的交流。同时通过对校园网的资源库建设，提供学生学习的各种软件、光盘、网站等媒体，形成网络美术学习媒体“超市”，为学生自主选择学习资源作好准备。
创新学生学法，实现学生学习方式的转变
多媒体和网络环境下的网络美术学习，带来了学生学习方式的转变。学习的过程可以成为合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。我们教学的设计与过程往往非常注重教法，而忽视了对学法的思考。新课标注重学生的学法，其实就体现了教法与学法上的统一。教材内容的重组，应该根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考问题、掌握技法、知识的过程，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。重视学习时知识获取由演绎路径和归纳路径的结合，美术“网络教学”更强调学生通过思考、主动获取知识的归纳路径的重要。以学生为本的学法，突出学生学习内容的设计、学习过程的思考与监控、学习方法的引导与反思。创新学法，统领教法，网络美术课堂教学一定会焕发出生命的活力。
例如，设计《和大师达芬奇的“零”距离接触》网络欣赏课时，揭示课题后，屏幕出现了一句话“全能天才——达芬奇”。学生问到：“达芬奇是著名的画家，怎么会是全能天才呢”的疑问。教师不作答，只提供了google、art等网址，让学生在搜索中了解画家达芬奇，最后认识天才的达芬奇。这是基于问题去学，通过学法创新，能积极地探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学法。
进行探究性学习，增强教学中师生的互动
1.美术“网络教学”，以多样化的教学方式，实现“因材施教”
网络提供了与美术教学相关的录像、CAI课件、素材等。计算机向学生提供的多种剌激信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。在教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使学生在学习过程中必然产生兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，体验成功与创造的喜悦。教学过程使书本与电子媒体、学生形成集成与互动的优势，加强了美术教学的效果，促进了学习方式的多样化。
2.网络美术学习，发挥学生的主体性探究，重学习过程
现代教育提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。美术“网络教学”体现实践性和自主学习原则。教师的教学活动，由单一讲解、灌输式教学，转变为一种学生主动利用网络等信息技术学习、进行人机对话的学习。学生需要对键盘进行操作，实施对画面的控制，促使学生学、思、练相结合。通过自主检索信息源，获取选择、阅读、存储艺术信息的实践。学生自己动手操作，发挥了学生的积极性，提高了对事物的注意力，加深了对事物的认识；同时对事物的印象、对知识的领会和理解也加深了，并养成了观察思考的习惯，提高了问题的分析和解决能力。在过程参与中感受了美，完善了对美的认识，提高了对艺术的鉴赏能力。
美术“网络教学”，促成学生创作、评价方式变革
网络带给美术教学丰富的发展空间，除了资源的丰富，学习过程的优化，还有创作方式的变革。提供了更多选择机会，可以让学生根据自己的学习兴趣、学习特长选择适合自己创作的方式。创作方式的变革，依据以人为本的理念，突出了个性化学习。
例如在《亲近大师》网络欣赏课的创作时，教师设计了如下题目：（1）你能设计一枚“达芬奇”的纪念邮票吗？（2）达芬奇的“蒙娜丽莎”很美，你心中最美的女子肖像是怎样的，画下来行吗？（3）你能为达芬奇的书设计一张封面吗？（4）你眼中的达芬奇是怎样的一个人？能出张电子小报（队报）或写点体会文章吗？（要求：选最喜欢的一种完成。）
这样的设计体现了：（1）创作突出学科的综合。创作可以是一份电子小报，这是电脑学科的创作形式。优美的体会文章，这又是一次写作练习的好机会。（2）美术创作方式的多样化。可以设计邮票，也可以设计封面，还能画张画。当然作品的形式还有许多，可以作为在广泛的文化情境中认识美术的探索。
美术“网络教学”作为新的教学资源，前景无限美好。它解放了广大师生的头脑，使改革的步伐更大，使美术教学的效率更高。
重组与开发的教学内容，形成校本课程
1.重组与开发教学课程
低年级增加一些电脑绘画的课程。教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的老课题。运用现代多媒体组合教学手段，新的艺术表现形式，激发了学生学习兴趣，使之积极参与。
高年级则多增加一些网络美术欣赏。如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等，我们将其设置为网络课，利用网络中丰富的资源信息，围绕一定主题，有目的地去搜索，并在BBS上发表自己的感受，达到学习的自主和思维的独立。同时有针对性地增加一些现代设计，如《商标》、《招贴》等，这些生活中常见的艺术形式，通过电脑美术手段生动地展现在学生的面前，使本来美术技能并不突出的学生都能感受到成功的喜悦。
2.建立网络学习媒体“超市”
充分利用学校校园网、BBS平台，并作为学生作品评价展示的又一形式和校本课程的重要内容，通过提高学生的网络交流、评价能力，通过上传作品，参与对自己作品的交流。同时通过对校园网的资源库建设，提供学生学习的各种软件、光盘、网站等媒体，形成网络美术学习媒体“超市”，为学生自主选择学习资源作好准备。
创新学生学法，实现学生学习方式的转变
多媒体和网络环境下的网络美术学习，带来了学生学习方式的转变。学习的过程可以成为合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。我们教学的设计与过程往往非常注重教法，而忽视了对学法的思考。新课标注重学生的学法，其实就体现了教法与学法上的统一。教材内容的重组，应该根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考问题、掌握技法、知识的过程，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。重视学习时知识获取由演绎路径和归纳路径的结合，美术“网络教学”更强调学生通过思考、主动获取知识的归纳路径的重要。以学生为本的学法，突出学生学习内容的设计、学习过程的思考与监控、学习方法的引导与反思。创新学法，统领教法，网络美术课堂教学一定会焕发出生命的活力。
例如，设计《和大师达芬奇的“零”距离接触》网络欣赏课时，揭示课题后，屏幕出现了一句话“全能天才——达芬奇”。学生问到：“达芬奇是著名的画家，怎么会是全能天才呢”的疑问。教师不作答，只提供了google、art等网址，让学生在搜索中了解画家达芬奇，最后认识天才的达芬奇。这是基于问题去学，通过学法创新，能积极地探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学法。
进行探究性学习，增强教学中师生的互动
1.美术“网络教学”，以多样化的教学方式，实现“因材施教”
网络提供了与美术教学相关的录像、CAI课件、素材等。计算机向学生提供的多种剌激信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。在教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使学生在学习过程中必然产生兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，体验成功与创造的喜悦。教学过程使书本与电子媒体、学生形成集成与互动的优势，加强了美术教学的效果，促进了学习方式的多样化。
2.网络美术学习，发挥学生的主体性探究，重学习过程
现代教育提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。美术“网络教学”体现实践性和自主学习原则。教师的教学活动，由单一讲解、灌输式教学，转变为一种学生主动利用网络等信息技术学习、进行人机对话的学习。学生需要对键盘进行操作，实施对画面的控制，促使学生学、思、练相结合。通过自主检索信息源，获取选择、阅读、存储艺术信息的实践。学生自己动手操作，发挥了学生的积极性，提高了对事物的注意力，加深了对事物的认识；同时对事物的印象、对知识的领会和理解也加深了，并养成了观察思考的习惯，提高了问题的分析和解决能力。在过程参与中感受了美，完善了对美的认识，提高了对艺术的鉴赏能力。
美术“网络教学”，促成学生创作、评价方式变革
网络带给美术教学丰富的发展空间，除了资源的丰富，学习过程的优化，还有创作方式的变革。提供了更多选择机会，可以让学生根据自己的学习兴趣、学习特长选择适合自己创作的方式。创作方式的变革，依据以人为本的理念，突出了个性化学习。
例如在《亲近大师》网络欣赏课的创作时，教师设计了如下题目：（1）你能设计一枚“达芬奇”的纪念邮票吗？（2）达芬奇的“蒙娜丽莎”很美，你心中最美的女子肖像是怎样的，画下来行吗？（3）你能为达芬奇的书设计一张封面吗？（4）你眼中的达芬奇是怎样的一个人？能出张电子小报（队报）或写点体会文章吗？（要求：选最喜欢的一种完成。）
这样的设计体现了：（1）创作突出学科的综合。创作可以是一份电子小报，这是电脑学科的创作形式。优美的体会文章，这又是一次写作练习的好机会。（2）美术创作方式的多样化。可以设计邮票，也可以设计封面，还能画张画。当然作品的形式还有许多，可以作为在广泛的文化情境中认识美术的探索。
美术“网络教学”作为新的教学资源，前景无限美好。它解放了广大师生的头脑，使改革的步伐更大，使美术教学的效率更高。