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一、农村幼儿园教育“小学化”倾向的危害
农村由于经济发展水平滞后，教育理念与城市相比也有差距。因此成为幼儿园教育“小学化”的重灾区。单纯的从幼儿个体的发展来看，幼儿园教育“小学化”并不能达到其原本期望达到的早开发幼儿智力的愿望，相反的，还会对幼儿的身心健康带来严重的挫伤，对幼儿的发展不利。
要说明农村幼儿园教育“小学化”倾向的危害，必须明确幼儿园教育“小学化”的概念。学界认为，将幼儿置于和小学一样的教育环境，运用小学的教育方式，提前教授小学内容，就是幼儿园教育“小学化”。
1.危害幼儿的发育和成长
2.营造了过分焦虑的社会氛围
我国有着具有中国特色的教育制度，即高考制度。在这套制度的安排下，对学生优劣衡量的标准变成了对智力的考量，只有学习成绩好，智力情况表现优异的学生才能得到社会的一致认可。学习成为中国学生摆脱自身阶层，向上流社会流动的重要通道。正因为如此，家长和学校都过分在意学习成绩的好坏，而忽略了对学生其他方面的培养。农村幼儿园教育“小学化”倾向，更加重了“唯成绩”论，导致了更严重的情况。家长不愿意自己的孩子会输在所谓的起跑线上，互相攀比之下幼儿接受文化知识的时间就又有所提前，整个社会都处于过分焦虑的状态之下，导致学生、家长甚至老师的心理不健康情况频发。
二、农村幼儿园教育“小学化”的现状及分析
当前，农村幼儿园教育“小学化”现象已经十分普遍且严重了，北京市针对此种情况专门展开了攻坚活动，我们以昌平区辛庄村为例，用调查出的数据详细的说明情况。
1.农村幼儿园教育“小学化”现象普遍化
北京市辛庄村是一座城郊村，经济发展水平在农村地区处于中上等水平，该村的环境整治以及物业经济都发展的比较好，在北京周边的村庄中小有名气。但是，北京市针对幼教小学化的情况对其下的两所幼儿园进行了检查，检查结果让人震惊。
辛庄村的民办幼儿园，已经不是真正意义上的幼儿园了。幼儿园应该是让幼儿玩耍和学习的地方，但是这里已经只是单纯的学习的地方了。首先，对幼儿开设的科目已经完全小学化了，主要的科目有写字、拼音、算数、少儿英语等，主要采用的学习方法是重复抄写、计算以及诵读，甚至会对学生知识掌握程度进行量化处理，以认识多少汉字、背诵多少古诗为硬性指标。其次，开设幼小衔接班、学前专业班等班级，特意为此服务。不仅是辛庄村，在周边村的幼儿园都有此类现象。据调查，该类班级已经是常态化存在了至少5年以上，并被认为是上小学前的必修课。最后，老师对幼儿课堂纪律的要求完全参照小学模式，不准打断老师说话、必须端坐双手背后、说话要举手示意、不得随意跑动，这样的情况下，幼儿的天性受到极大的抑制，对幼儿园、课堂和老师产生厌烦情绪，极度不利于幼儿的成长发育。
北京辛庄村的幼儿园，只是很多此类幼儿园的缩影。据调查，全北京市内除国际幼儿园之外，83%的幼儿园都有幼儿园教育“小学化”倾向，其中以昌平、平谷和延庆地区最为严重。开设幼小衔接班课程的幼儿园占幼儿园总量的76%，几乎所有幼儿园都开设了涉及小学知识的计算和语文等课程，71%的幼儿园开设了英语课程。由此可见，幼儿园教育“小学化”已经是普遍现象了。
2.农村幼儿园教育“小学化”现象有其必然性
农村幼儿园教育“小学化”的背后，存在着深刻的社会背景。通过研究可知，其存在具有一定的现实原因，多方力量共同导致了此类现象的普遍化，其存在的必然性也就尽在于此了。
首先，必须说明我国的特殊的教育制度。其次，我国的教育人才培养体系也使得幼儿园教育“小学化”的存在有其必然性。
3.农村幼儿园教育“小学化”与相关教育理论相违背
以上我们从现实的情况分析了农村幼儿园教育“小学化”存在的必然性，接下来我们要从理论的视角进行探究。无论是从认知发展理论还是从陶行知先生“生活即教育”的观点出发，农村幼儿园教育“小学化”都是存在问题的。
三、遏制农村幼儿园教育“小学化”的对策
正是由于农村幼儿园教育“小学化”带来了很多危害，所以从2017年开始，国家教育部联合多个相关部门对此展开了专项整治活动。但是，如上文所分析的，这是多个因素共同导致的，国家的政策是其中很重要的一個方面，但并不是全部，要从多个因素共同出发，多角度共同整治此类现象。
1.制度上需要完善相关的监管措施
2.培育更多的专业幼儿教育人才
3.向家长普及正确的育儿理念
4.全社会都要参与到监督体系中去
四、总结
当前，由于我国的高考制度以及幼儿教育专业人才的匮乏，当前农村的幼儿园教育“小学化”倾向十分普遍，主要表现在以课堂教育取代游戏，用小学生的规则来要求幼儿，以算数、拼音等课程的学习取代生活技能的学习，以学习成绩作为衡量幼儿发育程度的标准。这些情况在我国的农村地区并不是个别情况，而是普遍存在的情况。农村幼儿园教育“小学化”，以不恰当的方式让幼儿学习不符合其生理、心理状态的知识，不利于幼儿的身心健康。持续的反复的枯燥的行为刺激，不利于幼儿的大脑发育。同时，会让幼儿从小就对学习产生厌烦的情绪，进而影响之后的学习发展。不可否认，农村幼儿园教育“小学化”的存在有其深刻的社会原因，在某种程度上是必然的，但是这种错误的倾向需要靠政府、个人、社会的共同参与，共同发力。
政府要完善相关的法律法规，制定完善的监管体系，对存在幼儿园教育“小学化”的相关单位进行严格的惩处，并且对这种情况进行第三方抽查或区域互查。幼儿园等相关单位要按照教育主管部门的要求严格办学、规范办学，不能因为其中存在巨大的利益链条就违规操作。要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。注重教师综合素质，清除教师资质能力不合格的人。而家长则要转变固有的思维模式，多培养孩子的兴趣爱好，要尊重教育的客观规律，尊重儿童身心发展的规律，不要将教育盲目的视为一场比赛，过分看重“不让孩子输在起跑线上”这个伪命题。此外社会应该积极参与到监督举报幼儿园“小学化”行动中来，加强多方监管，让幼儿园教育晒在“太阳下”，使其认真办学培养孩子，不以追求超前教育来吸引生源，正规办学。
农村由于经济发展水平滞后，教育理念与城市相比也有差距。因此成为幼儿园教育“小学化”的重灾区。单纯的从幼儿个体的发展来看，幼儿园教育“小学化”并不能达到其原本期望达到的早开发幼儿智力的愿望，相反的，还会对幼儿的身心健康带来严重的挫伤，对幼儿的发展不利。
要说明农村幼儿园教育“小学化”倾向的危害，必须明确幼儿园教育“小学化”的概念。学界认为，将幼儿置于和小学一样的教育环境，运用小学的教育方式，提前教授小学内容，就是幼儿园教育“小学化”。
1.危害幼儿的发育和成长
2.营造了过分焦虑的社会氛围
我国有着具有中国特色的教育制度，即高考制度。在这套制度的安排下，对学生优劣衡量的标准变成了对智力的考量，只有学习成绩好，智力情况表现优异的学生才能得到社会的一致认可。学习成为中国学生摆脱自身阶层，向上流社会流动的重要通道。正因为如此，家长和学校都过分在意学习成绩的好坏，而忽略了对学生其他方面的培养。农村幼儿园教育“小学化”倾向，更加重了“唯成绩”论，导致了更严重的情况。家长不愿意自己的孩子会输在所谓的起跑线上，互相攀比之下幼儿接受文化知识的时间就又有所提前，整个社会都处于过分焦虑的状态之下，导致学生、家长甚至老师的心理不健康情况频发。
二、农村幼儿园教育“小学化”的现状及分析
当前，农村幼儿园教育“小学化”现象已经十分普遍且严重了，北京市针对此种情况专门展开了攻坚活动，我们以昌平区辛庄村为例，用调查出的数据详细的说明情况。
1.农村幼儿园教育“小学化”现象普遍化
北京市辛庄村是一座城郊村，经济发展水平在农村地区处于中上等水平，该村的环境整治以及物业经济都发展的比较好，在北京周边的村庄中小有名气。但是，北京市针对幼教小学化的情况对其下的两所幼儿园进行了检查，检查结果让人震惊。
辛庄村的民办幼儿园，已经不是真正意义上的幼儿园了。幼儿园应该是让幼儿玩耍和学习的地方，但是这里已经只是单纯的学习的地方了。首先，对幼儿开设的科目已经完全小学化了，主要的科目有写字、拼音、算数、少儿英语等，主要采用的学习方法是重复抄写、计算以及诵读，甚至会对学生知识掌握程度进行量化处理，以认识多少汉字、背诵多少古诗为硬性指标。其次，开设幼小衔接班、学前专业班等班级，特意为此服务。不仅是辛庄村，在周边村的幼儿园都有此类现象。据调查，该类班级已经是常态化存在了至少5年以上，并被认为是上小学前的必修课。最后，老师对幼儿课堂纪律的要求完全参照小学模式，不准打断老师说话、必须端坐双手背后、说话要举手示意、不得随意跑动，这样的情况下，幼儿的天性受到极大的抑制，对幼儿园、课堂和老师产生厌烦情绪，极度不利于幼儿的成长发育。
北京辛庄村的幼儿园，只是很多此类幼儿园的缩影。据调查，全北京市内除国际幼儿园之外，83%的幼儿园都有幼儿园教育“小学化”倾向，其中以昌平、平谷和延庆地区最为严重。开设幼小衔接班课程的幼儿园占幼儿园总量的76%，几乎所有幼儿园都开设了涉及小学知识的计算和语文等课程，71%的幼儿园开设了英语课程。由此可见，幼儿园教育“小学化”已经是普遍现象了。
2.农村幼儿园教育“小学化”现象有其必然性
农村幼儿园教育“小学化”的背后，存在着深刻的社会背景。通过研究可知，其存在具有一定的现实原因，多方力量共同导致了此类现象的普遍化，其存在的必然性也就尽在于此了。
首先，必须说明我国的特殊的教育制度。其次，我国的教育人才培养体系也使得幼儿园教育“小学化”的存在有其必然性。
3.农村幼儿园教育“小学化”与相关教育理论相违背
以上我们从现实的情况分析了农村幼儿园教育“小学化”存在的必然性，接下来我们要从理论的视角进行探究。无论是从认知发展理论还是从陶行知先生“生活即教育”的观点出发，农村幼儿园教育“小学化”都是存在问题的。
三、遏制农村幼儿园教育“小学化”的对策
正是由于农村幼儿园教育“小学化”带来了很多危害，所以从2017年开始，国家教育部联合多个相关部门对此展开了专项整治活动。但是，如上文所分析的，这是多个因素共同导致的，国家的政策是其中很重要的一個方面，但并不是全部，要从多个因素共同出发，多角度共同整治此类现象。
1.制度上需要完善相关的监管措施
2.培育更多的专业幼儿教育人才
3.向家长普及正确的育儿理念
4.全社会都要参与到监督体系中去
四、总结
当前，由于我国的高考制度以及幼儿教育专业人才的匮乏，当前农村的幼儿园教育“小学化”倾向十分普遍，主要表现在以课堂教育取代游戏，用小学生的规则来要求幼儿，以算数、拼音等课程的学习取代生活技能的学习，以学习成绩作为衡量幼儿发育程度的标准。这些情况在我国的农村地区并不是个别情况，而是普遍存在的情况。农村幼儿园教育“小学化”，以不恰当的方式让幼儿学习不符合其生理、心理状态的知识，不利于幼儿的身心健康。持续的反复的枯燥的行为刺激，不利于幼儿的大脑发育。同时，会让幼儿从小就对学习产生厌烦的情绪，进而影响之后的学习发展。不可否认，农村幼儿园教育“小学化”的存在有其深刻的社会原因，在某种程度上是必然的，但是这种错误的倾向需要靠政府、个人、社会的共同参与，共同发力。
政府要完善相关的法律法规，制定完善的监管体系，对存在幼儿园教育“小学化”的相关单位进行严格的惩处，并且对这种情况进行第三方抽查或区域互查。幼儿园等相关单位要按照教育主管部门的要求严格办学、规范办学，不能因为其中存在巨大的利益链条就违规操作。要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。注重教师综合素质，清除教师资质能力不合格的人。而家长则要转变固有的思维模式，多培养孩子的兴趣爱好，要尊重教育的客观规律，尊重儿童身心发展的规律，不要将教育盲目的视为一场比赛，过分看重“不让孩子输在起跑线上”这个伪命题。此外社会应该积极参与到监督举报幼儿园“小学化”行动中来，加强多方监管，让幼儿园教育晒在“太阳下”，使其认真办学培养孩子，不以追求超前教育来吸引生源，正规办学。