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摘 要：ESP教材是大学英语教学的重要载体，本文主要分析艺术设计类院校对于ESP课程教学的应用以及教材的研究，指出了ESP教材建设中存在的问题，并提出艺术设计院校ESP教材建设策略。
关键词：专门用途英语;ESP课程教学;ESP教材建设;艺术设计院校
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目“高职艺术设计院校ESP课程改革研究”成果论文，项目编号：2014JGB428。
ESP是English for Specific的简称，意为专门用途英语， 是相对一般用途英语（EGP-English for GeneralPurpose）而言的，为满足特定需要设计的英语课程。
刘润清（1996）教授认为：“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流。”显而易见，传统的大学英语教学已经不能满足社会对人才的需求，也难以激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中开设ESP课程，使用ESP教材，是提高英语教学质量的必由之路。
一、ESP课程教学在艺术设计院校的重要性
艺术院校的大学英语期末试卷分析报告显示，绘画专业42人：成绩优秀（90～100分）1人，占全班人数的2.38%;良好（80～90分）14人，占全班人数的33.33%;中等（70～79分）13人，占全班人数的30.95%;及格（60～69分）12人，占全班人数的28.57%;不及格人数2人，占全班人数的4.76%。平均分为74.76。
汉语言文学专业56人：成绩优秀（90～100分）28人，占全班人数的50%;良好（80～90分）19人，占全班人数的33.93%;中等（70～79分）9人，占全班人数的16.07%;及格（60～69分）0人，占全班人数的0%;不及格人数0人，占0%。平均分为87.75。
在同一份的试卷中，从数据分析来看，艺术类和非艺术类专业学生的英语水平有很大的差距，尤其是在优秀率和及格阶段。因此在艺术院校使用普通院校的大学英语教材来对艺术生进行教学，大多数艺术生听课比较吃力，觉得教材难度较大，且这些教材内容基本与艺术专业不相干。英语教材是否符合学生的需求对能否激发他们学习英语的热情来说是十分关键的。所以在艺术设计院校进行英语教材改革是改进英语教学的一个重要的途径。
ESP教学模式有利于激发艺术设计专业学生的学习兴趣和创造性，使学生摆脱学而不用的状况。ESP教学模式凭借自身的针对性、实践性和职业性，能够促进“工学结合”，在培养高素质的技能型人才方面发挥越来越重要的作用。
二、艺术设计院校大学英语教学现状以及ESP课程教学应用
随着我国高等院校招生规模的不断扩张以及个性化教育的提倡，每年艺术设计专业毕业生逐年增加。越来越多的高校开设了艺术类专业，艺术生已经成为高校校园内一支独特又富有朝气的新生力量。我国高等院校的英语教学一直沿用传统的教育观念、教学模式，对于所有的大学生都采取同样的教学模式。这种“一刀切”的教学方法是行不通的。
艺术设计类的学生具有鲜明的个性特征，这是不可忽视的事情，他们的身心发展特点比较明显，思想活跃，易接受新事物。艺术设计类的学生普遍对文字感到焦虑，却对图片和色彩有着很大的兴趣。英语作为必修课并没有得到大家的重视，在此环境下，艺术设计类学生往往只重视专业的发展和进步，缺乏英语学习的动机，学习态度不够积极。
时代的不断发展对高校英语提出了新的要求，目前的教材不能结合其专业特点满足学生所需。教材的使用也限制了学生能力的发挥，不能真正体现艺术设计院校学生对英语的普遍和特殊要求。艺术设计类学生的大学英语现状反映出英语与自己所学专业并不挂钩。只有将英语教学与专业课相结合起来，才能更好地培养学生在未来职场中运用英语的能力。ESP是EGP教学的延伸，是学生的英语语言知识发展到一定程度后为了职业发展或学术发展需要而进行的继续学习。因此ESP教学是我国高校英语教学改革与发展的方向。目前ESP教学引起了越来越多高校的重视，而我院也展开了ESP教学实践。
我院英语教研室在2018～2019學年的第一和第二学期进行大一全年级的《大学英语》课程教学改革，涉及我校本科教学的十五个专业，有非常广泛的教学基础，取得了优异的成果。我院英语教研室全体教师在英语教学大纲的框架下，针对我院艺术类专业学生学习英语的特点，以新颖的教学模式及作业模式激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，寓教于乐。每个学期从已教授过的课文中选几个主题给学生布置了用“英文与艺术相结合来设计一幅作品，并用英文进行作品介绍”的课后作业。各位英语教研室的教师辅导学生对作业中出现的英语语法错误进行订正，再由专业课教师进行专业技能的评定。这种课堂教学实践，不仅大大地提高了学生参与到课堂的积极性，开拓了学生的眼界，让学生们有互相交流学习的机会，还增强了学生把理论运用到实际的能力，对学生潜能的开发起到一个激励的作用。《大学英语》课程与学生专业课、专业知识、专业技能和专业应用能力等方面融合培养。
ESP教学模式充分体现了“以人为本，因材施教”的教学目标，具有鲜明的实践性。ESP教学是培养复合型艺术人才的重要方法之一，ESP的艺术设计英语教学也就非常必要。
三、ESP教材建设的主要问题
（一）教材的随意性
教材的编写必须要有理论指导，国内的ESP教材编写者大都遵循传统的教材理念编写。目前出版的ESP教材有的以专业词汇、语法句法为重点，有的是国外材料片段的组合，有的还是搬照国外原版材料，教材难易度控制不当，有的专业术语没有相应的注释，难度大大超出了学生专业知识的范围。有的教材内容又过于简单，是普通的英语和专业词汇的叠加，学生除了学到一些专业词汇，其他一无所获。教材没有很好地结合学生和行业的需要，教材编写缺乏一定的理论性、系统性和易读性。
（二）形式内容过于单一
综合语言技能的学习任务有助于学生更好地体会更加真实的语言环境。据研究调查，目前国内ESP教材的编写往往缺乏教学目标的针对性，所选取的内容多以阅读、翻译和写作等传统的练习为主，实用性不强。对于口语、听力等交际能力培养方面的教材非常少。即使有少部分ESP教材涵盖了听说训练，但难度也超出了学生能够接受的范围。目前的教材与现代意义上的ESP外语教材所要求要培养学生专业相关的听说读写综合能力还是有很大的差距。
（三）ESP教材建设的思考
首先，教材编写者都需要重视理论研究，注重教材理论性。任何一本教材的编写，都要以教学大纲为基础，而问题的解决都必须有理论指导。其次，教材编写者须研究学生的实际需求，注重教材的实用性。ESP教材与普通英语最大的区别就在于学习者有特殊的需求。再次，教材编写要注重内容和形式的多样化和趣味性。兴趣是最好的老师，ESP教材的编写除了要注重内容的知识性和实用性，教材在教学内容、教学方式和评价方式上也要体现课程设计的理念。
参考文献
[1]吴玉娟，支磊.高职高专财务管理课程教学内容与方法探讨[J].佳木斯教育学院学报，2010.
[2]李留涛.专门用途英语教材建设：问题与对策[J].佳木斯教育学院学报，2013.
[3]刘润清.英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[4]大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语出版社，2007.
关键词：专门用途英语;ESP课程教学;ESP教材建设;艺术设计院校
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目“高职艺术设计院校ESP课程改革研究”成果论文，项目编号：2014JGB428。
ESP是English for Specific的简称，意为专门用途英语， 是相对一般用途英语（EGP-English for GeneralPurpose）而言的，为满足特定需要设计的英语课程。
刘润清（1996）教授认为：“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流。”显而易见，传统的大学英语教学已经不能满足社会对人才的需求，也难以激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中开设ESP课程，使用ESP教材，是提高英语教学质量的必由之路。
一、ESP课程教学在艺术设计院校的重要性
艺术院校的大学英语期末试卷分析报告显示，绘画专业42人：成绩优秀（90～100分）1人，占全班人数的2.38%;良好（80～90分）14人，占全班人数的33.33%;中等（70～79分）13人，占全班人数的30.95%;及格（60～69分）12人，占全班人数的28.57%;不及格人数2人，占全班人数的4.76%。平均分为74.76。
汉语言文学专业56人：成绩优秀（90～100分）28人，占全班人数的50%;良好（80～90分）19人，占全班人数的33.93%;中等（70～79分）9人，占全班人数的16.07%;及格（60～69分）0人，占全班人数的0%;不及格人数0人，占0%。平均分为87.75。
在同一份的试卷中，从数据分析来看，艺术类和非艺术类专业学生的英语水平有很大的差距，尤其是在优秀率和及格阶段。因此在艺术院校使用普通院校的大学英语教材来对艺术生进行教学，大多数艺术生听课比较吃力，觉得教材难度较大，且这些教材内容基本与艺术专业不相干。英语教材是否符合学生的需求对能否激发他们学习英语的热情来说是十分关键的。所以在艺术设计院校进行英语教材改革是改进英语教学的一个重要的途径。
ESP教学模式有利于激发艺术设计专业学生的学习兴趣和创造性，使学生摆脱学而不用的状况。ESP教学模式凭借自身的针对性、实践性和职业性，能够促进“工学结合”，在培养高素质的技能型人才方面发挥越来越重要的作用。
二、艺术设计院校大学英语教学现状以及ESP课程教学应用
随着我国高等院校招生规模的不断扩张以及个性化教育的提倡，每年艺术设计专业毕业生逐年增加。越来越多的高校开设了艺术类专业，艺术生已经成为高校校园内一支独特又富有朝气的新生力量。我国高等院校的英语教学一直沿用传统的教育观念、教学模式，对于所有的大学生都采取同样的教学模式。这种“一刀切”的教学方法是行不通的。
艺术设计类的学生具有鲜明的个性特征，这是不可忽视的事情，他们的身心发展特点比较明显，思想活跃，易接受新事物。艺术设计类的学生普遍对文字感到焦虑，却对图片和色彩有着很大的兴趣。英语作为必修课并没有得到大家的重视，在此环境下，艺术设计类学生往往只重视专业的发展和进步，缺乏英语学习的动机，学习态度不够积极。
时代的不断发展对高校英语提出了新的要求，目前的教材不能结合其专业特点满足学生所需。教材的使用也限制了学生能力的发挥，不能真正体现艺术设计院校学生对英语的普遍和特殊要求。艺术设计类学生的大学英语现状反映出英语与自己所学专业并不挂钩。只有将英语教学与专业课相结合起来，才能更好地培养学生在未来职场中运用英语的能力。ESP是EGP教学的延伸，是学生的英语语言知识发展到一定程度后为了职业发展或学术发展需要而进行的继续学习。因此ESP教学是我国高校英语教学改革与发展的方向。目前ESP教学引起了越来越多高校的重视，而我院也展开了ESP教学实践。
我院英语教研室在2018～2019學年的第一和第二学期进行大一全年级的《大学英语》课程教学改革，涉及我校本科教学的十五个专业，有非常广泛的教学基础，取得了优异的成果。我院英语教研室全体教师在英语教学大纲的框架下，针对我院艺术类专业学生学习英语的特点，以新颖的教学模式及作业模式激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，寓教于乐。每个学期从已教授过的课文中选几个主题给学生布置了用“英文与艺术相结合来设计一幅作品，并用英文进行作品介绍”的课后作业。各位英语教研室的教师辅导学生对作业中出现的英语语法错误进行订正，再由专业课教师进行专业技能的评定。这种课堂教学实践，不仅大大地提高了学生参与到课堂的积极性，开拓了学生的眼界，让学生们有互相交流学习的机会，还增强了学生把理论运用到实际的能力，对学生潜能的开发起到一个激励的作用。《大学英语》课程与学生专业课、专业知识、专业技能和专业应用能力等方面融合培养。
ESP教学模式充分体现了“以人为本，因材施教”的教学目标，具有鲜明的实践性。ESP教学是培养复合型艺术人才的重要方法之一，ESP的艺术设计英语教学也就非常必要。
三、ESP教材建设的主要问题
（一）教材的随意性
教材的编写必须要有理论指导，国内的ESP教材编写者大都遵循传统的教材理念编写。目前出版的ESP教材有的以专业词汇、语法句法为重点，有的是国外材料片段的组合，有的还是搬照国外原版材料，教材难易度控制不当，有的专业术语没有相应的注释，难度大大超出了学生专业知识的范围。有的教材内容又过于简单，是普通的英语和专业词汇的叠加，学生除了学到一些专业词汇，其他一无所获。教材没有很好地结合学生和行业的需要，教材编写缺乏一定的理论性、系统性和易读性。
（二）形式内容过于单一
综合语言技能的学习任务有助于学生更好地体会更加真实的语言环境。据研究调查，目前国内ESP教材的编写往往缺乏教学目标的针对性，所选取的内容多以阅读、翻译和写作等传统的练习为主，实用性不强。对于口语、听力等交际能力培养方面的教材非常少。即使有少部分ESP教材涵盖了听说训练，但难度也超出了学生能够接受的范围。目前的教材与现代意义上的ESP外语教材所要求要培养学生专业相关的听说读写综合能力还是有很大的差距。
（三）ESP教材建设的思考
首先，教材编写者都需要重视理论研究，注重教材理论性。任何一本教材的编写，都要以教学大纲为基础，而问题的解决都必须有理论指导。其次，教材编写者须研究学生的实际需求，注重教材的实用性。ESP教材与普通英语最大的区别就在于学习者有特殊的需求。再次，教材编写要注重内容和形式的多样化和趣味性。兴趣是最好的老师，ESP教材的编写除了要注重内容的知识性和实用性，教材在教学内容、教学方式和评价方式上也要体现课程设计的理念。
参考文献
[1]吴玉娟，支磊.高职高专财务管理课程教学内容与方法探讨[J].佳木斯教育学院学报，2010.
[2]李留涛.专门用途英语教材建设：问题与对策[J].佳木斯教育学院学报，2013.
[3]刘润清.英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[4]大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语出版社，2007.