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摘 要：对学生的核心素养进行有效的培养，是新课改迎合新时代要求提出的新要求，也是学校遵循科学时代发展需要而培养全面型人才的要求。而班级管理工作是培育学生核心素养和促进其全面健康发展的重要途径，要求班主任在班级管理过程中重视做好班级建设工作，以科学方式有效培养学生的核心素养。
关键词：班级管理；核心素养；全面发展；班级建设
要实现学生的全面发展，就需要培养学生的核心素养。尤其是班级是学生学习生活中不可或缺的集体场所，需将其作为促进学生核心素养发展的重要阵地。这就要求班主任能够强化自身对培养学生核心素养这一任务的责任意识，在推进班级建设发展的过程中，提高学生的核心素养。
一、以良好的班级学风培育学生的文化基础素养
文化基础素养是学生核心素养的基础组成部分，要求学生能够在提高人文知识与科学知识及相关技能的基础上，学会将其运用在实际生活中，同时，要求学生在提升文化素养的过程中，提高自身的内在涵养水平，拓宽自己的文化结构，提升其文化基础水平，进而树立更高的精神追求。因此，班主任要培育学生的文化基础素养，需要在班级管理中做好健康学风的建设工作。针对课堂学习中学生开小差和课后作业敷衍应付等学风问题，班主任需要与各个学科的教师进行有效的沟通，使其做好学生各学科的学习指导工作，以提高其学科素养，夯实学生的文化基础。同时，班主任要注重为学生营造积极自主的学习氛围，在了解学生的各科学习情况后，班主任要展开有针对性的监督管理工作，与任课教师相互配合，制定提高学生各学科学习效果的教学解决方案，构建起协调共进的教育团队，做好班级治理工作，最终提高学生的文化基础水平，使其形成相应的优良文化素养。
二、在班级建设中以学生的自我管理培育其自我发展素养
让学生学会自我管理是新时期班级管理工作的重要内容，班主任要培育学生的自我发展素养，就需要建立在学生自我管理能力的基础上。因此，班主任可引导学生发挥其主体作用，构建起班级自主管理的架构。在这一架构中，设置管理岗位与服务岗位，让每个学生都可以平等民主地争取这些岗位的担任角色，可通过民主选举和民主换届的方式来实现。教师可引导学生对这一管理架构进行自主设计，包括班级奋斗目标、班级管理方法、班训、班服和班徽等等内容，让学生成为班级的管理者，自主维护集体利益，以增强学生对班级的责任感以及归属感。
而班主任也要在班级管理中发挥积极的引导作用，尤其是对于自我发展意识薄弱的学生，班主任需帮助其关注自我发展，并且鼓励学生学会自我控制。有些学生甚至会出现沉迷网络的现象，班主任更要对这部分学生做好管理与引导工作，使其严格控制自身的行为。但是这也是一个循序渐进的过程中，班主任可引导学生从小事做起，通过自我暗示与自我激励等合理的方式增强自信。如学生可以在房间或者书桌上贴上座右铭，时刻督促着学生自省与自我激励。此外，班主任可鼓励学生积极提高自身的身体素质，利于养成其坚韧的精神品质。在学生不断自我管理的过程中，班主任还需注重引导学生进行自我评价，发现自身的不足，同时也发现自己的闪光点，从而采取措施扬长补短，以促进自我的完善发展，形成良好的自我发展素养。
三、在班级建设中培育学生的健康心理素养
在班级管理中，班主任需要注意以谈话的方式与学生进行适当的沟通，尤其是具有消极心理情绪的学生正在增加，班主任需注重全面落实培育学生健康心理素养这一核心素养培育目标。班主任开展关爱谈话，是培育学生积极健康心理素养的重要途径。而关爱谈话在本质上是一种无问题式的谈话，是一种正常的师生交流。这种交流方式建立在师生平等的原则上，是尊重学生内心想法的表现。班主任应该与其他学科的任课教师协同开展，与学生在课外时间展开关爱谈话，其对象是全体学生。在无问题式的关爱谈话过程中，学生可以感觉到轻松无碍的交流氛围，让学生慢慢对班主任及各科教师产生信任的心理，从而释放其真情。若是师生间的沟通逐渐深入时，则可抵达学生的内心深处，感受到班主任和各科教师给予自己的鼓励，甚至可以借鉴教师的人生经验，帮助自己健全人格，学会表达自己的想法，解决思想中的矛盾问题，潜移默化地形成积极健康的心理品质，养成其良好的心理素养。
四、在班级实践活动中培育学生的综合素养
促进学生全面发展是班级管理中培育学生核心素养的核心任务，也是班主任做好班级管理工作的最终目标。班主任除了培育学生的文化基础素养、自我发展素养、健康心理素养，还需要注重培育学生的综合素养。这就要求班主任能够积极开展有效的班级实践活动，在兼顾学生个性化发展的同时，注重提高学生的综合素养。比如班主任可以抓住五四青年节联欢会、学雷锋活动等重大集体活动的机会，引导学生自主制定活动计划，提高学生的动手能力、团结能力、自我管理能力等等。同时，丰富了学生的班级生活，开阔其视野，在自身的个性化全面发展的过程中，也可以提高自身的综合素养。
五、结束语
总而言之，核心素养的培育工作是教育工作者必须重视的内容。对于班主任而言，其岗位职责就是要做好班级管理工作。而新时期，学生核心素养的培育工作也成为班主任必须肩负起来的工作内容。因此，班主任要注重在班级管理与建设过程中采取有效措施，培育学生的文化基础素养、自我发展素养、健康心理品质以及综合素养，以真正实现促进学生全面健康发展这一目标。
参考文献
[1]方小芹.促进学生核心素养发展的班级管理路徑[J].教书育人：校长参考，2017（23）：25-26.
[2]孙鼎臣.班级管理中提升学生核心素养的途径[J].教书育人，2016（11）：29-30.
[3]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016（9）：54-56.
关键词：班级管理；核心素养；全面发展；班级建设
要实现学生的全面发展，就需要培养学生的核心素养。尤其是班级是学生学习生活中不可或缺的集体场所，需将其作为促进学生核心素养发展的重要阵地。这就要求班主任能够强化自身对培养学生核心素养这一任务的责任意识，在推进班级建设发展的过程中，提高学生的核心素养。
一、以良好的班级学风培育学生的文化基础素养
文化基础素养是学生核心素养的基础组成部分，要求学生能够在提高人文知识与科学知识及相关技能的基础上，学会将其运用在实际生活中，同时，要求学生在提升文化素养的过程中，提高自身的内在涵养水平，拓宽自己的文化结构，提升其文化基础水平，进而树立更高的精神追求。因此，班主任要培育学生的文化基础素养，需要在班级管理中做好健康学风的建设工作。针对课堂学习中学生开小差和课后作业敷衍应付等学风问题，班主任需要与各个学科的教师进行有效的沟通，使其做好学生各学科的学习指导工作，以提高其学科素养，夯实学生的文化基础。同时，班主任要注重为学生营造积极自主的学习氛围，在了解学生的各科学习情况后，班主任要展开有针对性的监督管理工作，与任课教师相互配合，制定提高学生各学科学习效果的教学解决方案，构建起协调共进的教育团队，做好班级治理工作，最终提高学生的文化基础水平，使其形成相应的优良文化素养。
二、在班级建设中以学生的自我管理培育其自我发展素养
让学生学会自我管理是新时期班级管理工作的重要内容，班主任要培育学生的自我发展素养，就需要建立在学生自我管理能力的基础上。因此，班主任可引导学生发挥其主体作用，构建起班级自主管理的架构。在这一架构中，设置管理岗位与服务岗位，让每个学生都可以平等民主地争取这些岗位的担任角色，可通过民主选举和民主换届的方式来实现。教师可引导学生对这一管理架构进行自主设计，包括班级奋斗目标、班级管理方法、班训、班服和班徽等等内容，让学生成为班级的管理者，自主维护集体利益，以增强学生对班级的责任感以及归属感。
而班主任也要在班级管理中发挥积极的引导作用，尤其是对于自我发展意识薄弱的学生，班主任需帮助其关注自我发展，并且鼓励学生学会自我控制。有些学生甚至会出现沉迷网络的现象，班主任更要对这部分学生做好管理与引导工作，使其严格控制自身的行为。但是这也是一个循序渐进的过程中，班主任可引导学生从小事做起，通过自我暗示与自我激励等合理的方式增强自信。如学生可以在房间或者书桌上贴上座右铭，时刻督促着学生自省与自我激励。此外，班主任可鼓励学生积极提高自身的身体素质，利于养成其坚韧的精神品质。在学生不断自我管理的过程中，班主任还需注重引导学生进行自我评价，发现自身的不足，同时也发现自己的闪光点，从而采取措施扬长补短，以促进自我的完善发展，形成良好的自我发展素养。
三、在班级建设中培育学生的健康心理素养
在班级管理中，班主任需要注意以谈话的方式与学生进行适当的沟通，尤其是具有消极心理情绪的学生正在增加，班主任需注重全面落实培育学生健康心理素养这一核心素养培育目标。班主任开展关爱谈话，是培育学生积极健康心理素养的重要途径。而关爱谈话在本质上是一种无问题式的谈话，是一种正常的师生交流。这种交流方式建立在师生平等的原则上，是尊重学生内心想法的表现。班主任应该与其他学科的任课教师协同开展，与学生在课外时间展开关爱谈话，其对象是全体学生。在无问题式的关爱谈话过程中，学生可以感觉到轻松无碍的交流氛围，让学生慢慢对班主任及各科教师产生信任的心理，从而释放其真情。若是师生间的沟通逐渐深入时，则可抵达学生的内心深处，感受到班主任和各科教师给予自己的鼓励，甚至可以借鉴教师的人生经验，帮助自己健全人格，学会表达自己的想法，解决思想中的矛盾问题，潜移默化地形成积极健康的心理品质，养成其良好的心理素养。
四、在班级实践活动中培育学生的综合素养
促进学生全面发展是班级管理中培育学生核心素养的核心任务，也是班主任做好班级管理工作的最终目标。班主任除了培育学生的文化基础素养、自我发展素养、健康心理素养，还需要注重培育学生的综合素养。这就要求班主任能够积极开展有效的班级实践活动，在兼顾学生个性化发展的同时，注重提高学生的综合素养。比如班主任可以抓住五四青年节联欢会、学雷锋活动等重大集体活动的机会，引导学生自主制定活动计划，提高学生的动手能力、团结能力、自我管理能力等等。同时，丰富了学生的班级生活，开阔其视野，在自身的个性化全面发展的过程中，也可以提高自身的综合素养。
五、结束语
总而言之，核心素养的培育工作是教育工作者必须重视的内容。对于班主任而言，其岗位职责就是要做好班级管理工作。而新时期，学生核心素养的培育工作也成为班主任必须肩负起来的工作内容。因此，班主任要注重在班级管理与建设过程中采取有效措施，培育学生的文化基础素养、自我发展素养、健康心理品质以及综合素养，以真正实现促进学生全面健康发展这一目标。
参考文献
[1]方小芹.促进学生核心素养发展的班级管理路徑[J].教书育人：校长参考，2017（23）：25-26.
[2]孙鼎臣.班级管理中提升学生核心素养的途径[J].教书育人，2016（11）：29-30.
[3]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016（9）：54-56.