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摘 要：大学生是肩负国家未来的希望的一代，具有较高的知识水平，但是近年来却屡屡发生犯罪事件，令我们不得不反思我们的法律教育，本文认为大学生法律教育应当做到“三个结合”：法律教育与信仰教育、生命教育、心理健康教育相结合，不仅增强大学生的法律知识，还提高其接受法律、理解法律和持守法律的素质。
关键词：法律教育；信仰教育；生命教育；心理健康教育
一、 法律教育与信仰教育相结合
什么是信仰呢？是不是说“信则灵，不信则不灵”的东西就叫信仰呢？显然不是的，信仰是人类对真善美的追求，是人类对美好理想的持久信念。简单地说，信仰是人们对某种事物的信赖和持守。所谓法律信仰,是人对法律的一种精神崇拜、顺从和依赖,是人对法律的绝对信念。法律需要被信仰，否则形同虚设。
法律教育不仅仅是民法、刑法、经济法、诉讼法等等法律知识的教育，还包括对法律的信仰的教育。为什么这样说呢？因为，人若没有对法律的信仰，再多的法律知识也无不会被使用，再完备的法律制度也不过是一纸空文。以交通法规为例，我国的交通法规和国外的交通法规相比，并没有什么不足，但是为什么我国的交通违法现象却比国外普遍的多呢？著名作家梁晓声在中央电视台讲过一段经历：他在美国时，有一次要横穿马路，红灯亮了，但左右两边并没有汽车，他身边有位老太太也照章停下，安安静静地等候绿灯。他问了老太太一句：“现在没有汽车，为什么不走过去？”显然，粱晓声当时脑子里肯定是存留着我们国内人们“见缝插针”般地闯红灯的印象才会情不自禁地向老太太提出那样的问题。然而，老人回答说：“也许，我们身后那栋房子里，会有一个小孩正在看街景。如果他看见我们走过去，以后照我们的样子横穿马路，也许就会出事。”这个回答，听起来有点出乎意外。在我们这里通常的思考方式是：要不要违反规则？首先，是看看对自己是不是有利，如果有利，看见自己既无危险，又可以抢时间，就“忘了”规则；其次，是看看自己会不会被发现，如果看见了红灯却看不见警察，又相信此处没有隐藏的监视器，于是就“大胆地往前走”了。当这种心理状态成为“正常”之后，连基本的是非也会被颠倒过来。例如，梁晓声讲的经历还有“后话”：他回国后，有一次在路口红灯面前停车，但是左右两边都无来车。他后面的车一辆接一辆“勇往直前”闯红灯，绕过他身边时还冲着他大骂：“(你神经有)毛病！”这不就是发生在我们身边的真实的例证吗？闯红灯习以为常，不闯红灯还被视为不正常，是因为我们不懂交通法规吗？答案显然不是，根本原因在于我们不信仰交通法规，交通法规不被信仰为与人们生命安全息息相关的基本原则，反而常常被视为妨碍大家一路畅通的“麻烦”，所以，大家不会以遵守交通法规为荣，反以游离交通法规为聪明，不会以遵守交通法规为己任，反而时常寻找违反交通法规的机会。
二、 法律教育与生命教育相结合
构建社会主义和谐社会就是建设“以人为本”的社会，而生命又是人的根本，没有生命，还奢望谈其他吗？所以生命教育是非常重要的，却是我们教育中容易忽略的。生命对于每个人只有一次，难道大家还不知道珍惜吗？是的，有的大学生不珍惜自己的生命，如自杀；有的则是不珍惜别人的生命，如杀人。所以，我们的教育不能离开生命，如果我们的大学生连生命都不珍惜，那么还叫什么教育。我们所理解的教育是从珍惜生命开始，到热爱生活，再到成就人生，三个层面。我们希望每个学生都懂得生命的价值和尊严，尊重自己的生命，尊重别人的生命！但是，虽然法律教育上课已经告诉大家，法律禁止杀人，否则犯了杀人罪，法律也禁止故意伤害别人，否则犯了故意伤害罪，而且杀人害命本身就是受谴责的，违背了最基本的道德，众所周知它是不对的。然而，调查发现，男大学生犯罪多半涉及危害他人的生命。例如，北京的大学生蒋晓峰从小学到中学一直是品学兼优的好学生，然而在大学宿舍里因为一瓶开水，竟然用铁管尖刀将一名同学扎伤致死；北京理工大学博士研究生殷兆辉是全村唯一的一名大学生，却因恋爱问题掐死女友并将尸体扔到宿舍楼下；还有马加爵，杀死四个同学……等等，剥夺他人生命的案件不胜枚举！法律教育与生命教育应该相结合，并且是可以结合起来的，因为生命权是最基本的人权，是法律严格保护的人的权利，尊重生命也就是不伤害他人的生命权利，当我们的学生懂得珍惜和尊重生命了，也就不至于杀人害命了。前面提到的致公党的调查，提出了建议：要加强生命的教育，让学生们懂得生命来之不易，任何人没有伤害他人生命的权利。
三、 法律教育与心理健康教育相结合
大学生违法犯罪是因为法律意识的贫乏，而法律意识的缺陷是由于其心理发展不成熟。心理健康教育使大学生掌握了基本的心理卫生知识，具有较强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神，从而抵制各种不良风气的影响，以提高大学生的法律意识，增强法制观念。北京大学精神研究所研究员王玉凤研究表明：大学生中有16%至25.4%的有心理障碍，尤以焦虑不安、神经衰弱、强迫症等为主。如云南大学发生的“2.23”特大杀人案，据专家分析马加爵可能是一个有人格障碍的人。表现在两个方面，一方面属分裂性质，表现在他性格内向、孤僻、不爱与人打交道；另一方面则属攻击性质的人格分裂，从照片看，马加爵蛮有攻击性。两者结合在一起，可以看出他平时很压抑，如遇上某些事情的话，就有可能爆发，且喜欢报复打击。加上马家爵长期生活在贫穷的阴影下，上大学承受着更大的经济压力。当今导致大学生犯罪的主要原因是由于不良情绪占主导地位，而不良情绪源自于家庭、社会及自我心理调节能力低下，社会优胜劣汰的竞争原则，家庭过高的期望值与自身能力差异所产生的压力，有的找不到正确的方式排解，久而久之，使他们有可能通过犯罪的方式而释放出来。大学生违法犯罪动机是内因和外因相互作用的结果。从哲学角度分析，犯罪人的各种需要是内因，而外在刺激是外因。我们知道，外因要通过内因起作用。因此，高校应开展心理健康教育来培养大学生的良好心理素质，从而提高大学生的法律修养。首先，要让学生通过心理卫生知识、性知识、性道德的学习，全面认识自我，掌握心理调适的基本途径和方法，提高自身心理素质；其次，学校应建立心理咨询机构。积极开展心理咨询业务来引导大学生开发潜能、完善人格，全面提高和发展自己，使自己成为具有较强调节心理的大学生，从而抵制不良习俗的侵蚀。一个比较健康的心理，有利于对法律的理解和接受，有利于形成对法律的信仰。因此，心理健康教育可以促进法律教育的效果，提高大学生自身的法律意识，自觉遵守法律这种外在的规范。
四、结言
法律是当今社会极其重要的组成部分，是实践性非常强的，与当今人们的生活密切相关。高校为了使其培养出来的大学生能够适应法治社会对人才的要求，就必须重视对大学生的法律教育。学校是培养大学生法律意识的一个重要场所，但仅靠学校的教育是远远不够的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一个长远的规划和具体的安排，它是一个系统而复杂的社会教育工程。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的目的是为了达到自我教育的境界。”所以，在进行法律教育的时候，应当结合信仰教育、生命教育和心理健康教育，让大学生真正信仰法律，运用法律，持守法律，而不会把法律视为纸面上的，毫无生命力的空洞的条文。
关键词：法律教育；信仰教育；生命教育；心理健康教育
一、 法律教育与信仰教育相结合
什么是信仰呢？是不是说“信则灵，不信则不灵”的东西就叫信仰呢？显然不是的，信仰是人类对真善美的追求，是人类对美好理想的持久信念。简单地说，信仰是人们对某种事物的信赖和持守。所谓法律信仰,是人对法律的一种精神崇拜、顺从和依赖,是人对法律的绝对信念。法律需要被信仰，否则形同虚设。
法律教育不仅仅是民法、刑法、经济法、诉讼法等等法律知识的教育，还包括对法律的信仰的教育。为什么这样说呢？因为，人若没有对法律的信仰，再多的法律知识也无不会被使用，再完备的法律制度也不过是一纸空文。以交通法规为例，我国的交通法规和国外的交通法规相比，并没有什么不足，但是为什么我国的交通违法现象却比国外普遍的多呢？著名作家梁晓声在中央电视台讲过一段经历：他在美国时，有一次要横穿马路，红灯亮了，但左右两边并没有汽车，他身边有位老太太也照章停下，安安静静地等候绿灯。他问了老太太一句：“现在没有汽车，为什么不走过去？”显然，粱晓声当时脑子里肯定是存留着我们国内人们“见缝插针”般地闯红灯的印象才会情不自禁地向老太太提出那样的问题。然而，老人回答说：“也许，我们身后那栋房子里，会有一个小孩正在看街景。如果他看见我们走过去，以后照我们的样子横穿马路，也许就会出事。”这个回答，听起来有点出乎意外。在我们这里通常的思考方式是：要不要违反规则？首先，是看看对自己是不是有利，如果有利，看见自己既无危险，又可以抢时间，就“忘了”规则；其次，是看看自己会不会被发现，如果看见了红灯却看不见警察，又相信此处没有隐藏的监视器，于是就“大胆地往前走”了。当这种心理状态成为“正常”之后，连基本的是非也会被颠倒过来。例如，梁晓声讲的经历还有“后话”：他回国后，有一次在路口红灯面前停车，但是左右两边都无来车。他后面的车一辆接一辆“勇往直前”闯红灯，绕过他身边时还冲着他大骂：“(你神经有)毛病！”这不就是发生在我们身边的真实的例证吗？闯红灯习以为常，不闯红灯还被视为不正常，是因为我们不懂交通法规吗？答案显然不是，根本原因在于我们不信仰交通法规，交通法规不被信仰为与人们生命安全息息相关的基本原则，反而常常被视为妨碍大家一路畅通的“麻烦”，所以，大家不会以遵守交通法规为荣，反以游离交通法规为聪明，不会以遵守交通法规为己任，反而时常寻找违反交通法规的机会。
二、 法律教育与生命教育相结合
构建社会主义和谐社会就是建设“以人为本”的社会，而生命又是人的根本，没有生命，还奢望谈其他吗？所以生命教育是非常重要的，却是我们教育中容易忽略的。生命对于每个人只有一次，难道大家还不知道珍惜吗？是的，有的大学生不珍惜自己的生命，如自杀；有的则是不珍惜别人的生命，如杀人。所以，我们的教育不能离开生命，如果我们的大学生连生命都不珍惜，那么还叫什么教育。我们所理解的教育是从珍惜生命开始，到热爱生活，再到成就人生，三个层面。我们希望每个学生都懂得生命的价值和尊严，尊重自己的生命，尊重别人的生命！但是，虽然法律教育上课已经告诉大家，法律禁止杀人，否则犯了杀人罪，法律也禁止故意伤害别人，否则犯了故意伤害罪，而且杀人害命本身就是受谴责的，违背了最基本的道德，众所周知它是不对的。然而，调查发现，男大学生犯罪多半涉及危害他人的生命。例如，北京的大学生蒋晓峰从小学到中学一直是品学兼优的好学生，然而在大学宿舍里因为一瓶开水，竟然用铁管尖刀将一名同学扎伤致死；北京理工大学博士研究生殷兆辉是全村唯一的一名大学生，却因恋爱问题掐死女友并将尸体扔到宿舍楼下；还有马加爵，杀死四个同学……等等，剥夺他人生命的案件不胜枚举！法律教育与生命教育应该相结合，并且是可以结合起来的，因为生命权是最基本的人权，是法律严格保护的人的权利，尊重生命也就是不伤害他人的生命权利，当我们的学生懂得珍惜和尊重生命了，也就不至于杀人害命了。前面提到的致公党的调查，提出了建议：要加强生命的教育，让学生们懂得生命来之不易，任何人没有伤害他人生命的权利。
三、 法律教育与心理健康教育相结合
大学生违法犯罪是因为法律意识的贫乏，而法律意识的缺陷是由于其心理发展不成熟。心理健康教育使大学生掌握了基本的心理卫生知识，具有较强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神，从而抵制各种不良风气的影响，以提高大学生的法律意识，增强法制观念。北京大学精神研究所研究员王玉凤研究表明：大学生中有16%至25.4%的有心理障碍，尤以焦虑不安、神经衰弱、强迫症等为主。如云南大学发生的“2.23”特大杀人案，据专家分析马加爵可能是一个有人格障碍的人。表现在两个方面，一方面属分裂性质，表现在他性格内向、孤僻、不爱与人打交道；另一方面则属攻击性质的人格分裂，从照片看，马加爵蛮有攻击性。两者结合在一起，可以看出他平时很压抑，如遇上某些事情的话，就有可能爆发，且喜欢报复打击。加上马家爵长期生活在贫穷的阴影下，上大学承受着更大的经济压力。当今导致大学生犯罪的主要原因是由于不良情绪占主导地位，而不良情绪源自于家庭、社会及自我心理调节能力低下，社会优胜劣汰的竞争原则，家庭过高的期望值与自身能力差异所产生的压力，有的找不到正确的方式排解，久而久之，使他们有可能通过犯罪的方式而释放出来。大学生违法犯罪动机是内因和外因相互作用的结果。从哲学角度分析，犯罪人的各种需要是内因，而外在刺激是外因。我们知道，外因要通过内因起作用。因此，高校应开展心理健康教育来培养大学生的良好心理素质，从而提高大学生的法律修养。首先，要让学生通过心理卫生知识、性知识、性道德的学习，全面认识自我，掌握心理调适的基本途径和方法，提高自身心理素质；其次，学校应建立心理咨询机构。积极开展心理咨询业务来引导大学生开发潜能、完善人格，全面提高和发展自己，使自己成为具有较强调节心理的大学生，从而抵制不良习俗的侵蚀。一个比较健康的心理，有利于对法律的理解和接受，有利于形成对法律的信仰。因此，心理健康教育可以促进法律教育的效果，提高大学生自身的法律意识，自觉遵守法律这种外在的规范。
四、结言
法律是当今社会极其重要的组成部分，是实践性非常强的，与当今人们的生活密切相关。高校为了使其培养出来的大学生能够适应法治社会对人才的要求，就必须重视对大学生的法律教育。学校是培养大学生法律意识的一个重要场所，但仅靠学校的教育是远远不够的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一个长远的规划和具体的安排，它是一个系统而复杂的社会教育工程。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的目的是为了达到自我教育的境界。”所以，在进行法律教育的时候，应当结合信仰教育、生命教育和心理健康教育，让大学生真正信仰法律，运用法律，持守法律，而不会把法律视为纸面上的，毫无生命力的空洞的条文。