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一、教育理念的转变
1、面向全体学生,促进每个学生的充分发展。“面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革,要给每一位学生提供参与的机会。这要求着教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生;还要求着教师对待每一个学生的评价必须公正。例如笔者在教学中改变传统的学生问老师答或老师问学生答的模式,采用学生问学生答的形式,即在教学进行到一个阶段后,先分发“生物疑问答题卡”,让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上,然后还随机发给学生,其他学生拿到答题卡后,根据所学的知识,进行解答,老师再收起来,进行分析评判,指出里面解答有误的地方或精辟之处,最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻,解题能力得到充分的锻炼。
2、提高生物素养,培养自然和社会的责任感。提高学生生物科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的关系的认识等领域的全面发展。生命科学作为21世纪的主导学科,是对社会影响最大的领域。目前研究人类生存的大环境已成为生命科学中最为活跃的研究方向之一,因而生物教育在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面具有天然的优势和不可推卸的教育责任。因此在生物科学教育中,引导学生关注和参与与生物科学技术应用有关的社会问题的讨论和决策,是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
3、倡导探究性学习,培养学生自主、合作的精神。倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。被动接受转变为主动参与,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,学生个体才能得到发展。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,将直接影响到课堂的教学效果。纯个体学习转变为小组合作学习,通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养了学生的团队合作精神。
二、教学形式的更新
1、课堂教学的创新化。在课堂的教学中,要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学,生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究一讨论式教学法、问题情境教学法、实验探究法、自学辅导法、“学案导学式”的课堂教学模式等,多种形式并举,改变传统的单一的教学模式,把思考的权利还给学生,鼓励学生在课堂中畅所欲言,给学生以思想的自由、创新的自由和情感的自由,从而进一步激发他们的求知欲,调动他们的积极性和主动性。
2、评价学习成绩的多样化。
(1)闭卷书面考试以单元考试、专题测试等的考试形式,使学生巩固基础知识,提高文字的表达能力和组织能力。
(2)开放式考核以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力,让学生查阅报纸、杂志、网站等,最后写成演讲稿和小论文。可以社会的热点问题作为开放性问题,例如:“讨论转基因食品的安全性”、“色盲调查”、“榕江河水的污染及处理”等。
(3)实验操作考查通过教材所学的实验内容,让学生自己设计实验,自己动手做实验,自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤、实验结果的情况和实验报告等,对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
3、学习内容的丰富性。教学中不但要完成基本生物知识的教学,要尽量使生物知识存在于生活的背景中,能够使之成为为人类服务的手段和方法。从生物教学向生物教育的纵深发展,以生物科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题,渗透STS教育,进行环境伦理、生态伦理教育等。
三、教学手段的优化
1、重视“粉笔教学”。传统的边讲边演式板书的“粉笔教学”,是教师运用黑板、以简洁的文字和图表等视觉媒体传递教学知识和教育思想,它所体现的那种灵活与精巧、机智与准时、融洽与到位,是任何教学方式都无法取代的。一节成功的生物课,板书是必不可少的重要部分。例如:在讲解基因控制蛋白质合成的过程时,可结合转录和翻译的过程边讲解边对有关转录和翻译的场所、原料、模板、过程、结果等要点进行板书。
2、重视挂图、标本、模型、生物活体的辅助教学。在生物教学中,恰当得利用挂图、标本、模型、生物活体的教学媒体,能使学生感到生动有趣,同时对知识的理解也更加深入。如细胞膜的磷脂双分子层结构、DNA的双螺旋结构等,培养学生的观察能力,调动他们积极地思考。另外培养学生自己动手制作标本、制作“小生态瓶”等。
3、重视利用现代教育技术手段。生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科,所包含的内容非常广泛,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展示的图、文、声、像并茂,生动活泼,具有强烈的感染力和吸引力。它能激发学生的兴趣,活跃思维,调动学生积极性。多媒体教学是迄今为止表现功能最强大,人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。运用多媒体技术,能变抽象为形相、变微观为宏观、变静态为动态。
总之,高中生物教学必须改革传统的教学思路,使教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们中学生物教师转变教育观念,更新教学形式,优化教学手段,紧跟教育改革的步伐,提升教育潜能,拓宽思路,改变方法,以全新的思路、全新的方法投入到生物新课程改革中。
1、面向全体学生,促进每个学生的充分发展。“面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革,要给每一位学生提供参与的机会。这要求着教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生;还要求着教师对待每一个学生的评价必须公正。例如笔者在教学中改变传统的学生问老师答或老师问学生答的模式,采用学生问学生答的形式,即在教学进行到一个阶段后,先分发“生物疑问答题卡”,让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上,然后还随机发给学生,其他学生拿到答题卡后,根据所学的知识,进行解答,老师再收起来,进行分析评判,指出里面解答有误的地方或精辟之处,最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻,解题能力得到充分的锻炼。
2、提高生物素养,培养自然和社会的责任感。提高学生生物科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的关系的认识等领域的全面发展。生命科学作为21世纪的主导学科,是对社会影响最大的领域。目前研究人类生存的大环境已成为生命科学中最为活跃的研究方向之一,因而生物教育在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面具有天然的优势和不可推卸的教育责任。因此在生物科学教育中,引导学生关注和参与与生物科学技术应用有关的社会问题的讨论和决策,是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
3、倡导探究性学习,培养学生自主、合作的精神。倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。被动接受转变为主动参与,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,学生个体才能得到发展。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,将直接影响到课堂的教学效果。纯个体学习转变为小组合作学习,通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养了学生的团队合作精神。
二、教学形式的更新
1、课堂教学的创新化。在课堂的教学中,要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学,生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究一讨论式教学法、问题情境教学法、实验探究法、自学辅导法、“学案导学式”的课堂教学模式等,多种形式并举,改变传统的单一的教学模式,把思考的权利还给学生,鼓励学生在课堂中畅所欲言,给学生以思想的自由、创新的自由和情感的自由,从而进一步激发他们的求知欲,调动他们的积极性和主动性。
2、评价学习成绩的多样化。
(1)闭卷书面考试以单元考试、专题测试等的考试形式,使学生巩固基础知识,提高文字的表达能力和组织能力。
(2)开放式考核以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力,让学生查阅报纸、杂志、网站等,最后写成演讲稿和小论文。可以社会的热点问题作为开放性问题,例如:“讨论转基因食品的安全性”、“色盲调查”、“榕江河水的污染及处理”等。
(3)实验操作考查通过教材所学的实验内容,让学生自己设计实验,自己动手做实验,自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤、实验结果的情况和实验报告等,对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
3、学习内容的丰富性。教学中不但要完成基本生物知识的教学,要尽量使生物知识存在于生活的背景中,能够使之成为为人类服务的手段和方法。从生物教学向生物教育的纵深发展,以生物科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题,渗透STS教育,进行环境伦理、生态伦理教育等。
三、教学手段的优化
1、重视“粉笔教学”。传统的边讲边演式板书的“粉笔教学”,是教师运用黑板、以简洁的文字和图表等视觉媒体传递教学知识和教育思想,它所体现的那种灵活与精巧、机智与准时、融洽与到位,是任何教学方式都无法取代的。一节成功的生物课,板书是必不可少的重要部分。例如:在讲解基因控制蛋白质合成的过程时,可结合转录和翻译的过程边讲解边对有关转录和翻译的场所、原料、模板、过程、结果等要点进行板书。
2、重视挂图、标本、模型、生物活体的辅助教学。在生物教学中,恰当得利用挂图、标本、模型、生物活体的教学媒体,能使学生感到生动有趣,同时对知识的理解也更加深入。如细胞膜的磷脂双分子层结构、DNA的双螺旋结构等,培养学生的观察能力,调动他们积极地思考。另外培养学生自己动手制作标本、制作“小生态瓶”等。
3、重视利用现代教育技术手段。生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科,所包含的内容非常广泛,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展示的图、文、声、像并茂,生动活泼,具有强烈的感染力和吸引力。它能激发学生的兴趣,活跃思维,调动学生积极性。多媒体教学是迄今为止表现功能最强大,人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。运用多媒体技术,能变抽象为形相、变微观为宏观、变静态为动态。
总之,高中生物教学必须改革传统的教学思路,使教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们中学生物教师转变教育观念,更新教学形式,优化教学手段,紧跟教育改革的步伐,提升教育潜能,拓宽思路,改变方法,以全新的思路、全新的方法投入到生物新课程改革中。