文言文年代久远，今天的中学生对其中的部分字词（包括文言实词和文言虚词）、语法习惯（主要是文言句式）等都相当陌生，所以在教学中夯实学生的古汉语基础知识显得特别重要，这也是培养学生独立阅读浅易文言文书籍能力的关键。
　　一、创新教学手段，夯实知识基础
　　1. 引导自读求知，培养主体意识
　　教文言文时，应要求学生课前预习，读准字音，熟读课文，课上用20分钟时间，让学生先认真自读：读课文，读课文下注释，读课后问题，并且明确要求。目的：第一，通过自读，基本理解重要文言文字词、语句，如有困难，自读结束后提出来供大家讨论。第二，通过自读，要求学生理清文章思路，基本了解文章主要内容。只有在课堂上坚持让学生自读，让他们亲自投入阅读实践，直接去感知课文，才能培养他们主动求知的能力，确保他们在教学中的主体地位，事实也证明如此。《过秦论》一文，学生通过自读，大体能熟知重要文言字词和句式，也能说出文章的主要内容。在经过一段时间的训练之后，学生能逐步养成自读的习惯，学会自读的方法。他们能借助工具书和课文下注释，基本上扫清字词障碍，而且还能提出非常具有思考价值的问题。他们因此获得了学习文言文的乐趣，增强了主动求知的信心，从怕学文言文到爱学文言文进而到会学文言文。
　　2. 坚持师生互动，突出主导作用
　　在自读过后，学生总有几个自己解决不了的问题，通过小组讨论，培养学生学习文言文的兴趣，从而让他们找到合作的快乐。如果有学生解决不了的问题，教师要给予适时的点拨。要提高课堂效率，就必须转换教师角色，教师应由高高在上转为平等参与，同时又进行积极指导，从而起到主导作用。
　　3. 探究注重创新，培养创新意识
　　过去，由于搞“满堂灌”，挤掉了学生自读和思考的时间，几乎所有的思考题都在课外完成，而高中阶段学生数理化学习的任务很繁重，常常无暇顾及语文作业，更难抽出时间去复习文言文，致使文言文的成绩难以提高。教师停止了滔滔不绝地讲解的做法，给学生节省时间进行必要的思考。在老师的指引下，让学生自己探究，从而培养创新能力，提高学习效率。
　　二、感受人文精神，提高审美能力
　　文言文教学仅仅传授或让学生学会基础的字词、语法还是远远不够的，还要学生深刻的体会其蕴涵的人文精神，提高审美能力。
　　在教授李密《陈情表》的过程中，通常对它的解读方式有好几种：一种观点认为这是李密写给晋武帝的一张“请假条”，并由此引发出“如何与上司相处”的教学命题；另一种观点是就本文行文艺术而言的，认为李密至孝，“欲先尽孝而后尽忠”所以文章极尽说话的艺术委婉之能事，让人读后，不禁为作者的至情至性所感动，从而不得不同意他的请求，由此延伸出说话的艺术问题；还有一种观点认为本文的写作虽有种种意图，但全文洋溢的感情主要还是李密对祖母的至亲至爱之情。在教学过程中，笔者主要借鉴了最后一种观点，把教学重心放在了李密对其祖母的至亲至爱之情上。这篇文章直抒真情至性，情深理切，感人至深，是弘扬民族“孝”之美德的至极之文，并由此生发“孝顺父母”的命题。时下学生大兴铺张、浪费、攀比、浮夸之风，拿父母的血汗钱肆意挥霍，甚至有的学生还对父母有着极不正确的态度和看法。结合这一现状，在学生充分理解课文内容的基础上，我在“孝”字上大做文章。先让学生明白“孝”是美德，更是责任和义务。接着让学生即兴发言，叙说一件发生在自己和父母之间的小摩擦，并从“孝”的角度加以反思。结果学生发言积极踊跃，表述生动感人，有些同学的反思感人肺腑，催人泪下；也有一些同学的表述闪烁着理性的光芒：“父母总是无私的，而孩子却常是自私的，孩子总是在遇到困难挫折的时候才想起父母，而父母却无时无刻不把儿女的冷暖挂在心间”“孝敬父母不是长大成人之后的事情”“父母不可能陪我们一辈子，趁着有机会、有时间，我们应从现在做起”。经过深刻的反思之后，全班同学不约而同地发出倡议：孝敬父母，从我做起，从现在做起。这样学生就在课堂上被深深地感动了，我们教育学生孝敬父母、提升学生道德修养和精神境界的目的也就实现了。
　　责任编辑 邱丽