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摘要：新课程改革是21世纪国家为了深化教育改革，全面推进素质教育的一项重大举措，是对传统教育的一次巨大的冲击。在历史课程改革的浪潮中，教师的教和学生的学应该互换角色，由重知识传授向重学生发展转变，由教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。[1]充分调动学生的积极性、主动性，提高学生分析问题，解决问题的能力。培养学生拥有辩证唯物主义和历史唯物主义的历史观，是摆在教师面前的一项课题。教师应转变传统的教学理念、教学手段、教学模式以适应新课改对历史学科的要求。
关键词：新课改；教育教学方法；策略
历史课可以给学生指明正确的方向，使人明鉴，明智。古人魏征曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”足以证明历史课的重要性。高中历史不仅向学生系统地教授历史知识，而且培养学生具备辩证唯物史观，提高学习历史知识的能力以促进学生的全面发展。因此，在高中阶段的高中教育教学活动中，更新并探究出能推进素质教育，提高学生历史成绩的教学方法显得尤为重要。本文将围绕新的教学方法与策略进行简单的分析和探究。
一、历史合作学习教学法
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。历史合作学习是指教师根据教学目标，结合学生的认知基础，历史教材与地方实际，在具体的教学过程中，组织学生以小组为单位，进行明确的责任分工，完成历史教学任务，达到一定的历史思维能力，培养学生的社会适应性、合作精神和竞争意识。《历史标准》过程与方法中指出“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”[2]，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。历史合作学习对促进学生成绩的提高、团队合作精神的培养、社交技巧的提高、责任与担当的养成有重要的作用。因此合作学习探究法是高中历史教学中不可或缺的重要的教学方法。
二、历史自主学习教学法
《历史标准》在课程的基础理念中指出“……倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”[3]自主学习是一种“自我向导、自我激励、自我监控”的学习方式。[4]历史自主学习是指学生在强烈兴趣与求知欲望的引导下，具有主动学习历史和理解历史的愿望和积极性，而不是在外来压力下进行被动的学习；允许学生在教师指导下，对自己特别感兴趣的学习内容进行选择性的学习和超过课程目标要求的深入学习。[5]历史自主学习教学法是探究学习掌握课本知识的方法，是探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领，也是探索系统的掌握历史学科知识的方法。构建主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的制动建构者，这种建构不可能由其他人代替。通过培养学生养成自主学习的方法，使学生自己掌握课本知识、学习研究能力、培养学生学习历史的兴趣，逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力，摆脱学生的向师性和依赖性。
三、历史探究教学方法
新课程改革的目标之一，就是改变传统的满堂灌，改变学生被动的接受知识的学习方法，倡导学生主动参与的探究式学习。《历史标准》在课程的基本理念中指出“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”[6]过程与方法中指出“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”[7]探究教学方法能适应历史新课程改革要求，利于改善教学质量，有利于增加学生学习历史的热情，形成良好的师生共同探讨模式，易于培养学生探索精神，提高学生思维品质。因此，在教学教学活动中应该大力提倡历史探究教学方法，让学生自主搜索材料，独立思考，提升學生独立思考、创造等方面的能力和思维品质。
四、多媒体教学方法
二十一世纪是信息时代，在教学方式方法上理应多采用多媒体教学法，其好处不仅能减轻教师的教学压力，而且通过利用多媒体向学生展示直观、形象的的教学视频、图片、材料等内容，使学生对感兴趣的历史人物和事件有更为深入的了解，并且在潜移默化中让学生接受历史知识。多媒体在教学活动中还能帮助教师解决一些抽象的、难以实现的教学过程，帮助教师解决“巧妇难为无米之炊”的苦衷，让学生更深入、全面、系统的理解教学内容。比如讲解《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，单凭老师的口头讲解学生难以理解。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在途径重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看完多媒体课件，再加之我的系统讲解，学生清楚了四位航海家的航海路线，起到了事半功倍的效果。
五、组织、带领学生参观历史博物馆和历史遗迹
历史博物馆是提供历史、动态、文物藏品、文物照片和专业书籍介绍的博物馆，是祖先留下来的宝贵的遗产。带领学生参观历史博物馆和历史遗迹，让学生感知了我国悠久的历史、波澜壮阔的历史事件，激发学生热爱祖国、实现为中华民族伟大复兴，实现中国梦而奋斗的爱国主义热情。参观历史博物馆和历史遗迹，对青少年学生感受历史、体验历史、学习历史，增强他们自身的审美能力、道德情操，具有重要意义。
总之，新课程改革下，教师应该转变角色、更新教学理念、转变教学观念，提高自身的综合素质，正确运用教学策略与方法，切实提高高中历史课程教学的有效性。在教学中教师秉承“一学生为主体”、“一切为了学生”的理念，在高中教学中发挥自己的才能，正确贯彻历史教学方法，为促进学生全面发展，为推动我国教育事业不断向前发展付出自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要<试行>》，http：//edu.cn
[2]中华人民共和国教育部制订：《普通高中历史课程标准<实验>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第4页。
[3][4]同上第2页。
[5]杨哲：《新课程理念下高中历史教学策略研究》，华中师范大学，硕士学位论文，2006年，第26页。
[6]中华人民共和国教育部制订：《普通高中历史课程标准<实验>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第2页。
[7]同上第4页。
关键词：新课改；教育教学方法；策略
历史课可以给学生指明正确的方向，使人明鉴，明智。古人魏征曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”足以证明历史课的重要性。高中历史不仅向学生系统地教授历史知识，而且培养学生具备辩证唯物史观，提高学习历史知识的能力以促进学生的全面发展。因此，在高中阶段的高中教育教学活动中，更新并探究出能推进素质教育，提高学生历史成绩的教学方法显得尤为重要。本文将围绕新的教学方法与策略进行简单的分析和探究。
一、历史合作学习教学法
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。历史合作学习是指教师根据教学目标，结合学生的认知基础，历史教材与地方实际，在具体的教学过程中，组织学生以小组为单位，进行明确的责任分工，完成历史教学任务，达到一定的历史思维能力，培养学生的社会适应性、合作精神和竞争意识。《历史标准》过程与方法中指出“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”[2]，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。历史合作学习对促进学生成绩的提高、团队合作精神的培养、社交技巧的提高、责任与担当的养成有重要的作用。因此合作学习探究法是高中历史教学中不可或缺的重要的教学方法。
二、历史自主学习教学法
《历史标准》在课程的基础理念中指出“……倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”[3]自主学习是一种“自我向导、自我激励、自我监控”的学习方式。[4]历史自主学习是指学生在强烈兴趣与求知欲望的引导下，具有主动学习历史和理解历史的愿望和积极性，而不是在外来压力下进行被动的学习；允许学生在教师指导下，对自己特别感兴趣的学习内容进行选择性的学习和超过课程目标要求的深入学习。[5]历史自主学习教学法是探究学习掌握课本知识的方法，是探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领，也是探索系统的掌握历史学科知识的方法。构建主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的制动建构者，这种建构不可能由其他人代替。通过培养学生养成自主学习的方法，使学生自己掌握课本知识、学习研究能力、培养学生学习历史的兴趣，逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力，摆脱学生的向师性和依赖性。
三、历史探究教学方法
新课程改革的目标之一，就是改变传统的满堂灌，改变学生被动的接受知识的学习方法，倡导学生主动参与的探究式学习。《历史标准》在课程的基本理念中指出“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”[6]过程与方法中指出“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”[7]探究教学方法能适应历史新课程改革要求，利于改善教学质量，有利于增加学生学习历史的热情，形成良好的师生共同探讨模式，易于培养学生探索精神，提高学生思维品质。因此，在教学教学活动中应该大力提倡历史探究教学方法，让学生自主搜索材料，独立思考，提升學生独立思考、创造等方面的能力和思维品质。
四、多媒体教学方法
二十一世纪是信息时代，在教学方式方法上理应多采用多媒体教学法，其好处不仅能减轻教师的教学压力，而且通过利用多媒体向学生展示直观、形象的的教学视频、图片、材料等内容，使学生对感兴趣的历史人物和事件有更为深入的了解，并且在潜移默化中让学生接受历史知识。多媒体在教学活动中还能帮助教师解决一些抽象的、难以实现的教学过程，帮助教师解决“巧妇难为无米之炊”的苦衷，让学生更深入、全面、系统的理解教学内容。比如讲解《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，单凭老师的口头讲解学生难以理解。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在途径重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看完多媒体课件，再加之我的系统讲解，学生清楚了四位航海家的航海路线，起到了事半功倍的效果。
五、组织、带领学生参观历史博物馆和历史遗迹
历史博物馆是提供历史、动态、文物藏品、文物照片和专业书籍介绍的博物馆，是祖先留下来的宝贵的遗产。带领学生参观历史博物馆和历史遗迹，让学生感知了我国悠久的历史、波澜壮阔的历史事件，激发学生热爱祖国、实现为中华民族伟大复兴，实现中国梦而奋斗的爱国主义热情。参观历史博物馆和历史遗迹，对青少年学生感受历史、体验历史、学习历史，增强他们自身的审美能力、道德情操，具有重要意义。
总之，新课程改革下，教师应该转变角色、更新教学理念、转变教学观念，提高自身的综合素质，正确运用教学策略与方法，切实提高高中历史课程教学的有效性。在教学中教师秉承“一学生为主体”、“一切为了学生”的理念，在高中教学中发挥自己的才能，正确贯彻历史教学方法，为促进学生全面发展，为推动我国教育事业不断向前发展付出自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要<试行>》，http：//edu.cn
[2]中华人民共和国教育部制订：《普通高中历史课程标准<实验>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第4页。
[3][4]同上第2页。
[5]杨哲：《新课程理念下高中历史教学策略研究》，华中师范大学，硕士学位论文，2006年，第26页。
[6]中华人民共和国教育部制订：《普通高中历史课程标准<实验>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第2页。
[7]同上第4页。