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【摘要】独立备课形式存在抄袭、应付等诸多弊端， 特色集体备课模式的形成有两次试行的教训与经验， 在此基础上，初步形成了“集体备课—分头执笔—个人微调—课后反思” 的基本模式。在实际应用中不断完善， 既节省了教师的备课时间又提高了课堂教学质量。这种特色集体备课模式效果明显， 深受教师欢迎。
在教学过程中备课是非常重要的环节备课质量的高低直接影响教学效果和目标。
一、改革前教学设计存在的问题
以往的备课都是每人独立写一份教学计划， 学校每学期检查两次即完成了任务。在教学管理的过程中， 我们发现大多数教师备课、上课两张皮， 究其原因是有的教师买教案参考或在网上下载， 为了应付检查， 一抄了事。也有的是抄别人或抄自己以前备的课。根本不根据本班学生实际情况动脑筋构思上课的方法和步骤。也有的教师在课堂上一个知识点的讲解或者一个问题的解决， 用了很巧妙的方法， 但在其教学设计中没有任何记载， 这就是以往独立备课方式存在的问题。教学设计成了应付检查的工具， 写教学设计等同于做无用功。
二、教学设计改革过程中走的弯路
发现问题就要解决问题。于是我们又在一个年级试行集体备课的方式， 方法是“组长牵头—集体研讨—试讲—集体修改— 形成样本—个人反思”。经过一学期的试行效果不理想， 有些课的设计纯属网上资料的拼凑， 有些课的教学设计干脆是组长一人代劳。原因是按照此流程每个环节都认真对待耗费时间太长。每位教师一个学期课时数一百余节， 如果节节课如此， 老师们将所有时间都搭上也还做不好， 老师们就干脆将步骤简化或者不做到位。
三、 特色集体备课模式的形成
失败乃成功之母。最佳的方法是经过不断完善形成的。我们认真分析失败的原因， 总结经验吸取教训， 多次召开研讨会， 学习外地先进的改革经验， 集思广益结合本校实际情况形成了特色教学设计的基本思路。即： “集体备课—分头执笔—个人微调—课后反思”， 并率先在语文、数学这两个学科实行。
1．集体备课： 每学期开学前用一周的时间， 由组长牵头， 同学科组共同学习新课程标准， 共同通读教材， 确定每个单元的重点、难点， 商讨每个单元重点课的可行教学方法。探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的， 哪些是需要教师讲解的， 教师该放到什么位置， 教师采取什么方法和形式来帮助学生解决问题以及教具的准备等问题。
2．分头执笔： 经过集体备课达到资源共享的同时， 分头执笔可以节省很多时间， 减轻教师的劳动。执笔教师有更充裕的时间和精力使教学设计细化。我们采取的方法是每人执笔一到两个单元， 每个单元至少有一节精品课。在每一课的执笔过程中， 执笔者除运用集体备课的精华外，还要利用网络及学校图书室， 市图书馆查阅大量资料作为本课的补充材料， 有时还准备有两种设计方案， 供其他人选择使用。这样才形成了一份精品教学设计， 有打印稿也有手写稿， 最后复印， 每位执教者人手一份。
3．个人微调： 在每页教学设计右侧都留有5 厘米的空白区域， 供执教者再根据本班学生实际情况和个人风格进行调整。因为摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重难点是建立在学生已有的知识水平之上的， 它是上好一节课的关键。所以只有根据本班实际情况和个人风格进行调整， 才能使教师融入课堂教学的“有我之境”， 才能真正在课堂上挥洒自如， 游刃有余。
4．教学反思： “学而不思则罔， 思而不学则殆。” 这些古代至理名言用于我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。一般来讲， 教师对于教学前的准备和课堂上的教学思考较多， 往往忽视课后反思。如果对“不成功” 的课不进行反思， 那么再次施教极易重蹈覆辙； 如果对“成功”的课不进行反思， 教师就会失去继续教学的激情。对于怎样进行教学反思， 我们对教师进行培训， 也请专家进行专题讲座。我们建议教师从以下几个方面进行教学反思。①写成功之处。即将教学过程中达到预先设计教学目的地方；教学方法上的改革与创新； 教材的创造性使用； 教学过程中偶发事件产生的灵感等等。②写不足之处。对课堂教学中的疏漏之处进行回顾、梳理、探究和剖析， 可成为今后教学上的教训， 使自己也使别人少走弯路。③写学生的奇思妙想。在课堂教学过程中， 学生是学习的主体， 学生经常会有些奇思妙想， 教师先肯定学生提出的独特见解。这样不仅是对学生的赞赏和鼓励， 也充分彰显了学生的个性，同时这些难能可贵的见解， 也是对课堂教学的补充与完善，同时也可以拓宽教师的教学思路。教师及时记录下来， 日积月累， 这些资料将是今后教学的丰富资料。
四、 特色集体备课的效果
经过一学年的试行， 特色集体备课的形式受到老师们的欢迎。老师普遍反映特色集体备课形式有多个好处： ①可以节约教师的时间， 能使教师从以往繁重的备课中解脱出来， 有更充足的时间， 更充沛的精力进行其他工作， 教师的休息时间也能得以保障。②能促进青年教师尽快成长，青年教师能在高起点上发展。③能互相促进， 取长补短，使教师队伍教学能力整体提高。
然而特色集体备课更需要个人的智慧， 任何磨灭个性的集体备课， 只能使集体备课走向形式化。为保证特色集体备课形式长期有效的发挥它的作用， 我们还要结合学校实际情况不断进行完善， 保持其鲜活旺盛的生命力。
在教学过程中备课是非常重要的环节备课质量的高低直接影响教学效果和目标。
一、改革前教学设计存在的问题
以往的备课都是每人独立写一份教学计划， 学校每学期检查两次即完成了任务。在教学管理的过程中， 我们发现大多数教师备课、上课两张皮， 究其原因是有的教师买教案参考或在网上下载， 为了应付检查， 一抄了事。也有的是抄别人或抄自己以前备的课。根本不根据本班学生实际情况动脑筋构思上课的方法和步骤。也有的教师在课堂上一个知识点的讲解或者一个问题的解决， 用了很巧妙的方法， 但在其教学设计中没有任何记载， 这就是以往独立备课方式存在的问题。教学设计成了应付检查的工具， 写教学设计等同于做无用功。
二、教学设计改革过程中走的弯路
发现问题就要解决问题。于是我们又在一个年级试行集体备课的方式， 方法是“组长牵头—集体研讨—试讲—集体修改— 形成样本—个人反思”。经过一学期的试行效果不理想， 有些课的设计纯属网上资料的拼凑， 有些课的教学设计干脆是组长一人代劳。原因是按照此流程每个环节都认真对待耗费时间太长。每位教师一个学期课时数一百余节， 如果节节课如此， 老师们将所有时间都搭上也还做不好， 老师们就干脆将步骤简化或者不做到位。
三、 特色集体备课模式的形成
失败乃成功之母。最佳的方法是经过不断完善形成的。我们认真分析失败的原因， 总结经验吸取教训， 多次召开研讨会， 学习外地先进的改革经验， 集思广益结合本校实际情况形成了特色教学设计的基本思路。即： “集体备课—分头执笔—个人微调—课后反思”， 并率先在语文、数学这两个学科实行。
1．集体备课： 每学期开学前用一周的时间， 由组长牵头， 同学科组共同学习新课程标准， 共同通读教材， 确定每个单元的重点、难点， 商讨每个单元重点课的可行教学方法。探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的， 哪些是需要教师讲解的， 教师该放到什么位置， 教师采取什么方法和形式来帮助学生解决问题以及教具的准备等问题。
2．分头执笔： 经过集体备课达到资源共享的同时， 分头执笔可以节省很多时间， 减轻教师的劳动。执笔教师有更充裕的时间和精力使教学设计细化。我们采取的方法是每人执笔一到两个单元， 每个单元至少有一节精品课。在每一课的执笔过程中， 执笔者除运用集体备课的精华外，还要利用网络及学校图书室， 市图书馆查阅大量资料作为本课的补充材料， 有时还准备有两种设计方案， 供其他人选择使用。这样才形成了一份精品教学设计， 有打印稿也有手写稿， 最后复印， 每位执教者人手一份。
3．个人微调： 在每页教学设计右侧都留有5 厘米的空白区域， 供执教者再根据本班学生实际情况和个人风格进行调整。因为摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重难点是建立在学生已有的知识水平之上的， 它是上好一节课的关键。所以只有根据本班实际情况和个人风格进行调整， 才能使教师融入课堂教学的“有我之境”， 才能真正在课堂上挥洒自如， 游刃有余。
4．教学反思： “学而不思则罔， 思而不学则殆。” 这些古代至理名言用于我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。一般来讲， 教师对于教学前的准备和课堂上的教学思考较多， 往往忽视课后反思。如果对“不成功” 的课不进行反思， 那么再次施教极易重蹈覆辙； 如果对“成功”的课不进行反思， 教师就会失去继续教学的激情。对于怎样进行教学反思， 我们对教师进行培训， 也请专家进行专题讲座。我们建议教师从以下几个方面进行教学反思。①写成功之处。即将教学过程中达到预先设计教学目的地方；教学方法上的改革与创新； 教材的创造性使用； 教学过程中偶发事件产生的灵感等等。②写不足之处。对课堂教学中的疏漏之处进行回顾、梳理、探究和剖析， 可成为今后教学上的教训， 使自己也使别人少走弯路。③写学生的奇思妙想。在课堂教学过程中， 学生是学习的主体， 学生经常会有些奇思妙想， 教师先肯定学生提出的独特见解。这样不仅是对学生的赞赏和鼓励， 也充分彰显了学生的个性，同时这些难能可贵的见解， 也是对课堂教学的补充与完善，同时也可以拓宽教师的教学思路。教师及时记录下来， 日积月累， 这些资料将是今后教学的丰富资料。
四、 特色集体备课的效果
经过一学年的试行， 特色集体备课的形式受到老师们的欢迎。老师普遍反映特色集体备课形式有多个好处： ①可以节约教师的时间， 能使教师从以往繁重的备课中解脱出来， 有更充足的时间， 更充沛的精力进行其他工作， 教师的休息时间也能得以保障。②能促进青年教师尽快成长，青年教师能在高起点上发展。③能互相促进， 取长补短，使教师队伍教学能力整体提高。
然而特色集体备课更需要个人的智慧， 任何磨灭个性的集体备课， 只能使集体备课走向形式化。为保证特色集体备课形式长期有效的发挥它的作用， 我们还要结合学校实际情况不断进行完善， 保持其鲜活旺盛的生命力。