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摘要：课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，那么多的课外补习对孩子是好还是不好、有没有帮助呢？在这样的大趋势下，又该如何选择和利用课外补习班呢？为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况，特开展了本次调查活动。希望通过本次研究的调查分析，能够给予家长、学生及教师一定的参考价值，帮助他们树立正确的教育孩子的观念。
关键词：小学生 课外补习
一、调查的方法与过程
（一）调查内容
1.了解小学生参加课外补习的现状
2.分析小学生参加课外补习的影响、作用
3.针对这一现象，提出可行性建议
（二）调查方法
文献法：广泛收集有关资料，统计并了解各地小学生参加课外补习的现状。
访谈法：通过面对面访谈，了解学生、家长、教师对于小学生参加课外补习的的真实想法，减少实际研究中的盲目性。
（三）调查过程
通过对重庆市江北区某小学三年级到六年级的60名学生进行面对面访谈，了解小学生参加课外补习的现状，分析其影响、作用并提出可行性建议。
二、调查结果与分析
笔者根据对60名小学生进行面对面的交流和采访， 分析调查结果发现， 有51人，也就是85% 的学生参加了辅导班和家教， 三分之一的学生选择了补习两门以上， 有三分之一的学生不仅补习了语文、数学和英语， 还参加各种兴趣班、特长班等。根据调研结果， 参加补习的学生低龄化日趋严重， 虽然小升初取消了“奥数”的难题、“奥语”的考试， 但依然遏制不住大量学生家长对课外补课的需求。
（一）小学生参加课外补习的原因分析
调查发现，在参加了课外补习的51人中，为提高学习成绩而补习的占60%，为培养特长而补习的占35%，纯粹受家长逼迫占5%。由此可见大部分学生补习的动因还是为了提高学习成绩，这也侧面反映了现代社会小学生学习的压力以及家长“不让孩子输在起跑线上”的心态也影响到了孩子是否会参加课外补习。
（二）小学生参加课外补习对学习成绩的影响
调查发现，在参加了课外补习的51人中，成绩明显提高的占25%，提高一些的占55%，没有提高的占15%，退步的有5%。由此可见，现今开展学习培优补差的培训效果还是比较明显的。
（三）小学生参加课外补习的态度分析
调查发现，在参加课外补习的51人中，有非常喜欢的占15%，一般的占50%，不太喜欢的占25%，非常讨厌的占10%。可见，学生对辅导班的态度并没有多少好感。在访谈中，有的学生表示，想到去补习班能提高自己的学习成绩，还是很愿意去补习班，但想到上了补习班就没有多余时间玩了，还是觉得很无奈。有的学生表示自己在假期根本不想去上辅导班，更谈不上喜欢不喜欢，假期上辅导班就像是父母或老师安排的“作业”，不管参加后的效果如何，只要如期完成就可以了。还有学生表示：“不喜欢上也没有办法，假期的辅导班在复习旧知识的同时也会预习下个学期的新内容，同学都去上了，自己不去的话开学就跟不上了。”如此看来，假期上辅导班实为多数学生为了提高学习成绩或者是受家长逼迫的无奈之举。
（四）小学生参加课外补习的时间和经费分析
为全面了解学生参加补习的情况，我们还调查了小学生参加补习的时间和费用，发现大多数学生一般在放学后和利用周末的时间进行补习。这说明在平时的学习过程中，学生们几乎没有太多的时间自由玩乐。从课外补课费用收取情况来看，补课费用在1000～2000元之间是最多的。并且在和家长访谈的过程中我们了解到，参加英语的补习一般是最贵的，一年的费用需一万多元，其他有些如武术、舞蹈等培训的费用一个月都需几百元。
二、研究结论及建议
通过对江北区某小学课外补习现状的调查，可以得出以下结论：
1.小学生参加课外补习已经成为普遍现象;
2.课外补习只是校内应试教育的延伸;
3.小学生的学习态度因参加补习班而受到影响;
4.小学生参加课外补习的花费大，时间长;
5.小学生参加课外补习存在一定的盲目性;
根据以上结论，提出可行性建议：
第一：转变家长观念
从课外补习的现状来看，小学阶段学生是否参加课外补习，参加哪些课外补习等主要是家长的决定，所需费用也主要由家长负担。家长在其中发挥着决定性的作用，是所有影响因素中最主要的决定性因素之一。家长的教育观念决定家长的教育态度，影响着学生的身心健康发展，只有家长的教育观念正确，才会有正确的教育行为方式。研究探索如何转变家长的教育观念，使家长正确的看待课外补习，合理地安排孩子的课外补习，是目前所迫切需要的。转变家长的观念不仅有利于家庭在孩子补习问题上的合理消费，更有利于促进孩子的全面发展。
第二：转变学生的学习观念
参加课外补习的学生容易对补习机构产生依赖，形成依赖性的学习习惯，认为即使課堂上没有听懂或者在学校学习跟不上，也可以从课外补习班那里再学到。可以通过参加课外补习来弥补，从而忽视在学校课堂上的学习，长此以往就会使学生缺乏学生上的自觉性，对课外补习机构的老师存在一种依赖性的心理。因此，学生应该客观认识自身发展的特点，树立正确的学习观念，根据自己的正确的想法去学习，提高自己的科学文化知识和科学素养。
第三：提高和完善学校教育
课外补习的不断发展在一定程度上反应了学校教育的不足。现在小学阶段还是以班级授课制为主，授课人数一个班在40-50 人之间，学校教学很难做到照顾到每个学生，大都根据大多数学生的需要来进行授课。也难以做到因材施教。班级的班额问题在一定程度上影响到学校的教学质量，这促使学生和家长寻找课外补习班进行补差或者提高。课外补习机构根据学生的不同学情，将学生划分为不同的班级，并进行有针对性地补习，甚至进行一对一的补习，这种分层教学比学校教育更具有灵活性和主动性，能在一定程度上满足家长和学生的不同需要，跟不上的学生可以打好基础，学的好的学生可以有进一步的提高。
参考文献
[1]刘晓萃.从数据视角看当前小学生课外补习现象[J].基础教育论坛，2018（20）：16-18.
关键词：小学生 课外补习
一、调查的方法与过程
（一）调查内容
1.了解小学生参加课外补习的现状
2.分析小学生参加课外补习的影响、作用
3.针对这一现象，提出可行性建议
（二）调查方法
文献法：广泛收集有关资料，统计并了解各地小学生参加课外补习的现状。
访谈法：通过面对面访谈，了解学生、家长、教师对于小学生参加课外补习的的真实想法，减少实际研究中的盲目性。
（三）调查过程
通过对重庆市江北区某小学三年级到六年级的60名学生进行面对面访谈，了解小学生参加课外补习的现状，分析其影响、作用并提出可行性建议。
二、调查结果与分析
笔者根据对60名小学生进行面对面的交流和采访， 分析调查结果发现， 有51人，也就是85% 的学生参加了辅导班和家教， 三分之一的学生选择了补习两门以上， 有三分之一的学生不仅补习了语文、数学和英语， 还参加各种兴趣班、特长班等。根据调研结果， 参加补习的学生低龄化日趋严重， 虽然小升初取消了“奥数”的难题、“奥语”的考试， 但依然遏制不住大量学生家长对课外补课的需求。
（一）小学生参加课外补习的原因分析
调查发现，在参加了课外补习的51人中，为提高学习成绩而补习的占60%，为培养特长而补习的占35%，纯粹受家长逼迫占5%。由此可见大部分学生补习的动因还是为了提高学习成绩，这也侧面反映了现代社会小学生学习的压力以及家长“不让孩子输在起跑线上”的心态也影响到了孩子是否会参加课外补习。
（二）小学生参加课外补习对学习成绩的影响
调查发现，在参加了课外补习的51人中，成绩明显提高的占25%，提高一些的占55%，没有提高的占15%，退步的有5%。由此可见，现今开展学习培优补差的培训效果还是比较明显的。
（三）小学生参加课外补习的态度分析
调查发现，在参加课外补习的51人中，有非常喜欢的占15%，一般的占50%，不太喜欢的占25%，非常讨厌的占10%。可见，学生对辅导班的态度并没有多少好感。在访谈中，有的学生表示，想到去补习班能提高自己的学习成绩，还是很愿意去补习班，但想到上了补习班就没有多余时间玩了，还是觉得很无奈。有的学生表示自己在假期根本不想去上辅导班，更谈不上喜欢不喜欢，假期上辅导班就像是父母或老师安排的“作业”，不管参加后的效果如何，只要如期完成就可以了。还有学生表示：“不喜欢上也没有办法，假期的辅导班在复习旧知识的同时也会预习下个学期的新内容，同学都去上了，自己不去的话开学就跟不上了。”如此看来，假期上辅导班实为多数学生为了提高学习成绩或者是受家长逼迫的无奈之举。
（四）小学生参加课外补习的时间和经费分析
为全面了解学生参加补习的情况，我们还调查了小学生参加补习的时间和费用，发现大多数学生一般在放学后和利用周末的时间进行补习。这说明在平时的学习过程中，学生们几乎没有太多的时间自由玩乐。从课外补课费用收取情况来看，补课费用在1000～2000元之间是最多的。并且在和家长访谈的过程中我们了解到，参加英语的补习一般是最贵的，一年的费用需一万多元，其他有些如武术、舞蹈等培训的费用一个月都需几百元。
二、研究结论及建议
通过对江北区某小学课外补习现状的调查，可以得出以下结论：
1.小学生参加课外补习已经成为普遍现象;
2.课外补习只是校内应试教育的延伸;
3.小学生的学习态度因参加补习班而受到影响;
4.小学生参加课外补习的花费大，时间长;
5.小学生参加课外补习存在一定的盲目性;
根据以上结论，提出可行性建议：
第一：转变家长观念
从课外补习的现状来看，小学阶段学生是否参加课外补习，参加哪些课外补习等主要是家长的决定，所需费用也主要由家长负担。家长在其中发挥着决定性的作用，是所有影响因素中最主要的决定性因素之一。家长的教育观念决定家长的教育态度，影响着学生的身心健康发展，只有家长的教育观念正确，才会有正确的教育行为方式。研究探索如何转变家长的教育观念，使家长正确的看待课外补习，合理地安排孩子的课外补习，是目前所迫切需要的。转变家长的观念不仅有利于家庭在孩子补习问题上的合理消费，更有利于促进孩子的全面发展。
第二：转变学生的学习观念
参加课外补习的学生容易对补习机构产生依赖，形成依赖性的学习习惯，认为即使課堂上没有听懂或者在学校学习跟不上，也可以从课外补习班那里再学到。可以通过参加课外补习来弥补，从而忽视在学校课堂上的学习，长此以往就会使学生缺乏学生上的自觉性，对课外补习机构的老师存在一种依赖性的心理。因此，学生应该客观认识自身发展的特点，树立正确的学习观念，根据自己的正确的想法去学习，提高自己的科学文化知识和科学素养。
第三：提高和完善学校教育
课外补习的不断发展在一定程度上反应了学校教育的不足。现在小学阶段还是以班级授课制为主，授课人数一个班在40-50 人之间，学校教学很难做到照顾到每个学生，大都根据大多数学生的需要来进行授课。也难以做到因材施教。班级的班额问题在一定程度上影响到学校的教学质量，这促使学生和家长寻找课外补习班进行补差或者提高。课外补习机构根据学生的不同学情，将学生划分为不同的班级，并进行有针对性地补习，甚至进行一对一的补习，这种分层教学比学校教育更具有灵活性和主动性，能在一定程度上满足家长和学生的不同需要，跟不上的学生可以打好基础，学的好的学生可以有进一步的提高。
参考文献
[1]刘晓萃.从数据视角看当前小学生课外补习现象[J].基础教育论坛，2018（20）：16-18.