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摘要：伴随着社会的不断发展，教学模式也在不断的更新，职业中专电子电器专业课的教学模式也需要不断的进行变革，这样才能培养出更优秀的专业技术人员。本文主要就如何有效提高职业中专电子电器专业的教学效果进行分析，希望能给同行的教育工作者带来一些帮助。
关键词：电子电器专业；技能课教学
【中图分类号】TN0-4；TM5-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0105-01
职业中专电子电器专业的教学，其教学内容可分为两个部分，即基础理论和专业课。电子电器专业具有很强的实用性以及實践性，需要一定的技能教学。一方面，学生对于理论知识的掌握要相当熟练，需要将所有电子电器的理论烂熟于心；另一方面又要求学生能够勇于实践，只有在拥有丰富的实践经验之后，才能够真正掌握专业技能。那么要提高电子电器专业技能课程的教学效果需要从很多方面来进行完善。
一、提高学生的学习兴趣
实际上，“兴趣”才是学生最好的老师，在课堂上老师带动学生的学习兴趣是成功教学的一个关键环节。一般来说，学生开始接触新知识的初期，由于好奇心较强都会保持浓厚的兴趣，因此，在教学中，老师要充分利用好这个机会，在向学生传授专业知识的过程中，应运用多种教学方法来保持和发展学生的学习兴趣。从最简单的实验开始，让每个学生都体验到成功的喜悦。例如，在对“二极管的工作原理”这类简单实用的电路进行教学时，老师可以只负责提供二极管、电源、开关、等一系列道具，让学生尝试自己去连接。学生通过亲身的实验，能够更好的掌握各种元件，工具的应用，对学习的内容也会有更深刻的印象；学生们通过亲身制作，能够让他们对电路有一个初步的了解。之后可以进行教学引导，启发学生根据自己的创意想办法做一些简单的实验。这样的方式既让学生学到了很多东西，有在一定程度上吸引了学生的学习兴趣，使其学习保持高效率。
二、构建乐学理论
实际上，“乐学”指的就是让学生将学习作为自己的乐趣，在学习中亲身体验学习的快乐，进而主动参与到学习当中，勤奋学习，乐于学习。其基本特质是将学生的学习态度升华，通过“美”来启发真知，让学生在乐趣中开启智慧的大门。在教学过程中以学生为主体，强调和优化教育的积极功能，提高学生的学习乐趣，激发学生的择业欲望。
多元智力理论认为：“每个学生都是独特的，有无限的发展潜力。教学应该从多个角度来看待问题，而不是用统一的方法来教和教同样的内容”，应把握学生不同的个性，注意学生在学习中的主体性，保证学生自己掌握和理解知识。帮助学生建立学习的信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建设者。提高学生的自主学习和学习动机，积极充实自己，形成良好的学习态度，提高学习效率，在这种学习中学生能快速有效地学习知识。
构建主义学习理论认为：“学生所学知识的多少不取决于你背诵记忆老师传授内容的能力，而取决于学生根据自己的经验构建相关知识的意义的能力”，因此，学生要想更有效地学习，就必须积极主动地构建自己的知识和经验，形成自己的原创思想。这也说明教师在教学过程中必须增加学生的学习乐趣，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生建立自己的知识和经验体系。教师在技能课的教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性和创造性，保持愉快的学习态度和状态，使学生不反感，不厌学，能始终保持良好的情绪，快乐的掌握知识结构。
三、让学生掌握正确的理论知识
理论知识来源于实践，高于实践。它是从实践经验总结出来的。不管老师还是学生，在课堂上都要讲理论与实践联系起来，做到学用协调。理论教学必须立足实践教学的需要，在理论教学的指导下有效地进行实践教学。两者在训练目标上应保持一致。理论课教师应从专业培训计划入手，根据学生的实际需要，在今后的工作方向上，在现代社会的发展中，专业地位、日常生活和专业发展等方面进行规划，有目标的教给学生理论知识。让学生学习理论，同时理解它的工作原理。在实践中，教师应更加注重理论对实践的指导意义，使学生的实践活动具有科学的理论基础。学生掌握理论知识，并能用理论来指导实践合理，解决实践中遇到的理论问题，把握实践的每一步的理论基础，这样才能符合实践的理论，形成了一个深入了解，针对性强，应用灵活，能迅速提高学生的实用技能，让学习的效果达到事半功倍。
四、在电子电器专业教学中采用实践教学
实际上，电子电器专业本身便具有很强的实践性，所以说老師对于实践教学一定要格外重视。实践教学以培养学生综合职业技能为目标，通过组织学生观察、操作、实验和实践，让学生可以亲自动手实践，参与教学过程，将学到的理论知识进行巩固、深化，增强自身的基本技能能力，而不是让理论知识总是“纸上谈兵”的状态，实现学以致用，只有这样，才能培养出适应生产、经营、建设、服务需要的高技术、实用型、专门化人才。从国家培养目标看，学生应掌握必要的基础理论知识，更重要的是要有较强的解决实际问题能力和职业综合能力。所以说，在教学中对于学生的动手能力一定要重点培养，将职业技能以及职业经验放在培养的重点上。
五、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
国家明确指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，实际上，不只是民族需要创新，我们在电子电器专业人才的培养上也要彻底贯彻这个思想，大力培养学生自主创新的能力。学会创新、善于创新、主动创新。而创新也有一定的前提：即“必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经验，并善于思考和发现”，故而，老师在进行教学时，一定要启发学生善于思考、乐于总结、敢于提出自己的独到见解。通过不断的积累，潜移默化的影响学生，进而培养出更具创新能力的高素质人才。
六、要充分调动学生学习的积极性
只有学生在学习中，真正体会到学习的乐趣，才能激发学生学习专业知识和技能的积极性和主动性，参与真正的教学和学习，愿意学习。但在这个方面，也需要老师为学生们提供一个更为和谐的学习环境，让学生能够在和谐的氛围中更好的掌握知识与技能。如今的教学中，学生是课堂的主体，重视和优化教育的积极作用，提高学生的学习效率教师必须激发学生对真实知识的渴望，激发学生的积极性。
七、要以企业需求为发展目标进行改革
由于中国经济结构的转型，企业制度也在不断改革。随着应用型和技术型企业的改革，需要大量的专职技术人员来适应企业发展的需要。为了适应现代企业的发展，有必要改变职业中专的教学模式，以适应现代企业发展的需要。职业中专要做的第一件事就是把原有的科学概念教学方法转变为市场化的教育模式，以市场经济的发展为导向，为企业提供适销对路的关键技术人才。为了满足企业发展的需要，不仅要加强素质教育，职业中专学生的专业课，还不断提高其的能力，也为职业中专教育模式不断改革，更好地适应时代发展的需要。
八、结语
综上所述，职业中专电子电器专业技能课教学应以市场为导向，不断的进行教学上的改革。对于不适合现代化发展的教育模式进行变革，以新的模式对电子电器专业学生进行培养，提高其专业能力，全面提高学生的综合素质，为现代化企业培养跟多的优秀、专业化人才。
参考文献：
[1]李笔成.浅谈电子电器专业技能课教学[J].中等职业教育，2010，11（23）：256-263.
[2]孙好满.职业中专电子电器专业技能课教学之我见[J].陕西教育（高教版），2008，3（9）：222-293.
[3]陈正.关于职业中专电子电器专业技能课教学的若干思考[J].农家科技，2011，2（1）：45-60.
[4]刘国林.电子电器专业技能课教学探讨[J].新课程研究（中旬刊），2011，7（3）：18-19.
关键词：电子电器专业；技能课教学
【中图分类号】TN0-4；TM5-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0105-01
职业中专电子电器专业的教学，其教学内容可分为两个部分，即基础理论和专业课。电子电器专业具有很强的实用性以及實践性，需要一定的技能教学。一方面，学生对于理论知识的掌握要相当熟练，需要将所有电子电器的理论烂熟于心；另一方面又要求学生能够勇于实践，只有在拥有丰富的实践经验之后，才能够真正掌握专业技能。那么要提高电子电器专业技能课程的教学效果需要从很多方面来进行完善。
一、提高学生的学习兴趣
实际上，“兴趣”才是学生最好的老师，在课堂上老师带动学生的学习兴趣是成功教学的一个关键环节。一般来说，学生开始接触新知识的初期，由于好奇心较强都会保持浓厚的兴趣，因此，在教学中，老师要充分利用好这个机会，在向学生传授专业知识的过程中，应运用多种教学方法来保持和发展学生的学习兴趣。从最简单的实验开始，让每个学生都体验到成功的喜悦。例如，在对“二极管的工作原理”这类简单实用的电路进行教学时，老师可以只负责提供二极管、电源、开关、等一系列道具，让学生尝试自己去连接。学生通过亲身的实验，能够更好的掌握各种元件，工具的应用，对学习的内容也会有更深刻的印象；学生们通过亲身制作，能够让他们对电路有一个初步的了解。之后可以进行教学引导，启发学生根据自己的创意想办法做一些简单的实验。这样的方式既让学生学到了很多东西，有在一定程度上吸引了学生的学习兴趣，使其学习保持高效率。
二、构建乐学理论
实际上，“乐学”指的就是让学生将学习作为自己的乐趣，在学习中亲身体验学习的快乐，进而主动参与到学习当中，勤奋学习，乐于学习。其基本特质是将学生的学习态度升华，通过“美”来启发真知，让学生在乐趣中开启智慧的大门。在教学过程中以学生为主体，强调和优化教育的积极功能，提高学生的学习乐趣，激发学生的择业欲望。
多元智力理论认为：“每个学生都是独特的，有无限的发展潜力。教学应该从多个角度来看待问题，而不是用统一的方法来教和教同样的内容”，应把握学生不同的个性，注意学生在学习中的主体性，保证学生自己掌握和理解知识。帮助学生建立学习的信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建设者。提高学生的自主学习和学习动机，积极充实自己，形成良好的学习态度，提高学习效率，在这种学习中学生能快速有效地学习知识。
构建主义学习理论认为：“学生所学知识的多少不取决于你背诵记忆老师传授内容的能力，而取决于学生根据自己的经验构建相关知识的意义的能力”，因此，学生要想更有效地学习，就必须积极主动地构建自己的知识和经验，形成自己的原创思想。这也说明教师在教学过程中必须增加学生的学习乐趣，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生建立自己的知识和经验体系。教师在技能课的教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性和创造性，保持愉快的学习态度和状态，使学生不反感，不厌学，能始终保持良好的情绪，快乐的掌握知识结构。
三、让学生掌握正确的理论知识
理论知识来源于实践，高于实践。它是从实践经验总结出来的。不管老师还是学生，在课堂上都要讲理论与实践联系起来，做到学用协调。理论教学必须立足实践教学的需要，在理论教学的指导下有效地进行实践教学。两者在训练目标上应保持一致。理论课教师应从专业培训计划入手，根据学生的实际需要，在今后的工作方向上，在现代社会的发展中，专业地位、日常生活和专业发展等方面进行规划，有目标的教给学生理论知识。让学生学习理论，同时理解它的工作原理。在实践中，教师应更加注重理论对实践的指导意义，使学生的实践活动具有科学的理论基础。学生掌握理论知识，并能用理论来指导实践合理，解决实践中遇到的理论问题，把握实践的每一步的理论基础，这样才能符合实践的理论，形成了一个深入了解，针对性强，应用灵活，能迅速提高学生的实用技能，让学习的效果达到事半功倍。
四、在电子电器专业教学中采用实践教学
实际上，电子电器专业本身便具有很强的实践性，所以说老師对于实践教学一定要格外重视。实践教学以培养学生综合职业技能为目标，通过组织学生观察、操作、实验和实践，让学生可以亲自动手实践，参与教学过程，将学到的理论知识进行巩固、深化，增强自身的基本技能能力，而不是让理论知识总是“纸上谈兵”的状态，实现学以致用，只有这样，才能培养出适应生产、经营、建设、服务需要的高技术、实用型、专门化人才。从国家培养目标看，学生应掌握必要的基础理论知识，更重要的是要有较强的解决实际问题能力和职业综合能力。所以说，在教学中对于学生的动手能力一定要重点培养，将职业技能以及职业经验放在培养的重点上。
五、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
国家明确指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，实际上，不只是民族需要创新，我们在电子电器专业人才的培养上也要彻底贯彻这个思想，大力培养学生自主创新的能力。学会创新、善于创新、主动创新。而创新也有一定的前提：即“必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经验，并善于思考和发现”，故而，老师在进行教学时，一定要启发学生善于思考、乐于总结、敢于提出自己的独到见解。通过不断的积累，潜移默化的影响学生，进而培养出更具创新能力的高素质人才。
六、要充分调动学生学习的积极性
只有学生在学习中，真正体会到学习的乐趣，才能激发学生学习专业知识和技能的积极性和主动性，参与真正的教学和学习，愿意学习。但在这个方面，也需要老师为学生们提供一个更为和谐的学习环境，让学生能够在和谐的氛围中更好的掌握知识与技能。如今的教学中，学生是课堂的主体，重视和优化教育的积极作用，提高学生的学习效率教师必须激发学生对真实知识的渴望，激发学生的积极性。
七、要以企业需求为发展目标进行改革
由于中国经济结构的转型，企业制度也在不断改革。随着应用型和技术型企业的改革，需要大量的专职技术人员来适应企业发展的需要。为了适应现代企业的发展，有必要改变职业中专的教学模式，以适应现代企业发展的需要。职业中专要做的第一件事就是把原有的科学概念教学方法转变为市场化的教育模式，以市场经济的发展为导向，为企业提供适销对路的关键技术人才。为了满足企业发展的需要，不仅要加强素质教育，职业中专学生的专业课，还不断提高其的能力，也为职业中专教育模式不断改革，更好地适应时代发展的需要。
八、结语
综上所述，职业中专电子电器专业技能课教学应以市场为导向，不断的进行教学上的改革。对于不适合现代化发展的教育模式进行变革，以新的模式对电子电器专业学生进行培养，提高其专业能力，全面提高学生的综合素质，为现代化企业培养跟多的优秀、专业化人才。
参考文献：
[1]李笔成.浅谈电子电器专业技能课教学[J].中等职业教育，2010，11（23）：256-263.
[2]孙好满.职业中专电子电器专业技能课教学之我见[J].陕西教育（高教版），2008，3（9）：222-293.
[3]陈正.关于职业中专电子电器专业技能课教学的若干思考[J].农家科技，2011，2（1）：45-60.
[4]刘国林.电子电器专业技能课教学探讨[J].新课程研究（中旬刊），2011，7（3）：18-19.