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【摘要】培养学生创造思维是音乐教学的重要任务之一。培养学生的创造思维首先要让学生主动动起来，通过创编或者改编一些内容来激活学生的创造思维。比如，我们可以通过让学生跟随音乐创编律动、让学生改编歌词与歌谱等方式来发展学生的创造思维。这样，学生的创造思维就可以在音乐课堂得到更好的发展。
【关键词】律动;改词;编曲
【中图分类号】J614 【文献标识码】A
随着新课程理念慢慢走进教育者心中，越来越多的教育者意识到，学校教育不能仅仅依靠语文、数学、英语，音乐等艺术类学科同样要得到重视。所以，音乐教学也被提到一个重要位置。但是受传统教育思想的影响，许多音乐老师还是认为，音乐教学只要把音乐教材中的歌曲教会了，让学生懂得一些乐理常识就行了。其实不然，学生的音乐素养并不仅仅指这两方面，还有其它许多素养需要我们在音乐课堂上贯彻落实。我们都知道，音乐是培养学生艺术品质的重要学科，也正是由于这一点的认识，让一部分教师把音乐教学的责任窄化了，只注重学生唱得如何，而忽略了学生其它素养的培养，音乐教学是培养学生音乐思维的重要平台，特别是创造性思维，它更是学生音乐素养的核心组成部分。我们要在音乐教学中渗透创造思维的培养，这样，才能让学生的音乐素养更加全面。那么，如何在音乐课堂培养学生的音乐创造力，从而发展学生的创造思维呢？下面，笔者就结合自己的音乐教学实践，来浅谈之。
一、律动：激活创造思维
我们都知道，音樂教学如果只是让学生动动嘴，是很难激发他们音乐学习兴趣的。因为受学生年龄特征的影响，小学阶段的学生天生爱动，他们喜欢在动中学习，在动中思考，也只有在动中，他们的创造性思维才能更好得到激发。所以在小学音乐教材中，教材编写者会安排一定量的律动来辅助音乐教学，让学生动起来，这样，学生就会在动中不断思考，哪些动作可以更美一些，应该如何创造性地设计动作，以让自己的动作更适合旋律，更适合内容。所以，我们在组织音乐教学时，需要让学生先把歌曲学完，然后再编排一定量的律动、充分让学生随着音乐来做律动，这样才能够让学生更深入地感受歌曲的魅力，同时使他们在动中进行更深入的思考。从另外一个角度来讲，在音乐教学时，要想激活学生的创造性思维，我们就不能忽视这一版块的教学，学生只有动起来，他们的思维才能活跃起来，才能打开思维去尽情想象。教学时，我们可以根据音乐的内容与旋律，模拟一下音乐情境，鼓励学生用自己的动作表现音乐内容，并能够根据旋律动起来。这样，学生就会在思考动作的过程中激活自己的创造性思维，在律动过程中进行创造性的思考。同时，学生通过律动，还可以帮助他们更好地感知歌词、记住歌词，并用动作表达出自己的情感。
比如，在教学苏教版小学五年级上册音乐《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲时（本篇文章中所选的课例均来自这一册音乐教材中），由于这一首歌曲非常有律动感，所以在教学时，我首先让学生听一听这首歌曲的节奏，品味这首乐曲中的几种不同情绪，再让学生闭着眼睛听一听乐曲，想象一下歌曲里表现了一个怎样的场景。这样，就把学生的情绪融入到歌曲的情境之中。接着，让学生思考一下，如何通过动作把这首歌曲给表现出来，甚至可以让学生先在纸上记下来或者画下来，然后再让学生站起来跟着音乐动一动，并根据音乐的旋律及时对一些不适合的律动进行修改。然后通过自己的律动把歌曲中快乐的情绪通过动作表现出来。这一过程就是学生独立思考的过程。由于一开始老师并没有设计好动作要求学生怎么做，而是随便学生做动作，这样，学生就会根据自己对音乐的理解打开思维，设计一个又一个个性化动作，在设计过程中，学生的创造性思维就可以得到更好的发展。最后，当学生已经完全会唱这一首歌曲之后，再让学生自主根据旋律去编排舞蹈。整节课，学生都在边设计动作边学习歌曲。这样不但可以促进学生更好地学唱歌曲，还可以通过创编律动培养学生的创造思维。
二、改词：发展创造思维
发展学生的创造性思维，就需要学生能够积极开动脑筋，思维要始终处于一种最活跃的状态。也可以说，学生的思维只有在一种最积极的状态下，才能产生创造性思维。那么如何才能激发学生主动开动脑筋投入到思考之中呢？笔者经过实践认为，让学生在原音歌词的基础上进行改词训练，就是一个创造性的活动，因为如何改词、改成什么词作为教师完全不知道，全部在学生的脑海之中。也许有的教师担心，学生受知识水平与能力水平的限制，是不可能完成这一项任务的，其实不然，在我们的音乐教材中，有许多歌词都是具有一定的排列规律的，有的是对仗式的，有的是排比式的，并且多数歌词都是朗朗上口的，学生非常乐意去诵读这些歌词，而且他们的语法简单，内容简单，学生是很容易修改的。同时，让学生修改歌词本身就是一个创造性的活动。我们可以通过修改歌词来发展学生的创造思维。学生为了让自己的新歌词更能表达出自己的情感与态度，更能够吸引人，让别的同学更容易唱出来，他们就会精心设计自己的歌词。这样，一来可以调动学生学习音乐的积极性，二来也可以发展学生的创造思维。
比如，教学《天下的妈妈都是一样的》这一首歌曲，在学生学会唱这一首歌曲时，我就启发学生能不能创编一首新的歌词来表现其他人。由于学生对这一首歌曲的旋律已经非常熟悉了，所以都非常乐意去改词。于是，我就利用小组合作的方式给这一首歌曲改词。例如，一个小组是这样改词的《天下的老师都是一样的》：天下的老师都是一样的，噢噢天下的老师都是一样的。……不管白天黑夜，不管饭前饭后，我的老师从来不喊累，工作为了我……学生唱着自己自己改编的歌曲，内心的高兴就不用提了。这样的改歌词方式不仅提高了学生音乐学习兴趣，还发展了学生的创造性思维。
三、编曲：提升创造思维
对于学生来讲，受年龄特征的影响，他们最喜欢表现自己，并乐于接受挑战。我们应该充分利用学生的这一天性，在音乐教学中，让学生去进行改编曲子，就是一个非常好的建议。也许有的教师认为，学生连识谱都困难，如何去改谱呀，显然是一件不可能的事情。其实不然，学生的潜力是我们无法估量到的，特别是对于高年级学生来说，他们的音乐水平已经初步能够识谱，在平时的音乐教学中，教材编写者也把学生编写曲谱的学习编入教材之中，在平时教学时，如果我们能够重视这一部分内容的教学，那么高年级学生就能编写一些简单的曲谱了。而相对于中低年级，他们虽然水平有限，但是他们所学的曲谱也简单，是与他们的年龄特征相吻合的，所以，他们也是可以编写曲谱的。同时，编写曲谱本身就是一个创造性的活动。所以，在音乐课堂上培养学生的创造思维，我们还可以尝试让学生对歌曲的谱子进行改编。当然，对于编曲，学生受音乐水平的限制，我们只能让他们改编一些节奏简单、曲谱简单的谱子。首先要让学生从改变音乐的节奏开始，让学生感受一下，比较一下自己改编的节奏与原曲中的节奏有什么区别，哪种节奏更适合这一首歌曲。这样，不但可以更好地培养学生的音乐节奏感，而且通过改谱也可以发展学生的创造性思维。
总之，在音乐教学中，老师应把培养学生的创造思维放到重要位置上，走出原来那种纯歌曲教学，要从调动学生的音乐学习积极与主动性出发，为学生搭建平台，让学生在音乐课堂上迸发出创造思维，这样才能更好地培养学生的音乐素养，提升学生的艺术水平。
参考文献
[1]雍敦全.音乐教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
[2]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M].北京：北京大学出版社，2015.
[3]葛民莉.读懂学生需求理解音乐教学[M].上海：上海科学技术文献出版社，2016.
【关键词】律动;改词;编曲
【中图分类号】J614 【文献标识码】A
随着新课程理念慢慢走进教育者心中，越来越多的教育者意识到，学校教育不能仅仅依靠语文、数学、英语，音乐等艺术类学科同样要得到重视。所以，音乐教学也被提到一个重要位置。但是受传统教育思想的影响，许多音乐老师还是认为，音乐教学只要把音乐教材中的歌曲教会了，让学生懂得一些乐理常识就行了。其实不然，学生的音乐素养并不仅仅指这两方面，还有其它许多素养需要我们在音乐课堂上贯彻落实。我们都知道，音乐是培养学生艺术品质的重要学科，也正是由于这一点的认识，让一部分教师把音乐教学的责任窄化了，只注重学生唱得如何，而忽略了学生其它素养的培养，音乐教学是培养学生音乐思维的重要平台，特别是创造性思维，它更是学生音乐素养的核心组成部分。我们要在音乐教学中渗透创造思维的培养，这样，才能让学生的音乐素养更加全面。那么，如何在音乐课堂培养学生的音乐创造力，从而发展学生的创造思维呢？下面，笔者就结合自己的音乐教学实践，来浅谈之。
一、律动：激活创造思维
我们都知道，音樂教学如果只是让学生动动嘴，是很难激发他们音乐学习兴趣的。因为受学生年龄特征的影响，小学阶段的学生天生爱动，他们喜欢在动中学习，在动中思考，也只有在动中，他们的创造性思维才能更好得到激发。所以在小学音乐教材中，教材编写者会安排一定量的律动来辅助音乐教学，让学生动起来，这样，学生就会在动中不断思考，哪些动作可以更美一些，应该如何创造性地设计动作，以让自己的动作更适合旋律，更适合内容。所以，我们在组织音乐教学时，需要让学生先把歌曲学完，然后再编排一定量的律动、充分让学生随着音乐来做律动，这样才能够让学生更深入地感受歌曲的魅力，同时使他们在动中进行更深入的思考。从另外一个角度来讲，在音乐教学时，要想激活学生的创造性思维，我们就不能忽视这一版块的教学，学生只有动起来，他们的思维才能活跃起来，才能打开思维去尽情想象。教学时，我们可以根据音乐的内容与旋律，模拟一下音乐情境，鼓励学生用自己的动作表现音乐内容，并能够根据旋律动起来。这样，学生就会在思考动作的过程中激活自己的创造性思维，在律动过程中进行创造性的思考。同时，学生通过律动，还可以帮助他们更好地感知歌词、记住歌词，并用动作表达出自己的情感。
比如，在教学苏教版小学五年级上册音乐《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲时（本篇文章中所选的课例均来自这一册音乐教材中），由于这一首歌曲非常有律动感，所以在教学时，我首先让学生听一听这首歌曲的节奏，品味这首乐曲中的几种不同情绪，再让学生闭着眼睛听一听乐曲，想象一下歌曲里表现了一个怎样的场景。这样，就把学生的情绪融入到歌曲的情境之中。接着，让学生思考一下，如何通过动作把这首歌曲给表现出来，甚至可以让学生先在纸上记下来或者画下来，然后再让学生站起来跟着音乐动一动，并根据音乐的旋律及时对一些不适合的律动进行修改。然后通过自己的律动把歌曲中快乐的情绪通过动作表现出来。这一过程就是学生独立思考的过程。由于一开始老师并没有设计好动作要求学生怎么做，而是随便学生做动作，这样，学生就会根据自己对音乐的理解打开思维，设计一个又一个个性化动作，在设计过程中，学生的创造性思维就可以得到更好的发展。最后，当学生已经完全会唱这一首歌曲之后，再让学生自主根据旋律去编排舞蹈。整节课，学生都在边设计动作边学习歌曲。这样不但可以促进学生更好地学唱歌曲，还可以通过创编律动培养学生的创造思维。
二、改词：发展创造思维
发展学生的创造性思维，就需要学生能够积极开动脑筋，思维要始终处于一种最活跃的状态。也可以说，学生的思维只有在一种最积极的状态下，才能产生创造性思维。那么如何才能激发学生主动开动脑筋投入到思考之中呢？笔者经过实践认为，让学生在原音歌词的基础上进行改词训练，就是一个创造性的活动，因为如何改词、改成什么词作为教师完全不知道，全部在学生的脑海之中。也许有的教师担心，学生受知识水平与能力水平的限制，是不可能完成这一项任务的，其实不然，在我们的音乐教材中，有许多歌词都是具有一定的排列规律的，有的是对仗式的，有的是排比式的，并且多数歌词都是朗朗上口的，学生非常乐意去诵读这些歌词，而且他们的语法简单，内容简单，学生是很容易修改的。同时，让学生修改歌词本身就是一个创造性的活动。我们可以通过修改歌词来发展学生的创造思维。学生为了让自己的新歌词更能表达出自己的情感与态度，更能够吸引人，让别的同学更容易唱出来，他们就会精心设计自己的歌词。这样，一来可以调动学生学习音乐的积极性，二来也可以发展学生的创造思维。
比如，教学《天下的妈妈都是一样的》这一首歌曲，在学生学会唱这一首歌曲时，我就启发学生能不能创编一首新的歌词来表现其他人。由于学生对这一首歌曲的旋律已经非常熟悉了，所以都非常乐意去改词。于是，我就利用小组合作的方式给这一首歌曲改词。例如，一个小组是这样改词的《天下的老师都是一样的》：天下的老师都是一样的，噢噢天下的老师都是一样的。……不管白天黑夜，不管饭前饭后，我的老师从来不喊累，工作为了我……学生唱着自己自己改编的歌曲，内心的高兴就不用提了。这样的改歌词方式不仅提高了学生音乐学习兴趣，还发展了学生的创造性思维。
三、编曲：提升创造思维
对于学生来讲，受年龄特征的影响，他们最喜欢表现自己，并乐于接受挑战。我们应该充分利用学生的这一天性，在音乐教学中，让学生去进行改编曲子，就是一个非常好的建议。也许有的教师认为，学生连识谱都困难，如何去改谱呀，显然是一件不可能的事情。其实不然，学生的潜力是我们无法估量到的，特别是对于高年级学生来说，他们的音乐水平已经初步能够识谱，在平时的音乐教学中，教材编写者也把学生编写曲谱的学习编入教材之中，在平时教学时，如果我们能够重视这一部分内容的教学，那么高年级学生就能编写一些简单的曲谱了。而相对于中低年级，他们虽然水平有限，但是他们所学的曲谱也简单，是与他们的年龄特征相吻合的，所以，他们也是可以编写曲谱的。同时，编写曲谱本身就是一个创造性的活动。所以，在音乐课堂上培养学生的创造思维，我们还可以尝试让学生对歌曲的谱子进行改编。当然，对于编曲，学生受音乐水平的限制，我们只能让他们改编一些节奏简单、曲谱简单的谱子。首先要让学生从改变音乐的节奏开始，让学生感受一下，比较一下自己改编的节奏与原曲中的节奏有什么区别，哪种节奏更适合这一首歌曲。这样，不但可以更好地培养学生的音乐节奏感，而且通过改谱也可以发展学生的创造性思维。
总之，在音乐教学中，老师应把培养学生的创造思维放到重要位置上，走出原来那种纯歌曲教学，要从调动学生的音乐学习积极与主动性出发，为学生搭建平台，让学生在音乐课堂上迸发出创造思维，这样才能更好地培养学生的音乐素养，提升学生的艺术水平。
参考文献
[1]雍敦全.音乐教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
[2]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M].北京：北京大学出版社，2015.
[3]葛民莉.读懂学生需求理解音乐教学[M].上海：上海科学技术文献出版社，2016.