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摘要：小学阶段是学生品行与德行养成的重要时期。虽然年龄较小，但此阶段的学生接受能力较强，正处于行为和习惯的养成阶段。而教材是教育的载体，基于教材视野下培养农村小学生品德，可以一定程度上提高他们的整体素质，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
关键词：农村;小学生;品德培养;小学教材;培养策略
新课标强调：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。在农村小学教学过程中，教师的任务不仅仅是传输知识，还应利用教材，挖掘教材，利用一切可能的机会培养学生的品德，帮助小学生树立正确的价值观，养成良好行为习惯和道德修养。
一、农村小学生品德教育的现状分析
1、教育观念方面
随着新课程改革的蓬勃发展，我国基础教育的实施已经逐渐走上正轨，但是也清楚看到农村很多小学仍旧走着“应试教育”的老路，把成绩、升学率作为衡量学校的标准。在小学教学过程中一再强调成绩、学习的重要性，不断增加学生的学习负担，高压式教学忽视了学生的品德教育。在小学阶段没有形成良好的品行与德行，导致学生后期的学习和发展受到了严重的制约。
2、家庭教育方面
现在的学生多数是独生子女，在农村，青年父母双双外出务工，孩子寄放父母家中，几年不归者多矣。还有部分家长虽然在家照顾孩子，但是在家庭教育方面缺乏科学的教育方式，再加上社会负面影响、传媒误导，农村中小学生的品德现状确实堪忧。
3、学生心理方面
小学阶段的学生正处于认识世界，树立三观的关键时期。受到学校、家庭以及社会的影响，部分学生会产生一些不健康的心理问题。不仅是差等生的存在品德不优的状况，据调查很多优等生虽然成绩优异，但却存在不良心理，自以为是的现象更是常有发生，这都是因为品德教育没有全部落实。
二、基于教材视野下农村小学生品德的培养策略
1、以教材为基点，自然渗透品德教育
根据品德教育教育的特殊性以及小学阶段学生的年龄特征，在对学生进行品德培养的时候，绝不能只寄希望于一门课程，一个教师或一节课，而是应当树立一个长效机制，将品德教育作为一个长远的任务去抓。在培养农村小学生品德过程中，思想品德课程是向学生传授品德教育的主要渠道，不单单是其中的理论和事例，教师不管是在课上还是课下都是给学生树立一个良好的榜样，决不能课上讲的一套，课下做得一套，那样给学生的教育效果就会适得其反，给学生幼小的心灵播下不良的种子。此外，语文、数学、英语等课程，随着素质教育的推进也有了重大变革，不仅加入了许多人文性极强的篇目篇章，同时还倡导教师以教材为基点，深度挖掘教材，自然渗透品德教育。教师要意识到，传授知识虽重要，教给学生做人的道理，渗透品德同样也很重要，各教师要在具体的学科下以教材为基点，向学生渗透品德教育，为培养社会主义建设的全面人才奠定基础。
2、凭丰富活动、生动课堂，启迪学生
培养农村小学生的品德的主要目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，与现代社会的教育的要求格格不入。各学科教师应以教材为基础，开展适合小学生的教学活动。他们可以通过生动的故事会、热烈的演讲比赛、精彩的歌舞表演，构建一个愉悦生动的课堂，让学生在课堂上认真听、仔细看、用心思考，不自觉地领悟到深刻而抽象的道理。教师只有善于利用学科教材特点对学生进行品德教育，善于把握细节，注重实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生的情绪，才能使学生终身受益。
3、靠开放性教育资源，落实品德培养
基于教材视野下农村小学生品德的培养不能局限于课堂，要知道知识的来源并不止是课堂教学，学生周围的人和物都是学习的资源。在课堂之外还有这广阔的学习空间，比如图书馆、少年宫、社会教育等。教师要基于教材内容充分利用好这些开放性教育资源，营造教育情境，开展各种学习活动，积极落实品德培养。只有当学生能动地、自主地在情境中体验知识，认识事物并获得感悟，激活自己的情感，从而在其中有所感悟，树立正确的三观。此外，在开展品德教育时，教师要尊重爱护每一个学生，不分好坏学生，而且是确定每一个学生在其中的主体地位，只有积极参与课堂教学活动和社会实践活动，才能感受、体验、理解和获得个人发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德素质，形成健全的人格。
三、结语
总而言之，品德是学生成长的基础。基于教材视野下培养农村小学生的品德是一个需要长期坚持的复杂工程的。教师要关注每一位农村孩子的品德发展，让品德看守孩子们美好的心灵，让品德之花绽放在菁菁校园，帮助学生养成良好的个性和健全的人格，提高他们的思想道德修养和审美情趣，促进小学生能够全面发展。
参考文献：
[1]盛建军.小学生品德修养与行为习惯养成教育[J].基础教育论坛，2020（25）：61-62.
[2]赵一彪.新时代小学生良好品德的养成教育策略[J].文学教育（下），2020（06）：146-147.
[3]秦曼.农村小学英语教学中的德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.
1.重庆市秀山县凤栖小学 409900
2.重庆秀山縣迎凤小学 409900
关键词：农村;小学生;品德培养;小学教材;培养策略
新课标强调：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。在农村小学教学过程中，教师的任务不仅仅是传输知识，还应利用教材，挖掘教材，利用一切可能的机会培养学生的品德，帮助小学生树立正确的价值观，养成良好行为习惯和道德修养。
一、农村小学生品德教育的现状分析
1、教育观念方面
随着新课程改革的蓬勃发展，我国基础教育的实施已经逐渐走上正轨，但是也清楚看到农村很多小学仍旧走着“应试教育”的老路，把成绩、升学率作为衡量学校的标准。在小学教学过程中一再强调成绩、学习的重要性，不断增加学生的学习负担，高压式教学忽视了学生的品德教育。在小学阶段没有形成良好的品行与德行，导致学生后期的学习和发展受到了严重的制约。
2、家庭教育方面
现在的学生多数是独生子女，在农村，青年父母双双外出务工，孩子寄放父母家中，几年不归者多矣。还有部分家长虽然在家照顾孩子，但是在家庭教育方面缺乏科学的教育方式，再加上社会负面影响、传媒误导，农村中小学生的品德现状确实堪忧。
3、学生心理方面
小学阶段的学生正处于认识世界，树立三观的关键时期。受到学校、家庭以及社会的影响，部分学生会产生一些不健康的心理问题。不仅是差等生的存在品德不优的状况，据调查很多优等生虽然成绩优异，但却存在不良心理，自以为是的现象更是常有发生，这都是因为品德教育没有全部落实。
二、基于教材视野下农村小学生品德的培养策略
1、以教材为基点，自然渗透品德教育
根据品德教育教育的特殊性以及小学阶段学生的年龄特征，在对学生进行品德培养的时候，绝不能只寄希望于一门课程，一个教师或一节课，而是应当树立一个长效机制，将品德教育作为一个长远的任务去抓。在培养农村小学生品德过程中，思想品德课程是向学生传授品德教育的主要渠道，不单单是其中的理论和事例，教师不管是在课上还是课下都是给学生树立一个良好的榜样，决不能课上讲的一套，课下做得一套，那样给学生的教育效果就会适得其反，给学生幼小的心灵播下不良的种子。此外，语文、数学、英语等课程，随着素质教育的推进也有了重大变革，不仅加入了许多人文性极强的篇目篇章，同时还倡导教师以教材为基点，深度挖掘教材，自然渗透品德教育。教师要意识到，传授知识虽重要，教给学生做人的道理，渗透品德同样也很重要，各教师要在具体的学科下以教材为基点，向学生渗透品德教育，为培养社会主义建设的全面人才奠定基础。
2、凭丰富活动、生动课堂，启迪学生
培养农村小学生的品德的主要目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，与现代社会的教育的要求格格不入。各学科教师应以教材为基础，开展适合小学生的教学活动。他们可以通过生动的故事会、热烈的演讲比赛、精彩的歌舞表演，构建一个愉悦生动的课堂，让学生在课堂上认真听、仔细看、用心思考，不自觉地领悟到深刻而抽象的道理。教师只有善于利用学科教材特点对学生进行品德教育，善于把握细节，注重实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生的情绪，才能使学生终身受益。
3、靠开放性教育资源，落实品德培养
基于教材视野下农村小学生品德的培养不能局限于课堂，要知道知识的来源并不止是课堂教学，学生周围的人和物都是学习的资源。在课堂之外还有这广阔的学习空间，比如图书馆、少年宫、社会教育等。教师要基于教材内容充分利用好这些开放性教育资源，营造教育情境，开展各种学习活动，积极落实品德培养。只有当学生能动地、自主地在情境中体验知识，认识事物并获得感悟，激活自己的情感，从而在其中有所感悟，树立正确的三观。此外，在开展品德教育时，教师要尊重爱护每一个学生，不分好坏学生，而且是确定每一个学生在其中的主体地位，只有积极参与课堂教学活动和社会实践活动，才能感受、体验、理解和获得个人发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德素质，形成健全的人格。
三、结语
总而言之，品德是学生成长的基础。基于教材视野下培养农村小学生的品德是一个需要长期坚持的复杂工程的。教师要关注每一位农村孩子的品德发展，让品德看守孩子们美好的心灵，让品德之花绽放在菁菁校园，帮助学生养成良好的个性和健全的人格，提高他们的思想道德修养和审美情趣，促进小学生能够全面发展。
参考文献：
[1]盛建军.小学生品德修养与行为习惯养成教育[J].基础教育论坛，2020（25）：61-62.
[2]赵一彪.新时代小学生良好品德的养成教育策略[J].文学教育（下），2020（06）：146-147.
[3]秦曼.农村小学英语教学中的德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.
1.重庆市秀山县凤栖小学 409900
2.重庆秀山縣迎凤小学 409900