摘要：小学语文作为基础教育中的重要组成部分，不仅仅是其他学科学习的基础，还承担着培养和提升学生人文素养、促进学生全面发展的使命。对此，教师要更新自身的知识，从教学手段和教学方法的使用入手，为学生的学习创设一个和谐平等的课堂，使学生的学习更加高效，课堂效率自然得以提升。本文围绕“明确教学目标”“增加有效互动”“适时分层教学”，主要探讨了如何构建小学语文高效课堂。
　　关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
　　所谓高效课堂，就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。随着信息技术的发展，“高效”逐渐成为人们所追逐的热门事物必备的特征。这就要求教师在课堂教学设计和学生学情上做到深入把握，从学生的学入手，为学生创建一个可以高效学习的课堂，促使学生完成搞笑的学习活动。
　　一、明确教学目标，优化教学结构
　　教师要在课前充分备课，明确这节课的重难点及教学目标，所有教学活动都围绕教学目标及教学重难点展开，使教学设计详略得当，突出重难点的同时学生能准确把握教学目标。同时，教师要明确学生是学习的主体，教学设计的主体也要围绕学生的基础水平来进行，以免忽略学生的学情而盲目展开教学，因小失大。
　　例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课中，教师的教学目标是让学生理解灰、迎、阿、追、顶、披等生字，会用“快活的”进行造句。通过对本篇文章的阅读，了解青蛙一生的变化。在教学过程中，教师可以先让学生自由的阅读，随后利用多媒体课件出示课题“小蝌蚪找妈妈”，引导学生进入本节课的学习。其次，教师结合学生的阅读情况，教给学生一些生字词，接着可以“青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化”为题，让学生带着问题进行本篇文章的阅读。最后，教师可以根据本节课内容展开一次角色扮演的活动，学生扮演课文中不同动物并对话。通过具体的实践活动来进行课堂的教学，不仅能够使学生对本节课所需要掌握的重点知识加深印象，还能够引发学生的课堂学习兴致，让学生更加主动的参与到课堂学习中来。
　　二、增加有效互动，创设和谐氛围
　　在传统课堂教学中，教师与学生之间的互动大都是“是吗？”“是！”等无谓的互动，学生无需思考直接回答即可;学生与学生之间的互动一般是小组讨论，而教师无法把控学生讨论的内容，由讨论的借口“说悄悄话”的学生不在少数。高效课堂要求教师增加有效互动，即增加学生的思考和主动探究，教师需要准确把握学生的“最近发展区”，在学生的“最近发展区”内提问，使学生既能回答出问题，而又必须经过一定的思考，达到发展学生思维能力的目的。
　　例如，在“大青树下的小学”一课中，教师的教学目标是让学生理解坝、汉、晨、球等生字，能够正确读写穿戴、打扮、坪坝等词语，通过对本篇文章的阅读和理解，感受作者对这所小学的喜爱之情。教师可以先让学生搜集一些和我国少数民族有关的服饰和习俗的图片和文字资料，然后教师可以准备一些具有民族特色的音频、图片和生词卡片。在教学过程中，教师可以先让学生在课堂中展示自己所找到的图片或文字素材，然后介绍自己对少数民族的了解。接着，教师可以利用事先准备的图片给学生观看，拓宽学生对少数民族文化的知识累积。同时，教师可以利用之前准备的一些生字卡片，让学生通过抽取卡片进行对卡片上的生词进行解读。加强师生之间的互动性，不仅能够提高学生在课堂中的学习成果，还能够提高学生对课堂学习的兴致，推动小学语文高效课堂的构建。
　　三、适时分层教学，满足学生需求
　　分层教学是指将学生按照一定的学习基础和学习能力的不同分为几个不同的层次。事实上，教师不必拘泥于学生的基础水平，可以依据学生感兴趣的内容或相对薄弱的部分进行分组，从而有针对性的提高学生某一方面的弱项，更好的发挥学生的优势，使学生在小组内的学习更加有目的性，突破了传统教学中无法面对全体学生进行教学的桎梏，对于高效课堂的构建具有重要的推动作用。
　　例如，在“妈妈睡了”一课中，教师的教学目标是让学生了解慈祥、微微、红润、明亮这些生词，通过对文章的阅读和学习，感受母亲的爱。在教学过程中，教师可以先出示课件，让学生聆听“世上只有妈妈好”这首歌曲，进而引起学生的注意。接着教师可以利用小组协作的方式展开教学活动，就课文所表达的思想内容和情感让学生展开小组的讨论，在小组讨论的过程中教师需要重视小组内容分工的合理性和小组合作学习的效率，通过对每一位学生不同的学习习惯和性格特点和学习水平进行分析和总结，根据每个学生的特点进行合理的搭配，让学生能够在小组中通过分工和协作，总结课本所表达的思想内容和情感。进而提高学生在课堂中的学习成果。
　　总之，小学语文高效课堂的构建是一个庞大又复杂的工程，需要广大语文教师不断完善自身的知識体系，依据学生的基本学情不断进行实践和尝试，直至探索出更适合进行小学高效课堂发展的道路。