新一轮课程改革带动着学校课程设置的创新，拓展性课程这一新生事物已跃入小学课表。如何开发并实践这一类课程，成为小学目前研究的共同课题。身处摄影之乡，我们立足校本，力求在摄影艺术教育上办出学校特色。因此，学校组团，在师资的培训、摄影社团活动的组织形式、摄影活动内容以及评价维度等方面进行了“1234”的探索与实践。所谓的“1234”，指的是摄影拓展课程开展中的一个教师团队、两级的学生社团、三项的课程整合、四个展示平台，具体做法如下：
　　一个团队：一个优秀的团队是一个项目成功的关键。摄影要成为学校的办学特色，就得组建一个由导师、教师、家长全面配合的团体。因此，学校开展全校性的教师摄影培训，提高教师基本的操作能力，普及摄影知识，进而教育和影响学生。培训时聘请校内外摄影专家为导师。培训后进行调查摸底，从而对摄影感兴趣的老师进行提高型培训。进一步学习相机使用技术，组织图片欣赏，学习了解光影、构图、瞬间的抓拍等常识，组织相关摄影采风活动，逐步提高摄影水平。教师们通过外学内修，使自身的摄影水准得到提高，逐步从业余爱好向有专业的摄影水准发展，形成了一支胜任摄影教学工作的师资队伍。
　　两级社团：学校把有一定摄影基础的学生组团，称为“亮眼睛摄影社团”，即为一级社团，由导师带领下的有经验老师带队辅导；余下的为二级摄影社团，由各班主任老师负责辅导。每周两节固定活动时间，活动中充分发挥一级摄影社团的引领作用，点面结合、形成层次、实现互动。一级社团的学生经过一段时间的培训学习，掌握了一定的摄影基础知识，能独立拍摄出一定质量的摄影作品。回到班级，这些学生就成为班里的小老师和小摄影师，带动了班里同学开展摄影活动。同时，他们除了每周固定两节课，还会有不定期的采风等活动。
　　三项整合：首先，将摄影与学校“彩色之旅”综合实践活动整合，逐步完善摄影教育校外实践的运行机制，形成了摄影综合实践的活动体系。具体活动如下：“红色革命文化之旅”，我们的小记者用相机记录下老前辈讲述革命故事，体会浙江省云和县的革命先辈们用自己的生命换取今天的幸福生活。用镜头拍摄学校军事夏令营活动，感受军人的坚强意志；“橙色之旅”带领小记者们走进家乡，了解家乡的巨大变化，感受着家乡的美丽，增强热爱家乡的情感；“黄色民俗文化之旅”，深入了解家乡的民俗传统，把家乡的敬老美德传承下来。为孤寡老人送温暖与爱心，增强学生的责任感；“绿色特产文化之旅”，带领小记者们走进重河湾万亩果园，梅源梯田、蔬菜基地、木玩工厂，领略家乡蓬勃发展的特色文化产业；“蓝色水文化之旅”，让摄影学员们领略童话家乡幽静、天然的美。
　　其次，与其他社团活动相整合。学校形形色色社团的开展，为摄影提供身边的素材，摄影小记者利用手中的相机记录舞蹈社团的柔美、田径社团的刚毅、书法社团的专注……同时，为金喇叭社团收集四面八方美的素材，金喇叭社团为摄影作品进行美的解读与宣传。
　　最后，将摄影与学科教学相整合。摄影活动为学生提供真实的体验，学科教学将各种体验知识化、理论化、情感化。
　　四个平台：学校为摄影社团提供丰富的展示平台。
　　平台一：举办学校摄影文化节。为激发全校师生对摄影艺术的兴趣爱好，陶冶师生的性情，丰富师生的知识，培养和提高学生欣赏美、创造美的能力，使少年儿童在愉悦、向上的校园文化环境中健康活泼地成长，学校已经成功举办两届摄影文化节。摄影节面向全体学生，以育人为宗旨、以展示特长为基础、以宣传学校摄影教育成果为主导，通过开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的主动性和创新精神，进一步丰富了学校的校园文化生活，营造了浓郁的校园摄影文化氛围。
　　平台二：创建摄影展厅。展示在全国以及省、市、县举行的摄影大赛中获奖的作品。优秀作品的展出，为学生树立了榜样，激励师生积极创作。
　　平台三：创建小小摄影家长廊。为激发學生的摄影兴趣，扩大学校摄影社团活动的影响面，学校根据学生的摄影作品获奖情况，并结合他们的兴趣、对摄影的热爱程度等，评出 “小小摄影家”，并建立摄影家长廊。
　　平台四：创建摄影作品展览带。学校布置体艺楼外墙为学生摄影作品展览带，一次性能展示2000多张学生作品。
　　总之，摄影拓展课程通过各种传统和现代的摄影教学手段，以美的作品、美的形象、美的情感为特点，从情感上打动学生，实现对美的事物从感知到理解再到欣赏的过程，提高学生艺术鉴赏能力和审美情趣，促进了学生的全面发展。同时，通过一系列活动，教师的课程意识得以提升，课程开发的能力得到提高，为学校拓展性课程的开展奠定了良好的基础。
　　（作者单位：浙江省云和县江滨实验小学）