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摘要：新课程改革以来，素质教育理念也逐渐深入到教师的实际教学中。对于初中英语教学而言，语法教学是英语教学的关键内容，所以教师也应结合新课改的要求创新教学方法，在课堂开展趣味教学法、任务驱动教学法和探究式教学法等方式，综合各种教学手段来丰富课堂教学的内容，激发学生学习英语语法的积极性。本文就基于新课改的初中英语语法教学策略进行了具体的探究，以改进初中英语语法教学，提升英语教学效果。
关键词：新课改;初中英语;语法教学
英语作为一门基础性的学科，对学生的影响很大，同时学习难度也比较大，而语法又是英语学习的重要基础，学习语法能够帮助学生理清句子结构，掌握句法规律，还能够培养学生的英语语言，有效提升学生的逻辑思维能力。因此，初中英语教师应重视英语语法的教学，不断创新新的方法和理念，并将其吸收并运用到日常教学中，促进学生英语语言能力的发展。
一、当前初中英语语法教学现状分析
在初中英语教学中，部分教师往往容易忽视英语语法教学的基础性作用，教师对素质教育的概念理解上产生了偏差，导致学生对于基础语法的知识点一知半解，解析能力较差。除了忽视基础语法的教学之外，部分教师在进行语法讲解时不注重对语法实际运用的联系，只要求学生背诵记忆，但却很少让他们进行针对性的训练，导致语法讲解效果甚微，这既不能帮助学生巩固记忆，也不能让学生对于语法知识点的实际运用产生一个清晰的认识，学生的语法英语语法能力也无法得到有效的提高。
二、初中英语语法教学的有效策略
（一）丰富教学手段，开展趣味教学法
学生的课堂参与度与课堂教学的效果密切相关，而如何在英语课堂教学中最大程度地调动起学生的学习主动性是每一位教师都在思考的问题。英语语法是一种倾向于理论的知识，所以教师应注重激发学生的兴趣，利用现代化教育教学手段丰富教学形式，创设能够吸引学生注意力的教学情境，开展趣味教学法。例如，在教学定语从句的相关内容时，教师可以为学生设计一个生活化的场景：如果你想把你的同桌介绍给我认识，你会怎么用英语描述你的这位朋友才能使我立刻认出他来。在学生描述的同时，教师可以适当板书学生所说的话语，如：Margaret is a girl...或者Jane ‘s eyes is pale brown...等等，然后启发学生用who，that将黑板上的短句连成长句。教师直接为学生呈现定语从句的用法，以此将学生自然地带入到了充满乐趣的学习情境中，使同学们进行亲密的交流，缓解了课堂气氛，同时也锻炼了学生的語法能力。
（二）明确目标，开展任务驱动教学法
在英语语法的学习过程中，缺乏目标和规划的学习很容易让学产生懈怠的感觉，长此以往，也会使他们失去学习英语语法的动力。因此，初中英语教师应明确教学目标，主动给学生设置目标，开展任务驱动教学法，让学生时刻保持对语法学习的积极态度，并获得阶段满足感和成就感，从而推动着他们不断学习和进步。例如，在进行有关宾语从句的探究活动时，教师可以将学生进行分组，引导他们在一周的时间内从教师提供的特定文章中寻找他们认为的宾语从句，以及引导词、语序、时态特点等内容。以这种新颖的方式让学生在课堂充当小主人的角色，不仅突出了以生为本的要求，还让学生了解了学习语法的重要性，激发了他们自主学习的兴趣，而且在这一过程中学生对宾语从句从朦胧的认识逐渐发展到清晰的理解。另外，教师也要重视结合任务型教学，适时开展有针对性的练习，让学生真正将这一知识点内化吸收。
（三）利用思维导图，开展探究式教学
众所周知，“填鸭式”的教学模式使课堂气氛十分沉闷，学生们也感到索然无味，英语语法的学习效果不佳。而教师可以借助思维导图，将各单元中分布的零散知识点（词汇、语法、句型、结构）等串联在一起，通过发散思维，引导学生将已学的语法知识适度扩展，从而学到新的语法知识，这种探究式的教学方式能调动学生学习的热情，培养他们独立思考的能力。比如，在时态教学过程中，教师可以列举大量的例子，使之形成一个结构体系，利用思维导图，逐渐引导学生进行讨论和总结，进行分支和扩充，这样学生就可以很容易地得到时态结构的公式。除此之外，教师还可以在每节课帮助学生们将本课的语法点做一个知识框架，这种简单明了的知识框架体系更加容易让学生们理解和记忆语法知识，也能让学生在梳理框架的同时反思语法学习的过程，使学生的思维能力得到锻炼，从而获得更深层次的体会，把探究式的学习真正落实到实践之中。
综上所述，语法是初中英语教学的重点，缺少语法学习，学生听、说和写的能力就会受到限制，英语成绩也不能得到很大的提升。所以，基于新课改的背景下，初中英语教师应该摒弃传统的教学理念，重视起英语语法课程，不断提升教学能力，用具体的练习题目进行巩固，通过多种形式的教学方法来激发学生对语法学习的浓厚兴趣，巩固他们的语法基础知识，从而促进学生英语学习能力的真正提升，为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张憨勤.谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛，2019（31）：31-32.
[2]林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师，2019，19（19）：128-130.
关键词：新课改;初中英语;语法教学
英语作为一门基础性的学科，对学生的影响很大，同时学习难度也比较大，而语法又是英语学习的重要基础，学习语法能够帮助学生理清句子结构，掌握句法规律，还能够培养学生的英语语言，有效提升学生的逻辑思维能力。因此，初中英语教师应重视英语语法的教学，不断创新新的方法和理念，并将其吸收并运用到日常教学中，促进学生英语语言能力的发展。
一、当前初中英语语法教学现状分析
在初中英语教学中，部分教师往往容易忽视英语语法教学的基础性作用，教师对素质教育的概念理解上产生了偏差，导致学生对于基础语法的知识点一知半解，解析能力较差。除了忽视基础语法的教学之外，部分教师在进行语法讲解时不注重对语法实际运用的联系，只要求学生背诵记忆，但却很少让他们进行针对性的训练，导致语法讲解效果甚微，这既不能帮助学生巩固记忆，也不能让学生对于语法知识点的实际运用产生一个清晰的认识，学生的语法英语语法能力也无法得到有效的提高。
二、初中英语语法教学的有效策略
（一）丰富教学手段，开展趣味教学法
学生的课堂参与度与课堂教学的效果密切相关，而如何在英语课堂教学中最大程度地调动起学生的学习主动性是每一位教师都在思考的问题。英语语法是一种倾向于理论的知识，所以教师应注重激发学生的兴趣，利用现代化教育教学手段丰富教学形式，创设能够吸引学生注意力的教学情境，开展趣味教学法。例如，在教学定语从句的相关内容时，教师可以为学生设计一个生活化的场景：如果你想把你的同桌介绍给我认识，你会怎么用英语描述你的这位朋友才能使我立刻认出他来。在学生描述的同时，教师可以适当板书学生所说的话语，如：Margaret is a girl...或者Jane ‘s eyes is pale brown...等等，然后启发学生用who，that将黑板上的短句连成长句。教师直接为学生呈现定语从句的用法，以此将学生自然地带入到了充满乐趣的学习情境中，使同学们进行亲密的交流，缓解了课堂气氛，同时也锻炼了学生的語法能力。
（二）明确目标，开展任务驱动教学法
在英语语法的学习过程中，缺乏目标和规划的学习很容易让学产生懈怠的感觉，长此以往，也会使他们失去学习英语语法的动力。因此，初中英语教师应明确教学目标，主动给学生设置目标，开展任务驱动教学法，让学生时刻保持对语法学习的积极态度，并获得阶段满足感和成就感，从而推动着他们不断学习和进步。例如，在进行有关宾语从句的探究活动时，教师可以将学生进行分组，引导他们在一周的时间内从教师提供的特定文章中寻找他们认为的宾语从句，以及引导词、语序、时态特点等内容。以这种新颖的方式让学生在课堂充当小主人的角色，不仅突出了以生为本的要求，还让学生了解了学习语法的重要性，激发了他们自主学习的兴趣，而且在这一过程中学生对宾语从句从朦胧的认识逐渐发展到清晰的理解。另外，教师也要重视结合任务型教学，适时开展有针对性的练习，让学生真正将这一知识点内化吸收。
（三）利用思维导图，开展探究式教学
众所周知，“填鸭式”的教学模式使课堂气氛十分沉闷，学生们也感到索然无味，英语语法的学习效果不佳。而教师可以借助思维导图，将各单元中分布的零散知识点（词汇、语法、句型、结构）等串联在一起，通过发散思维，引导学生将已学的语法知识适度扩展，从而学到新的语法知识，这种探究式的教学方式能调动学生学习的热情，培养他们独立思考的能力。比如，在时态教学过程中，教师可以列举大量的例子，使之形成一个结构体系，利用思维导图，逐渐引导学生进行讨论和总结，进行分支和扩充，这样学生就可以很容易地得到时态结构的公式。除此之外，教师还可以在每节课帮助学生们将本课的语法点做一个知识框架，这种简单明了的知识框架体系更加容易让学生们理解和记忆语法知识，也能让学生在梳理框架的同时反思语法学习的过程，使学生的思维能力得到锻炼，从而获得更深层次的体会，把探究式的学习真正落实到实践之中。
综上所述，语法是初中英语教学的重点，缺少语法学习，学生听、说和写的能力就会受到限制，英语成绩也不能得到很大的提升。所以，基于新课改的背景下，初中英语教师应该摒弃传统的教学理念，重视起英语语法课程，不断提升教学能力，用具体的练习题目进行巩固，通过多种形式的教学方法来激发学生对语法学习的浓厚兴趣，巩固他们的语法基础知识，从而促进学生英语学习能力的真正提升，为其今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张憨勤.谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛，2019（31）：31-32.
[2]林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师，2019，19（19）：128-130.