提高课堂教学的实效，就是要在课堂45分钟内获得最大效益，让每一位学生都有所收获，实现教学目标。说到怎样提高教学实效性，我认为：没有最好的，只有最适合的，即每位教师都可以根据自己的特点和特长，再结合所教学生的认知水平、学习习惯等，逐渐摸索并制定出最适合自己和学生的有效方法。要避免一成不变，针对每堂课的内容，灵活运用才是上策，即所谓教无定法。正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，只有多方面地启发诱导，才能当好教师。对此，我谈谈自己的几点看法。
　　一、对于教材内容的处理
　　1.领会课标，认真备课。
　　上课之前，首先通读本课内容，了解教学内容要求，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求及学生的情况，对教材进行适当整合、删减，充分运用自主、合作、探究的方式，给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
　　2.备学生。
　　学生是教学活动的主体，“因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，教师要针对本班学生的学习情况，采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的学校学生基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，凡是知识点的讲解，侧重基础知识，做适当扩充。此外，在处理教材内容的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就会听什么，要想使学生听你讲，就需要讲得精彩，需要平时积累，锤炼自己的语言。抓住学生的思维，这样学生就完全在教学的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
　　二、对教学策略的选择
　　1.善引导。
　　一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲、英语小故事、英语幽默等作为导入，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。
　　2.巧设疑，激发学生思维的兴趣。
　　人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。没有问题、没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步是教师在授课中要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机、培养求知欲的一种重要途径。
　　3.勤训练，养成学生思维的习惯。
　　学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够实现的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量习题，每节课结束后都配以一定的练习，题型应灵活多样，从而使学生的发散性思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是巨大的，一段时间以后一定会看到效果。
　　三、运用灵活多样的教学方法，寓教于乐
　　1.游戏竞赛教学法。
　　中职生处于青春期，好胜心很强。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学、小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏竞赛教学，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受所学知识，同时培养他们的团队合作精神。
　　2.创设真实的语言环境。
　　英语作为一种语言，其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境，就难以恰当地表述，难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境，可以提高学生学习英语的兴趣，调动学生的学习主动性，从而提高英语课堂教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等，这些都是学生平时生活中的常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流，教师要力争将真实生活引入教学。如在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中，教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景，让学生在英语课堂上扮演不同角色，进行语言实践，从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中，寓教于乐。
　　四、发挥评价的优势
　　教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同角度给予学生客观的、真诚的、发展性的评价，始终注意学生对于评价的积极感受。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。当然，对不足也要客观指出，关键在于把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光看待学生的成长，促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化。因此，评价要及时、恰当、适度。
　　总之，课堂教学的有效性是一种要求，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间与机会，让学生积极参与学习英语，进行有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。