论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的飞速發展，教育教学模式也逐渐深化改革，“互联网+教育”应运而生。这给英语教学，特别是农村地区的初中英语教学，带来了机遇也带来了挑战。信息化课堂对农村英语课堂教学具有十分重要的促进意义，本文结合新目标初中英语教学内容，对“互联网+教育”下初中英语课堂教学与信息技术的深度融合进行探讨研究。
关键词：初中英语;“互联网+教育”;融合
一.借助线上预习，利用翻转课堂提高学生自主学习能力，提高课堂效率。
翻转课堂教学方法是一种创新的高效的教学方法。首先，教师可以据教学内容，给学生分布预习微课，让学生在课前进行自主观看学习。要求学生在学习的过程中将自己已经解决和无法解决的问题分别记录下来。上课时，将没有解决的问题与教师和同学共同商讨解决，教师可以根据学生的问题重点讲解，并调整教学环节。例如，讲解新目标教材《Do you have a soccer ball？ 》一课时，教师可以借助微课，将本章节的教学重点通过视频展示出来，在视频中对一些词汇、短语以及语法进行重点讲解。学生在自主学习的过程中可能无法充分理have用法，那么在课堂上学习句型时，可以重点讲解，多操练have的用法。这样课堂就更有针对性，更高效。
二.运用信息技术创设真实的语言情境，引导学生敢开口，乐交流，提升学生英语口语。
传统英语课堂教学形式单一，手段局限，主要是采用“满堂灌”和“填鸭式” 的教学方式。加之农村地区缺乏英语语言环境，也没有机会运用，学生英语学习的积极性不高，教学效率也比较低。自从信息技术走进了英语课堂，英语教学的面貌焕然一新。如今在农村，初中英语课堂教学借助信息技术进行教学可以调动学生的英语学习积极性，有效地提高英语课堂教学效率，特别是对于改变“哑巴英语”现状很有帮助。借助多媒体，通过制作优秀课件，可以使学生的学习更生动、更多元化。 例如，讲解新目标教材《Do you have a soccer ball？ 》一课时，教师在导入环节，就可以播放球类运动的视频集锦，并让学生把相关的球类名称记录下来，如soccer ball ，ping-pong ball ，baseball ， basketball ，tennis ，ping-pong bat既能够增强教学内容的趣味性，也能带动学生自主学习的热情。此外，教师还可以通过整合多媒体技术与设备，开展游戏、竟赛等新颖多样化的教学活动，为学生营造更轻松、愉快的学习情境，促进课堂教学水平的不断提升。这就要求教师还应及时更新自身教育理念及信息技术水平，对多媒体在英语教学中的应用作用做出准确把握，而不是使信息技术在英语课堂中流于形式。
三.“互联网+教育”环境下英语课堂教学不受时间和空间的限制，让教学和学习更轻松更高效。
通过不断的摸索实践，最终我校采用六步式教学模式，即线上预习—反馈导入—新知探究—综合运用—梳理检测—线上提升。1. 线上预习：课前教师向学生推送“微课”、“在线课堂”、PPT及有针对性的预习模块。改变了以往学生的预习流于形式，无法检测，甚至不预习的情况2.反馈导入：这比以往的导入针对性更强，能扩大学生的参与度，大大提高课堂效率。3. 新知探究：问题作导向开展任务型学习活动，激发学生“求知意识”、“责任意识”，让学生真正成为课堂的主人。4. 综合运用：借助智慧教室分享平台展示学习成果，让教师及时了解学生对知识点的掌握情况，并答疑解惑。在这个过程中能有效的扩大师生交流，生生交流面，让学生敢于表现，乐于分享。5. 梳理检测：平台可以提供全方位的精准的大数据，更利于及时疏导，大大提高了检测的效率。6. 线上提升：学生课后开展在线复习与拓展学习。这样能做到及时复习，内化知识及深度学习。“互联网+教育”环境下英语课堂教学不受时间和空间的限制，让教学和学习更轻松，更高效。
总之，“互联网+教育”是大势所趋，信息技术在当前初中英语课堂教学中的应用已经非常普遍。教师要及时更新自身教育理念，提高信息技术水平，对多媒体在英语教学中的应用作用做出准确把握，而不是使信息技术在英语课堂中流于形式，使英语课堂与信息技术实现高质量的深度融合。
参考文献：
[1]王忠青.浅谈信息技术与初中英语教学的有机融合-以翼课 网智能化同步教学平台为例[J].英语教师，2017，17（08）：115-118.
[2] 冯 子 元 . 信 息 技 术 与 初 中 英 语 学 科 教 学 的 深 度 融 合 [N]. 黔西南日报，2018-10-13（007）.
基金项目：
本论文系课题“智慧教室环境下初中英语混合式教学模式研究”研究成果（课题编号：HNETR18152）
关键词：初中英语;“互联网+教育”;融合
一.借助线上预习，利用翻转课堂提高学生自主学习能力，提高课堂效率。
翻转课堂教学方法是一种创新的高效的教学方法。首先，教师可以据教学内容，给学生分布预习微课，让学生在课前进行自主观看学习。要求学生在学习的过程中将自己已经解决和无法解决的问题分别记录下来。上课时，将没有解决的问题与教师和同学共同商讨解决，教师可以根据学生的问题重点讲解，并调整教学环节。例如，讲解新目标教材《Do you have a soccer ball？ 》一课时，教师可以借助微课，将本章节的教学重点通过视频展示出来，在视频中对一些词汇、短语以及语法进行重点讲解。学生在自主学习的过程中可能无法充分理have用法，那么在课堂上学习句型时，可以重点讲解，多操练have的用法。这样课堂就更有针对性，更高效。
二.运用信息技术创设真实的语言情境，引导学生敢开口，乐交流，提升学生英语口语。
传统英语课堂教学形式单一，手段局限，主要是采用“满堂灌”和“填鸭式” 的教学方式。加之农村地区缺乏英语语言环境，也没有机会运用，学生英语学习的积极性不高，教学效率也比较低。自从信息技术走进了英语课堂，英语教学的面貌焕然一新。如今在农村，初中英语课堂教学借助信息技术进行教学可以调动学生的英语学习积极性，有效地提高英语课堂教学效率，特别是对于改变“哑巴英语”现状很有帮助。借助多媒体，通过制作优秀课件，可以使学生的学习更生动、更多元化。 例如，讲解新目标教材《Do you have a soccer ball？ 》一课时，教师在导入环节，就可以播放球类运动的视频集锦，并让学生把相关的球类名称记录下来，如soccer ball ，ping-pong ball ，baseball ， basketball ，tennis ，ping-pong bat既能够增强教学内容的趣味性，也能带动学生自主学习的热情。此外，教师还可以通过整合多媒体技术与设备，开展游戏、竟赛等新颖多样化的教学活动，为学生营造更轻松、愉快的学习情境，促进课堂教学水平的不断提升。这就要求教师还应及时更新自身教育理念及信息技术水平，对多媒体在英语教学中的应用作用做出准确把握，而不是使信息技术在英语课堂中流于形式。
三.“互联网+教育”环境下英语课堂教学不受时间和空间的限制，让教学和学习更轻松更高效。
通过不断的摸索实践，最终我校采用六步式教学模式，即线上预习—反馈导入—新知探究—综合运用—梳理检测—线上提升。1. 线上预习：课前教师向学生推送“微课”、“在线课堂”、PPT及有针对性的预习模块。改变了以往学生的预习流于形式，无法检测，甚至不预习的情况2.反馈导入：这比以往的导入针对性更强，能扩大学生的参与度，大大提高课堂效率。3. 新知探究：问题作导向开展任务型学习活动，激发学生“求知意识”、“责任意识”，让学生真正成为课堂的主人。4. 综合运用：借助智慧教室分享平台展示学习成果，让教师及时了解学生对知识点的掌握情况，并答疑解惑。在这个过程中能有效的扩大师生交流，生生交流面，让学生敢于表现，乐于分享。5. 梳理检测：平台可以提供全方位的精准的大数据，更利于及时疏导，大大提高了检测的效率。6. 线上提升：学生课后开展在线复习与拓展学习。这样能做到及时复习，内化知识及深度学习。“互联网+教育”环境下英语课堂教学不受时间和空间的限制，让教学和学习更轻松，更高效。
总之，“互联网+教育”是大势所趋，信息技术在当前初中英语课堂教学中的应用已经非常普遍。教师要及时更新自身教育理念，提高信息技术水平，对多媒体在英语教学中的应用作用做出准确把握，而不是使信息技术在英语课堂中流于形式，使英语课堂与信息技术实现高质量的深度融合。
参考文献：
[1]王忠青.浅谈信息技术与初中英语教学的有机融合-以翼课 网智能化同步教学平台为例[J].英语教师，2017，17（08）：115-118.
[2] 冯 子 元 . 信 息 技 术 与 初 中 英 语 学 科 教 学 的 深 度 融 合 [N]. 黔西南日报，2018-10-13（007）.
基金项目：
本论文系课题“智慧教室环境下初中英语混合式教学模式研究”研究成果（课题编号：HNETR18152）