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兴趣是任何学习的主要动力，但数学这门学科，源于生活又服务生活。小学生的生活环境对其产生的问题，间接影响数学教学对学生产生的效果。只有教师探究学生的生活现象和遵循学生的学习心理规律，将数学表达的生活化能够以特殊方式融入学生生活，并使得他们意识到数学的趣味性，使他们萌发对数学的好奇心，进而使学生对数学产生积极性。