《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感。其中互助，即互相帮助，帮助同伴、帮助家人、帮助老师、帮助其他弱势群体等。
　　现在幼儿自我意识中主要是“以自我为中心”，这是因为家庭教育环境以幼儿为中心，许多长辈的关爱和呵护全都给予了幼儿，家长只求“施爱”、不求“受爱”，因此造成幼儿只懂得“接受爱”、而不懂得“付出爱”。因此，在幼儿园里的集体生活中，经常会发现这样的现象：有幼儿看到别的孩子手里一大堆的东西掉地上了，只会笑着、看着，不会上去帮忙一起捡；手工活动结束，桌上地上一大垃圾，有幼儿看到了只会说“**掉在地上的”、“***扔的垃圾”，于是就只会看着**和***忙着捡垃圾，在一旁笑，也不会上前去帮忙捡垃圾；有幼儿看到外面墙上孩子作品掉了，只会喊“**你的作品掉了”，而不会伸手去捡；甚至于看到有孩子不小心摔倒在地上，有幼儿宁愿在一旁笑着绕开了走，也不愿上前去扶一把……为了能让我们的幼儿逐渐成为关爱他人、关爱社会等的孩子，那么就先从“促进幼儿互助情感的发展”开始吧。
　　1 通过互助系列的阅读活动促进幼儿互助情感的发展
　　我们有很多的阅读活动，集体阅读活动、游戏中的小组阅读活动或个人阅读活动、课外活动中的阅读活动等。为了能够促进幼儿互助情感的发展，我在图书角里增添了这方面的图书：《小布丁系列的故事》、《这是我的》……这些故事中都存在着互助，幼儿个人阅读时能够很容易就读出互助故事，但激发幼儿互助情感的动力较少；幼儿小组阅读时，大家会七嘴八舌的说出自己对故事的理解，就会帮助大家对互助更加的去理解，也就能够更大的激发出幼儿互助情感的发展。因此，针对这个现象，我会建议幼儿合作阅读，共同促进互助情感的发展。
　　2 通过各类教学活动促进幼儿互助情感的发展
　　我们的集体教学活动中有语言、社会等，每个学科中都会多多少少的涉及到互助方面的情感。例如：语言教学活动中有《痒痒树》，霞霞和小朋友去帮助了痒痒树；《七色花》中珍妮最后帮助了威嘉健康起来；《下楼去》康康帮助了妈妈拿信和报纸……社会教学活动中有《我们去种树》，多种树可以绿化环境，也可以帮助我们自己呼吸新鲜空气；《我们的鸟类朋友》，多去帮助小鸟……这些故事中有帮助同伴、帮助家人甚至于帮助植物、动物等，幼儿在学习过程中，我会特意让幼儿去了解人物间的互助关系，哪怕是隐形的互助关系，如我们植树最后是帮助了自己……从而激发出幼儿互助情感的发展。
　　3 通过随机教育促进幼儿互助情感的发展
　　幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育中，我一般采取的都是表扬和鼓励。例如：准备上集体活动了，幼儿要把小椅子搬到教室中间，有孩子身体不舒服，就会有旁边的幼儿主动去帮助他搬小椅子。这时我会暂缓集体活动的开展，对帮助别人的幼儿进行表扬。再例如：户外锻炼活动中，有孩子不小心摔倒在地上，旁边的幼儿会马上伸出自己的手去扶孩子起来。这个故事被我看到了，我就会在活动小结中对伸手扶人的幼儿进行表扬。虽然说，每次看到的故事都很简单，但我都会在集体面前对帮助别人的幼儿进行表扬，这不仅可以对帮助别人的幼儿进行鼓励表扬，也同时对其他幼儿进行了互助情感的教育。
　　4 通过分享交流活动促进幼儿互助情感的发展
　　每周五下午，我都会空出一小段时间来进行“一周小结”。在这个“一周小结”中，我常会提出一个问题：“这个星期中，我们班有互帮互助的故事吗？”幼儿会争着把自己的看到的故事讲述出来，我就会针对故事中的主人公进行表扬。我发现刚开始实施这个活动时，幼儿讲述的故事很少，而且就算有也都讲述的是发生在别人身上的故事。渐渐的，幼儿的小眼睛开始关注集体中谁帮助了谁，在“一周小结”中讲述的故事也越来越多。再渐渐，我发现集体中互助的现象多了起来，“一周小结”中讲述发生在自己身上互助的故事的幼儿也越来越多了。不管幼儿是为了得到老师的表扬去互助，还是幼儿本身喜欢互助，至少他们互助的情感已经发展起来了，那么我相信总有一天幼儿互助的行为会是自发而不带任何想法的。