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摘 要： 初中构建生成性课堂在新课程改革教学中成为热点问题，多年来，传统课堂教学中，更强调结构的严谨性和语言的精炼性，很多教师在教学之前将程序精心设计出来，通过众多疑问引进新知识，但是在教学过程中严重忽略了学生主体地位，忽略了在教学中创造生成性的课堂。新课程改革背景下，要求课堂教学不能过于局限，也不应当过于拘泥形式，提前确定的目标应当能够开放地纳入课堂体系中。生成是新课程标准下的重要指标，也是当前初中教学的重要改革之一。本文对初中思想品德课中的生成性课堂构建作出了探索。
关键词： 初中思品课 生成性 课堂构建
生成性的课堂是指在实际教学过程中，教师应当将每一堂课都当做一种不能够循环往复的课堂状态，而应当带着动态的思想将新观念应用于初中思品课中，通过教学环境的不断变化善于处理与师生之间的关系，据此构建出更开放活跃的教学体系，逐步构建出更加具有活力，更能促进学生全面发展的综合性课堂。生成性的课堂更能为课堂教学创造充满生机与活力的知识信息，在这个过程中，教师的创造性和学生的智慧潜能能够得到充分激发。
一、生成性课堂的研究价值
1.对教学价值的新定位。
在过去的教学中，其教学目的是突出知识，教师对知识有相对狭隘的观念，甚至认为知识就是真理，很大程度上忽视了知识的本质，忽略了其建构性和动态性的特点。所以，在初中传统思品课教学中，机械性的记忆过程和教学方法严重遏制了学生的整体发展，学生的主动性得不到调动，积极性和创造性也不能很好地发挥。
2.对教学过程的新理解。
生成性教学的实行，不仅对教学价值有了一个新的定位，在定位过程中也自然而然地会有新理解。新课程标准强调思品课教学应当灵活地与社会相联合，发现学生争执的要点，以及学生在哪方面会有困惑，这样就使得原来的教学过程的理解有了一个新的理解。
二、生成性课堂的操作策略
1.深层次多角度，把握教材。
想要构建生成性的课堂，需要像普通课堂一样提前预设，越精彩的课堂越有其独特之处，如何精心预设，创造生成的空间，我们可以从下面几个方面入手。
教师想要精心预设教材，最重要的就是能够深层次、多角度地把握教材。生成性的本质就是能够进一步创造，再创造的基础应该是“原来”就有的或者是“当时”形成的，所以在生成的过程中应当注意以学生的发展为主要背景，教师通过自身的知识体系及所具备的学习经验和实践经验作为教学的主要指导基础。
比如在学习《笑迎新生活》的时候，里面分为两课内容“珍惜新起点”和“把握学习新节奏”
教师需要将这两课内容充分联系起来，更深层次、更宽角度地把握“新起点”和“新节奏”。让学生真切地感受到“新生活”的真实概念。
2.丰富生活实例，和谐教学。
民主、宽松、和谐的课堂环境更像生活的种种细节，能够让学生的能力得到充分发挥，让学生大胆提出问题，思考问题，探究问题。根据不同的课程内容，依据学生的特点利用生活中的实例丰富课堂教学形式。比如在学习《老师伴我成长》的时候，教师就应当积极引入生活实例，并能够强化学生主动参与的意识，创造和谐的教学环境，让学生进行分组学习，让学生以小组为单位，列举出不够明白的地方，或者自己感觉有矛盾的地方进行自主讨论，然后拿出来在课堂上分享。借用生活实例，也就是让学生谈谈老师在平时的教学过程中是怎么伴你成长的，举出生活中的真实例子。这样潜移默化地影响学生，在此基础上加强对生活的体验和运用，并且在这样的活动中也能使得学生有情感宣泄。
3.注意追问技巧，趁热打铁。
生成性课堂的构建需要教师有效追问，追问的过程中需要掌握一定的技巧，“趁热打铁”才能得到更好的效果。
例如在学习《让生命之花绽放》一课内容时，这部分内容是为了让学生掌握最基本的自救、求救和救人的知识，教师就需要设置相应的情境和问题。比如教师讲完课文内容便向学生追问：下面我们将进行一场地震演练，演练完了之后借此时机询问学生：“刚才在演练过程中，请问哪一位学生能够说一说我们在‘地震’中的生还几率有多大？并说一说你的理由是什么？”随着教师的话音落下，就会有很多学生带着激动的心情举手，并且经过实际的演练之后，学生会有更多感慨和见解，接着就会有学生回答：“当地震来临的时候，没有钻进座子底下的人受伤的可能性最大，因为他没有保护物，而且顶部的水泥板有很大几率会砸中他。”“逃生的时候，如果楼层较高千万不要慌忙地从窗户上跳下，因为这样生存的几率是相当渺茫的。”“逃跑的时候还带上书包，这样只会增加累赘，在这样的危机情况下，所有的东西都不如生命重要。”……同学们在经过演练之后的回答更加真挚，把握追问的时机很重要。
4.教师要顺应时代的发展。
自觉学习信息技术和扩充知识容量，为自己打下厚实的知识储备，不断提高教育智慧，才能在不断生成的课程资源中做到从容应对，左右逢源。
三、结语
生成性课堂构建的研究给学生自主学习提供了更自主的学习氛围，这让学生能够在合作中相互促进，相互学习，在不断探究中得到提升。要在生成性课堂中提高学生的整体学习能力，就需要给学生充分的思考时间，教师应当在开放的课堂中营造相对自由和谐开放的课堂环境，达到教学与目标的统一，使得课堂教学效率和学生水平得到整体提升。赋予初中思品课更动态、更富内涵、更有价值的概念。
参考文献：
[1]许华东.思品课生成性课堂构建的研究[J].语数外学习（语文教育），2013，03：39.
[2]许华东.初中思品课生成性课堂构建的研究[J].中國体卫艺教育，2011，11：59.
[3]吉萍.思想品德课堂生成性资源的开发与利用[D].苏州大学，2013.
[4]毛雁南.激励理论在初中思想品德课教学中的应用研究[D].扬州大学，2014.
[5]毛文兰.初中思想品德课“学案导学”教学模式的建构与思考[D].南京师范大学，2011.
关键词： 初中思品课 生成性 课堂构建
生成性的课堂是指在实际教学过程中，教师应当将每一堂课都当做一种不能够循环往复的课堂状态，而应当带着动态的思想将新观念应用于初中思品课中，通过教学环境的不断变化善于处理与师生之间的关系，据此构建出更开放活跃的教学体系，逐步构建出更加具有活力，更能促进学生全面发展的综合性课堂。生成性的课堂更能为课堂教学创造充满生机与活力的知识信息，在这个过程中，教师的创造性和学生的智慧潜能能够得到充分激发。
一、生成性课堂的研究价值
1.对教学价值的新定位。
在过去的教学中，其教学目的是突出知识，教师对知识有相对狭隘的观念，甚至认为知识就是真理，很大程度上忽视了知识的本质，忽略了其建构性和动态性的特点。所以，在初中传统思品课教学中，机械性的记忆过程和教学方法严重遏制了学生的整体发展，学生的主动性得不到调动，积极性和创造性也不能很好地发挥。
2.对教学过程的新理解。
生成性教学的实行，不仅对教学价值有了一个新的定位，在定位过程中也自然而然地会有新理解。新课程标准强调思品课教学应当灵活地与社会相联合，发现学生争执的要点，以及学生在哪方面会有困惑，这样就使得原来的教学过程的理解有了一个新的理解。
二、生成性课堂的操作策略
1.深层次多角度，把握教材。
想要构建生成性的课堂，需要像普通课堂一样提前预设，越精彩的课堂越有其独特之处，如何精心预设，创造生成的空间，我们可以从下面几个方面入手。
教师想要精心预设教材，最重要的就是能够深层次、多角度地把握教材。生成性的本质就是能够进一步创造，再创造的基础应该是“原来”就有的或者是“当时”形成的，所以在生成的过程中应当注意以学生的发展为主要背景，教师通过自身的知识体系及所具备的学习经验和实践经验作为教学的主要指导基础。
比如在学习《笑迎新生活》的时候，里面分为两课内容“珍惜新起点”和“把握学习新节奏”
教师需要将这两课内容充分联系起来，更深层次、更宽角度地把握“新起点”和“新节奏”。让学生真切地感受到“新生活”的真实概念。
2.丰富生活实例，和谐教学。
民主、宽松、和谐的课堂环境更像生活的种种细节，能够让学生的能力得到充分发挥，让学生大胆提出问题，思考问题，探究问题。根据不同的课程内容，依据学生的特点利用生活中的实例丰富课堂教学形式。比如在学习《老师伴我成长》的时候，教师就应当积极引入生活实例，并能够强化学生主动参与的意识，创造和谐的教学环境，让学生进行分组学习，让学生以小组为单位，列举出不够明白的地方，或者自己感觉有矛盾的地方进行自主讨论，然后拿出来在课堂上分享。借用生活实例，也就是让学生谈谈老师在平时的教学过程中是怎么伴你成长的，举出生活中的真实例子。这样潜移默化地影响学生，在此基础上加强对生活的体验和运用，并且在这样的活动中也能使得学生有情感宣泄。
3.注意追问技巧，趁热打铁。
生成性课堂的构建需要教师有效追问，追问的过程中需要掌握一定的技巧，“趁热打铁”才能得到更好的效果。
例如在学习《让生命之花绽放》一课内容时，这部分内容是为了让学生掌握最基本的自救、求救和救人的知识，教师就需要设置相应的情境和问题。比如教师讲完课文内容便向学生追问：下面我们将进行一场地震演练，演练完了之后借此时机询问学生：“刚才在演练过程中，请问哪一位学生能够说一说我们在‘地震’中的生还几率有多大？并说一说你的理由是什么？”随着教师的话音落下，就会有很多学生带着激动的心情举手，并且经过实际的演练之后，学生会有更多感慨和见解，接着就会有学生回答：“当地震来临的时候，没有钻进座子底下的人受伤的可能性最大，因为他没有保护物，而且顶部的水泥板有很大几率会砸中他。”“逃生的时候，如果楼层较高千万不要慌忙地从窗户上跳下，因为这样生存的几率是相当渺茫的。”“逃跑的时候还带上书包，这样只会增加累赘，在这样的危机情况下，所有的东西都不如生命重要。”……同学们在经过演练之后的回答更加真挚，把握追问的时机很重要。
4.教师要顺应时代的发展。
自觉学习信息技术和扩充知识容量，为自己打下厚实的知识储备，不断提高教育智慧，才能在不断生成的课程资源中做到从容应对，左右逢源。
三、结语
生成性课堂构建的研究给学生自主学习提供了更自主的学习氛围，这让学生能够在合作中相互促进，相互学习，在不断探究中得到提升。要在生成性课堂中提高学生的整体学习能力，就需要给学生充分的思考时间，教师应当在开放的课堂中营造相对自由和谐开放的课堂环境，达到教学与目标的统一，使得课堂教学效率和学生水平得到整体提升。赋予初中思品课更动态、更富内涵、更有价值的概念。
参考文献：
[1]许华东.思品课生成性课堂构建的研究[J].语数外学习（语文教育），2013，03：39.
[2]许华东.初中思品课生成性课堂构建的研究[J].中國体卫艺教育，2011，11：59.
[3]吉萍.思想品德课堂生成性资源的开发与利用[D].苏州大学，2013.
[4]毛雁南.激励理论在初中思想品德课教学中的应用研究[D].扬州大学，2014.
[5]毛文兰.初中思想品德课“学案导学”教学模式的建构与思考[D].南京师范大学，2011.