论文部分内容阅读
【摘要】童话是小学阶段语文教学中一种重要的体裁，其凭借良好的故事衔接性、较大的想象空间、深刻的思想内涵，获得了孩子们的喜爱。与此同时，其又与小学语文教学的目标相契合，所以，在小学语文教材中占据了一部分比重。那么，教师如何做好童话教学，激活学生的思维，提升学生的审美以及想象能力，是需要探讨的一个问题。因此，本文就结合了童话教学的实际，对童话教学方法進行了分析，从而为一线小学语文教师提供一定的借鉴。
【关键词】小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话一般都是通过丰富的想象、幻想，运用夸张的手法来塑造便于学生理解的形象，形成一个个小故事。童话一般都是将儿童的视角作为写作视角，表达着儿童对于世界的认知和理解，以此来培养学生良好的性格。在小学语文教材中选编的童话故事，内容相对简单，却有着丰富的内涵，可以给师生之间提供比较便捷的交流渠道。教师可以通过教授学生童话中的浅显道理，培养学生的语文素养，发展学生的综合能力。
一、指导学生朗读，帮助学生理解文本
在每个学期的小学语文教材中，一般都会存在篇幅短小、语言简洁、故事生动的童话文本，其非常适合学生朗读。所以，教师就需要在学生朗读的时候加以指导，让学生更加深刻地理解童话文本的内涵。首先，大声朗读能够帮助学生集中记忆力，让学生可以更加轻松地进入到童话文本所描绘的世界，触摸童话故事中所塑造的形象，感受主人公的情感变化，抓住童话人物的特点。其次，大声朗读还能有效激发学生的想象能力，帮助学生对童话故事进行思考和感悟。教师可以让学生根据自己对于童话文本的理解，运用不同的方式进行朗读，根据童话故事中情节的转变，用不同的语气、语调表达人物的情感变化。这样的阅读指导，可以较好地帮助学生理解童话文本内容。
例如，在教学《北风和小鱼》这篇童话文本时，语言的画面感比较强，“北风”在吹完“青草”“梧桐树”“鸟儿”，它们的表现都通过了一系列的动词呈现出来，这让“北风”很得意，认为大家都害怕“它”。之后，“小鱼”灵动地出现，和“北风”对话，“北风”“气”极了，就“猛”吹一口气，让天空下起了鹅毛大雪，河面也结冰了。“北风”得意，认为小鱼终于怕它了，小鱼却在水底玩得很高兴。教师在教学中，要引导学生边读边感受，感受“北风”情感的变化和小鱼的“生动活泼”。这不仅加强了童话学习的趣味性，还能够帮助学生理解童话文本，在一定程度上提升了童话教学的效果。
二、灵活创编童话，培养学生想象能力
在对故事性较强的童话进行教学时，教师要能够采用改编、扩写、续写等手段，来激活学生的创新思维，训练学生的想象力。例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇文本时，这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时，狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。在带着学生学习完这篇童话故事之后，教师就可以给学生创设一个情境：“自从上次狐狸骗走了乌鸦的肉，动物们都笑乌鸦是个爱听好话的超级大笨蛋。乌鸦决定要找机会报仇雪恨。有一天，乌鸦又找到一块又大又肥的肉，正在寻找食物的狐狸很远就闻到了香喷喷的肥肉，狐狸看见了乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水，于是它眼珠滴溜儿一转，计上心来。”让学生想象一下接下来狐 狸和乌鸦会产生什么样的对话，又会发生怎样的故事呢。这样的训练，不仅可以帮助学生熟悉童话中的任务，还可以发展他们的创新思维，让他们的综合能力得到一定程度的发展。
三、穿插角色扮演，领会童话文本内涵
游戏对于小学阶段的学生是必不可少的。童话教学当然也是可以通过游戏以及玩耍的方式来进行。具体的方式是可以让学生扮演童话中所出现的角色，将童话的大致情节表演出来。在这样的一个过程中，学生会更加熟悉童话文本情节，更加理解童话中的人物角色，对童话所要表达的主旨有更为深刻的把握。例如，在教学《北风和小鱼》这篇童话时，教师可以让学生分别扮演“青草”“梧桐树”“鸟儿”“北风”“小鱼”，之后将童话故事进行创编，改编成情景剧，让学生在童话中领会到内涵，产生情感方面的震荡，同时让小学语文教学迸发新的活力。
总而言之，在小学阶段，童话教学要能够根据学生的认知特点，合理选用适合的教学方法。教师要能够引导学生进行朗读、创编以及角色扮演，深入挖掘童话语言文字背后所蕴藏的深刻内涵，激发学生的想象力和创造力，让学生更好地感受到童话内容，并获得较好的阅读体验，以此让学生学习语文的兴趣得以提升，让学生的思想性格走向成熟，让学生的人格得到完善。
参考文献
[1]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）.
[2]李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）.
[3]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话一般都是通过丰富的想象、幻想，运用夸张的手法来塑造便于学生理解的形象，形成一个个小故事。童话一般都是将儿童的视角作为写作视角，表达着儿童对于世界的认知和理解，以此来培养学生良好的性格。在小学语文教材中选编的童话故事，内容相对简单，却有着丰富的内涵，可以给师生之间提供比较便捷的交流渠道。教师可以通过教授学生童话中的浅显道理，培养学生的语文素养，发展学生的综合能力。
一、指导学生朗读，帮助学生理解文本
在每个学期的小学语文教材中，一般都会存在篇幅短小、语言简洁、故事生动的童话文本，其非常适合学生朗读。所以，教师就需要在学生朗读的时候加以指导，让学生更加深刻地理解童话文本的内涵。首先，大声朗读能够帮助学生集中记忆力，让学生可以更加轻松地进入到童话文本所描绘的世界，触摸童话故事中所塑造的形象，感受主人公的情感变化，抓住童话人物的特点。其次，大声朗读还能有效激发学生的想象能力，帮助学生对童话故事进行思考和感悟。教师可以让学生根据自己对于童话文本的理解，运用不同的方式进行朗读，根据童话故事中情节的转变，用不同的语气、语调表达人物的情感变化。这样的阅读指导，可以较好地帮助学生理解童话文本内容。
例如，在教学《北风和小鱼》这篇童话文本时，语言的画面感比较强，“北风”在吹完“青草”“梧桐树”“鸟儿”，它们的表现都通过了一系列的动词呈现出来，这让“北风”很得意，认为大家都害怕“它”。之后，“小鱼”灵动地出现，和“北风”对话，“北风”“气”极了，就“猛”吹一口气，让天空下起了鹅毛大雪，河面也结冰了。“北风”得意，认为小鱼终于怕它了，小鱼却在水底玩得很高兴。教师在教学中，要引导学生边读边感受，感受“北风”情感的变化和小鱼的“生动活泼”。这不仅加强了童话学习的趣味性，还能够帮助学生理解童话文本，在一定程度上提升了童话教学的效果。
二、灵活创编童话，培养学生想象能力
在对故事性较强的童话进行教学时，教师要能够采用改编、扩写、续写等手段，来激活学生的创新思维，训练学生的想象力。例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇文本时，这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时，狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。在带着学生学习完这篇童话故事之后，教师就可以给学生创设一个情境：“自从上次狐狸骗走了乌鸦的肉，动物们都笑乌鸦是个爱听好话的超级大笨蛋。乌鸦决定要找机会报仇雪恨。有一天，乌鸦又找到一块又大又肥的肉，正在寻找食物的狐狸很远就闻到了香喷喷的肥肉，狐狸看见了乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水，于是它眼珠滴溜儿一转，计上心来。”让学生想象一下接下来狐 狸和乌鸦会产生什么样的对话，又会发生怎样的故事呢。这样的训练，不仅可以帮助学生熟悉童话中的任务，还可以发展他们的创新思维，让他们的综合能力得到一定程度的发展。
三、穿插角色扮演，领会童话文本内涵
游戏对于小学阶段的学生是必不可少的。童话教学当然也是可以通过游戏以及玩耍的方式来进行。具体的方式是可以让学生扮演童话中所出现的角色，将童话的大致情节表演出来。在这样的一个过程中，学生会更加熟悉童话文本情节，更加理解童话中的人物角色，对童话所要表达的主旨有更为深刻的把握。例如，在教学《北风和小鱼》这篇童话时，教师可以让学生分别扮演“青草”“梧桐树”“鸟儿”“北风”“小鱼”，之后将童话故事进行创编，改编成情景剧，让学生在童话中领会到内涵，产生情感方面的震荡，同时让小学语文教学迸发新的活力。
总而言之，在小学阶段，童话教学要能够根据学生的认知特点，合理选用适合的教学方法。教师要能够引导学生进行朗读、创编以及角色扮演，深入挖掘童话语言文字背后所蕴藏的深刻内涵，激发学生的想象力和创造力，让学生更好地感受到童话内容，并获得较好的阅读体验，以此让学生学习语文的兴趣得以提升，让学生的思想性格走向成熟，让学生的人格得到完善。
参考文献
[1]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）.
[2]李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）.
[3]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.
（编辑：龙贤东）