“语文是人们最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。人文性和工具性的统一，是语文课程的最为基本的特点。”这是对中学语文课程性质的全面、最新的认识。近几年来，中学的语文教育教学经历了不断的改革，不断的成熟的发展历程，已经成为我国教育教学改革的晴雨表，反映了教育教学改革的进程和最新成果。在应试教育的影响之下，在语文教学过程存在的主要弊端，比如说忽视了学生的个性发展；忽视了母语教育的人文精神和民族个性；汉语文教育远离了生活；以教条式的“标准答案”严重扼杀了学生的批判性思维和创造性思维等。诸多的语文教学模式，都各有特色，独具匠心，它们反映了语文教育工作者对中学语文教学的深入探索和尝试，从不同角度揭示和体现了中学语文教学的规律和特点。它们的产生和广泛运用，给中学语文教学带来了生机和活力，推动了语文教学改革的进程。
　　教育的最终目标就是要让人得到发展。母语教育具的鲜明的人文性和民族性。母语教育必须陶冶思想情操，培养审美能力，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点。语文不仅仅只是学习的工具，它也是实际生活的工具。语文学习的外延和生活的外延两者是相等的。批判性思维以及创造性思维是学生个性发展的必要条件，也是跨世纪人才必须具备的素质。从多年的语文教学实践过程中，我发觉应该把语文和学生的实际生活相互结合起来，把语文和育人相结合，在语文教育中实现人的发展。
　　一、科学施教，素质先行
　　学生语文素质的提高。与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学过程中，我十分重视课堂教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力：首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样
　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以，一定要注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，与此同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
　　为了更好的扩大学生的知识面，充分的开阔学生的视野。在课余的时间向学生推荐一定数量和一定质量的课外读物，要求学生在读书的过程中做好笔记，经常翻阅、朗读，并且积极用在自己的作文中去。鼓励学生经常练笔、投稿，感受创作的兴奋和喜悦，激发阅读和写作的兴趣，提高写作水平。并通过优秀作业展览，手抄报比赛(班级内)等，激励学生养成坚持练字、认认真真书写的良好习惯。此外為注重语文实践活动，培养学生动手能力和情感体验。要多组织学生办奥运相关的手抄报、安排综合性实践作业一～献给母亲的歌。这些活动的开展，让学生在实际行动过程中学习书本之外的知识，丰富并且完善课堂教学效果。
　　二、注重常识，打好基础
　　我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提升则是以一定的知识作为基础的。具体到语文教育教学上来说，生对于学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。因此，我在语文教学过程中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。
　　语文课程还应该充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、写作、阅读、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学过程中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中我尤其注重对人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学几乎没有提及。常常把课堂教学组织得热热闹闹，教学形式也变化多样，可就是缺乏对语言文字的揣摩品味，也没有对优美精彩文段的必要的独到分析见解，更没有安排必要的训练。
　　在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
　　三、培养能力，体现目标
　　素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说的人更会说，并且以说带动其他的人；让会写的人越写越好，并且促进其能力的发展。
　　为使学生的整体素质和谐发展，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，教师为主导。对于一些浅显易懂的课文，我会先让学生自己研读，再四人小组讨论，最后让学生代表分析评赏课文，其他学生可补充、听讲、做笔记，最后教师总结补充。这样上课，学生真正成为学习的主人，教师真正成为一个引导者，帮助者，教学收效很大。
　　当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教学中不断的去激发学生的学习积极性，从学生的个性出发，多鼓励学生，使学生在识字教学中获得成功和喜悦。我们还要不断的去探索，教学永远无止境。