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【摘要】：高校辅导员是大学生进入校园后的学习生活方向引导者，其作为学生在大学教育阶段中最为紧密的联系者，需要与其它各个方面展开合作，协同教育，以完善学生的管理机制，提升学生的思想素质，从而为社会化建设培养合格人才。因此，基于协同育人理念，进行思想工作便成为高校辅导员重要任务之一，本文从协同育人理念出发，对高校辅导员思想工作的开展展开研究。
关键词：协同育人；辅导员；思想工作
1.协同育人的内涵
协同，主要是指各个方面的相互配合协助，协同育人，则可以理解为通过各方面的资源配置，实现既定的育人目标。在高校教育工作中，协同育人则主要体现在各子系统通过环境条件的改变，使新的序参量出现，从而形成各育人目标相互配合、各部门相互协调、资源实现优化配置的有序结构。大学生作为一种相对比较特殊的社会群体，育人目标具有相对的稳定性和常态性，基于协同育人理念下的高校辅导员思想工作则表现为明显的系统性与互动性。系统性是由思想工作的性质决定，互动性则由协同育人的理念所决定，二者相互统一，不可分离。
2.协同育人理念下高校辅导员角色分析
十九大报告《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》中明确指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，优先发展教育事业。大学教育是提高人民素质的重要保障，在对大学生教育的过程中，正确理解辅导员的角色，不遗余力的优化学生的思想教育工作，为加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展做好基础准备。
在高校教育体系下，辅导员是协同育人理念中的关键因素，除了協调科学与教育、理论与实践、课程与教师间的关系外，还需要重点协调学生的思想与健康发展。具体来说，高校辅导员不公担当了学生在校的学习管理职责，还充当了一个引导者与帮助者的角色。作为引导者，辅导员在学生的思想工作上，对其心理成长与思想健康予以引导，帮助学生快速适应大学校园学习生活，树立良好的价值观与人生观。作为帮助者，辅导员主要是协调学生在校期间的各类关系，提供技术支持与调节，从而营造良好的学习环境，帮助学生评估自身，严于利己，不断提升自我思想素质。
3.协同育人理念下的高校辅导员思想工作强化策略
3.1思想素质的提升
协同育人理念下，辅导员作为重要组成部分，处于学生的科学与教育、理论与实践、课程与教师之间，充当着中间人的角色，发挥着协调作用，同时，在学生的思想与健康发展中，更是起着直接引导的重要。因此，作为高校辅导员，在总结前人协同育人经验之下，应该做好思想素质提升的准备，以学生的思想政治提升为目的，与各任课老师展开交流，做好学生学习生活的基础工作，并在学习生活的各个环节中，从学生的发展需求出发，引导其树立正确的价值观与人生观。同时，通过精神鼓励与思想教育，在促进学生的发展之余，也可不断升华自我，提升自身的思想素质。
3.2学生交流的加强
协同育人并非一蹴而就的，在当前的教育模式下，加强与学生的交流与沟通是一个过程，更是深化师生感情的重要途径。辅导员在高校学生的教育过程中，必须将学生的文化教育与情感教育结合起来，协同发展，要加强情感因素对学生的学习影响，以人为本，以情怀作为激励学生的武器，重视学生在学习生活过程中的思想情感释放，公平给予学生机会，让其自我表达。学生交流的加强主要体现在交流关系的平等性及协同育人的差异性上。首先，从平等性上看，建立平等的师生关系，以平等的身份与学生对话，完成对学生的认识了解，从而提升其思想认识境界，达到情感教育与文化教育同步发展的目的。其次，从差异性上看，协同育人还在于学生的求同存异，即差异化的协同交流，因此，辅导员要从自身实际出发，运用正确的策略来对学生进行个性培养，帮助学生确认自己的学习风格，在此过程中通过交流来鼓励不同的学生将学习中相同的潜意识行为提升为自觉的行动，从而增强学生自主学习的自信心。
3.3理论实践的结合
协同育人理念下辅导员的多角色担当还需要理论与实践的结合，具体来说，辅导员应该将理论与实践相结合，并以此为出发点，展开协同育人。大学涉及到的知识专业性很强，同时，实践性也很强，在理论与实践的结合过程中，辅导员需要对学生进行引导，从专业课与选修课的区别到认知实习的注意要点、毕业实习的相关事项讲解，都需要有辅导员的介入，在此过程中，辅导员主要以协调人的角色，为学生的发展提供引导，以培养社会需要的合格人才。
4.结语
协同育人需要对资源进行整合与配置，高校辅导员是协同育人模式下不可缺少的组成部分。本文通过对协同育人内涵的分析，主要探究了协同育人理念下高校辅导员角色定位及思想工作的强化策略，旨在为社会培养合格的高素质人才。
参考文献：
[1]刘兵勇，王雅静，齐宁.高校辅导员与专业课教师协同育人的机制构建[J].山西高等学校社会科学学报，2015（2）：81-84.
[2]肖慧.高校辅导员与思政课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2015（21）：70-71.
[3]张硕.基于协同育人理念的高校辅导员家访工作思想政治教育创新[J].产业与科技论坛，2015，14（7）：161-162.
[4]刘琳.高校思想政治教育协同育人问题探讨——基于辅导员与思政课教师的视角[J].理论观察，2015（10）：128-129.
[5]辛屾淼，薛海.高校“思政课教师——辅导员合力”下的协同育人机制探析[J].湖北函授大学学报，2017，30（8）：85-86.
关键词：协同育人；辅导员；思想工作
1.协同育人的内涵
协同，主要是指各个方面的相互配合协助，协同育人，则可以理解为通过各方面的资源配置，实现既定的育人目标。在高校教育工作中，协同育人则主要体现在各子系统通过环境条件的改变，使新的序参量出现，从而形成各育人目标相互配合、各部门相互协调、资源实现优化配置的有序结构。大学生作为一种相对比较特殊的社会群体，育人目标具有相对的稳定性和常态性，基于协同育人理念下的高校辅导员思想工作则表现为明显的系统性与互动性。系统性是由思想工作的性质决定，互动性则由协同育人的理念所决定，二者相互统一，不可分离。
2.协同育人理念下高校辅导员角色分析
十九大报告《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》中明确指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，优先发展教育事业。大学教育是提高人民素质的重要保障，在对大学生教育的过程中，正确理解辅导员的角色，不遗余力的优化学生的思想教育工作，为加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展做好基础准备。
在高校教育体系下，辅导员是协同育人理念中的关键因素，除了協调科学与教育、理论与实践、课程与教师间的关系外，还需要重点协调学生的思想与健康发展。具体来说，高校辅导员不公担当了学生在校的学习管理职责，还充当了一个引导者与帮助者的角色。作为引导者，辅导员在学生的思想工作上，对其心理成长与思想健康予以引导，帮助学生快速适应大学校园学习生活，树立良好的价值观与人生观。作为帮助者，辅导员主要是协调学生在校期间的各类关系，提供技术支持与调节，从而营造良好的学习环境，帮助学生评估自身，严于利己，不断提升自我思想素质。
3.协同育人理念下的高校辅导员思想工作强化策略
3.1思想素质的提升
协同育人理念下，辅导员作为重要组成部分，处于学生的科学与教育、理论与实践、课程与教师之间，充当着中间人的角色，发挥着协调作用，同时，在学生的思想与健康发展中，更是起着直接引导的重要。因此，作为高校辅导员，在总结前人协同育人经验之下，应该做好思想素质提升的准备，以学生的思想政治提升为目的，与各任课老师展开交流，做好学生学习生活的基础工作，并在学习生活的各个环节中，从学生的发展需求出发，引导其树立正确的价值观与人生观。同时，通过精神鼓励与思想教育，在促进学生的发展之余，也可不断升华自我，提升自身的思想素质。
3.2学生交流的加强
协同育人并非一蹴而就的，在当前的教育模式下，加强与学生的交流与沟通是一个过程，更是深化师生感情的重要途径。辅导员在高校学生的教育过程中，必须将学生的文化教育与情感教育结合起来，协同发展，要加强情感因素对学生的学习影响，以人为本，以情怀作为激励学生的武器，重视学生在学习生活过程中的思想情感释放，公平给予学生机会，让其自我表达。学生交流的加强主要体现在交流关系的平等性及协同育人的差异性上。首先，从平等性上看，建立平等的师生关系，以平等的身份与学生对话，完成对学生的认识了解，从而提升其思想认识境界，达到情感教育与文化教育同步发展的目的。其次，从差异性上看，协同育人还在于学生的求同存异，即差异化的协同交流，因此，辅导员要从自身实际出发，运用正确的策略来对学生进行个性培养，帮助学生确认自己的学习风格，在此过程中通过交流来鼓励不同的学生将学习中相同的潜意识行为提升为自觉的行动，从而增强学生自主学习的自信心。
3.3理论实践的结合
协同育人理念下辅导员的多角色担当还需要理论与实践的结合，具体来说，辅导员应该将理论与实践相结合，并以此为出发点，展开协同育人。大学涉及到的知识专业性很强，同时，实践性也很强，在理论与实践的结合过程中，辅导员需要对学生进行引导，从专业课与选修课的区别到认知实习的注意要点、毕业实习的相关事项讲解，都需要有辅导员的介入，在此过程中，辅导员主要以协调人的角色，为学生的发展提供引导，以培养社会需要的合格人才。
4.结语
协同育人需要对资源进行整合与配置，高校辅导员是协同育人模式下不可缺少的组成部分。本文通过对协同育人内涵的分析，主要探究了协同育人理念下高校辅导员角色定位及思想工作的强化策略，旨在为社会培养合格的高素质人才。
参考文献：
[1]刘兵勇，王雅静，齐宁.高校辅导员与专业课教师协同育人的机制构建[J].山西高等学校社会科学学报，2015（2）：81-84.
[2]肖慧.高校辅导员与思政课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2015（21）：70-71.
[3]张硕.基于协同育人理念的高校辅导员家访工作思想政治教育创新[J].产业与科技论坛，2015，14（7）：161-162.
[4]刘琳.高校思想政治教育协同育人问题探讨——基于辅导员与思政课教师的视角[J].理论观察，2015（10）：128-129.
[5]辛屾淼，薛海.高校“思政课教师——辅导员合力”下的协同育人机制探析[J].湖北函授大学学报，2017，30（8）：85-86.