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摘要：在我国的教育体制中，作文教学是每一阶段语文教学的教学重点。但是作文对于我国中职学生而言，由于中职学生的语文基础功底较差、语文知识储备不足导致其在写作过程中感觉到十分困难，所以在面对作文写作时容易出现抵触心理，从而导致中职学生的写作水平不高，出现语句不顺、套话多、内容假大空等问题。对于如何提高中职学生的语文写作水平将是中职语文教师的教学重点。结合笔者的实践教学经验与当今中职学生的语文作文教学现状，笔者在教学中通过设置互动教学、引入情景教学，帮助学生们学会从生活中取材等训练，培养中职学生对作文学习的学习习惯，从而有效提高中职学生的作文水平。
关键词：中职;语文;作文;教学
随着我国社会进步的发展与进步，当今社会中的用人单位越发注重人才的综合素养，对毕业生的要求也越来越高。当今社会中的企业需要复合型、综合性人才，而非单一的技能型人才。基于此，作为中职语文教师在教学过程中应该结合教学现状，从根源出发，创新作文教学模式，改善作文教学方式，培养中职学生的语言文字应用能力，帮助中职学生具备良好的人文素质和优秀的语言运用能力。
一、中职作文教学现状
（一）、注重技能培养，忽视作文教学
由于中职学生与应试教育体制下的学生有所不同，中职语文教师应该根据中职学生的特殊性调整自身教学方案。中职院校的学生由于自身文化基础薄弱，与应试教育体制下的学生有所不同，所以在作文教学方面，中职教师注重将教学方式与教学模式进行区分。由于中职学生的日常学习过程中除了要学习基础课程，更要学习专业课程，所以作文教学在中职院校学生的心中占据份额不足，导致其未能将作文学习引起重视，在日常学习过程中将专注力放在了专业课程知识。并且根据笔者的了解发现由于中职院校的语文教师的授课方式采用的是“满堂灌”式教学，忽略了中职学生对素材的积累与知识的吸收，所以中职院校的学生在作文学习课中的积极性不高。高质量的作文水平并非一蹴而就，而需要学生们对素材和经验不断地积累，加上教师们的正确引导，在写作中流露出真情實感，才能产生一篇优质的作文。
（二）、出发点出现偏颇，教学模式单一
部分中职院校教师在作文教学过程中未能深入到中职学生的写作积极性问题当中，将作文教学当作自己的教学任务，为了加快教学速度，所以在作文教学过程中以“拉进度”为教学目标，导致学生们在作文学习课堂中未能吸收作文写作知识，更无法将知识进行合理的运用。除此之外，部分中职语文教学老师不注重引导学生们的写作思路，在语文教学课堂中将写作思路“固化”，让学生们将写作思路进行背诵，导致学生们在写作过程中出现了写作“模式化”的情况，继而导致学生们对写作的热情越来越低，最终中职院校学生们的语文写作能力低下。
二、中职语文有效作文的教学策略
（一）、多读书，从兴趣入手
经过笔者对中职院校作文水平较高的学生了解发现普遍写作文水平较高的学生都有一定的知识储备量，都喜欢读课外书。所以在笔者的实践教学过程中，笔者在课堂中开展了课外阅读课程，鼓励中职学生并进行课外阅读。在读书课程中，笔者根据中职学生的语文教学进度合理的推荐优秀课外阅读书籍，例如著名作家钱钟书先生所著的《围城》、著名作家爱克曼所著的《歌德谈话录》、著名作家塞万提斯所著的《唐吉可德》等。开展读书课程能够为中职学生塑造良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。
（二）、写日记，从生活入手
经过笔者的了解发现中职学生对写作热情不高的原因之一是认为作文的“任务性”较强，从作文的词句、篇幅延伸到主题都有着过多的要求，所以写作热情不高。但同时笔者发现中职学院的学生更乐于写日记，写日记能够帮助学生们记录下自身的真情实感，将写作寄托在日记之中。日记的写作不受拘束，所以学生们更乐于天天坚持。基于此笔者在教学过程中鼓励学生们写日记，日记内或记录当天发生的事件，或记录发生某一事件的心情，以“自我”为出发点，在日记中抒发真情实感。撰写日记是帮助中职学生们积累素材的有效措施之一，素材的积累有助于学生锻炼语言表达能力，提高作文写作能力。
（三）、退一步，从抄写开始
近年来由于我国文化交流的频繁，许多中职学生开始追星，在追星过程中将自己喜爱的歌手的歌曲歌词进行抄录，所以笔者在实践教学过程中将“抄歌词”与作文教学相结合。通过摘录优美的歌词或者优美的诗句能够帮助中职学生培养审美能力，更能够通过挖掘歌词的优美之处，提升学生的鉴赏能力，除此之外，抄写也能够帮助学生规范自己的书写能力。提高学生的审美能力、鉴赏能力和书写能力能够有效提高中职学生的写作水平。
（四）、善评价，多形式鼓励
中职语文老师在进行作文教学过程中应该做好评价工作，在学生们完成了作文练习之后教师应该积极写下评语，以表扬和激励为主，激发学生的写作兴趣。中职教师的作文评价方式可以从以下两方面入手，一是在学生的文章后写下评语，二是在全班开展交流评价活动，通过师生之间和生生之间的交互，让评价更全面。值得注意的是，中职语文教师在写评语时要根据文章的真实水平进行评价，积极挖掘学生们作文中的闪光点，从作文亮点入手，做到言之有理，让评语具备指导价值。另外在班级之中开展交互活动让同学们进行互评，能够从他人的作品中挖掘自己作品的优点和不足，以便在下一次的写作时扬长避短。
总结
作文教学在语文教学中占据着重要地位，中职语文教师应该结合中职学生的学习特点和日常生活特点改变自身教学模式，创新教学方法。通过开展阅读课程、阅读交流会、抄写记录等活动能够培养学生的写作兴趣，克服写作困难，开发学生的潜力，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]朱殿忠. 中职语文作文教学策略探析——读写结合，有效积累[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]郑业芳，郭赛琴.让笔端精彩起来——中职语文有效作文的教学策略[J].职业，2020（11）：93-94.
[3]郑凤.中职语文生活作文教学研究浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：133-134.
[4]陈春.中职语文作文的有效教学策略探讨[J].作文成功之路（中），2014（06）：83.
[5]郭琼瑜.中职语文作文有效教学策略和方法[J].新课程（教师），2010（09）：9-10.
关键词：中职;语文;作文;教学
随着我国社会进步的发展与进步，当今社会中的用人单位越发注重人才的综合素养，对毕业生的要求也越来越高。当今社会中的企业需要复合型、综合性人才，而非单一的技能型人才。基于此，作为中职语文教师在教学过程中应该结合教学现状，从根源出发，创新作文教学模式，改善作文教学方式，培养中职学生的语言文字应用能力，帮助中职学生具备良好的人文素质和优秀的语言运用能力。
一、中职作文教学现状
（一）、注重技能培养，忽视作文教学
由于中职学生与应试教育体制下的学生有所不同，中职语文教师应该根据中职学生的特殊性调整自身教学方案。中职院校的学生由于自身文化基础薄弱，与应试教育体制下的学生有所不同，所以在作文教学方面，中职教师注重将教学方式与教学模式进行区分。由于中职学生的日常学习过程中除了要学习基础课程，更要学习专业课程，所以作文教学在中职院校学生的心中占据份额不足，导致其未能将作文学习引起重视，在日常学习过程中将专注力放在了专业课程知识。并且根据笔者的了解发现由于中职院校的语文教师的授课方式采用的是“满堂灌”式教学，忽略了中职学生对素材的积累与知识的吸收，所以中职院校的学生在作文学习课中的积极性不高。高质量的作文水平并非一蹴而就，而需要学生们对素材和经验不断地积累，加上教师们的正确引导，在写作中流露出真情實感，才能产生一篇优质的作文。
（二）、出发点出现偏颇，教学模式单一
部分中职院校教师在作文教学过程中未能深入到中职学生的写作积极性问题当中，将作文教学当作自己的教学任务，为了加快教学速度，所以在作文教学过程中以“拉进度”为教学目标，导致学生们在作文学习课堂中未能吸收作文写作知识，更无法将知识进行合理的运用。除此之外，部分中职语文教学老师不注重引导学生们的写作思路，在语文教学课堂中将写作思路“固化”，让学生们将写作思路进行背诵，导致学生们在写作过程中出现了写作“模式化”的情况，继而导致学生们对写作的热情越来越低，最终中职院校学生们的语文写作能力低下。
二、中职语文有效作文的教学策略
（一）、多读书，从兴趣入手
经过笔者对中职院校作文水平较高的学生了解发现普遍写作文水平较高的学生都有一定的知识储备量，都喜欢读课外书。所以在笔者的实践教学过程中，笔者在课堂中开展了课外阅读课程，鼓励中职学生并进行课外阅读。在读书课程中，笔者根据中职学生的语文教学进度合理的推荐优秀课外阅读书籍，例如著名作家钱钟书先生所著的《围城》、著名作家爱克曼所著的《歌德谈话录》、著名作家塞万提斯所著的《唐吉可德》等。开展读书课程能够为中职学生塑造良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。
（二）、写日记，从生活入手
经过笔者的了解发现中职学生对写作热情不高的原因之一是认为作文的“任务性”较强，从作文的词句、篇幅延伸到主题都有着过多的要求，所以写作热情不高。但同时笔者发现中职学院的学生更乐于写日记，写日记能够帮助学生们记录下自身的真情实感，将写作寄托在日记之中。日记的写作不受拘束，所以学生们更乐于天天坚持。基于此笔者在教学过程中鼓励学生们写日记，日记内或记录当天发生的事件，或记录发生某一事件的心情，以“自我”为出发点，在日记中抒发真情实感。撰写日记是帮助中职学生们积累素材的有效措施之一，素材的积累有助于学生锻炼语言表达能力，提高作文写作能力。
（三）、退一步，从抄写开始
近年来由于我国文化交流的频繁，许多中职学生开始追星，在追星过程中将自己喜爱的歌手的歌曲歌词进行抄录，所以笔者在实践教学过程中将“抄歌词”与作文教学相结合。通过摘录优美的歌词或者优美的诗句能够帮助中职学生培养审美能力，更能够通过挖掘歌词的优美之处，提升学生的鉴赏能力，除此之外，抄写也能够帮助学生规范自己的书写能力。提高学生的审美能力、鉴赏能力和书写能力能够有效提高中职学生的写作水平。
（四）、善评价，多形式鼓励
中职语文老师在进行作文教学过程中应该做好评价工作，在学生们完成了作文练习之后教师应该积极写下评语，以表扬和激励为主，激发学生的写作兴趣。中职教师的作文评价方式可以从以下两方面入手，一是在学生的文章后写下评语，二是在全班开展交流评价活动，通过师生之间和生生之间的交互，让评价更全面。值得注意的是，中职语文教师在写评语时要根据文章的真实水平进行评价，积极挖掘学生们作文中的闪光点，从作文亮点入手，做到言之有理，让评语具备指导价值。另外在班级之中开展交互活动让同学们进行互评，能够从他人的作品中挖掘自己作品的优点和不足，以便在下一次的写作时扬长避短。
总结
作文教学在语文教学中占据着重要地位，中职语文教师应该结合中职学生的学习特点和日常生活特点改变自身教学模式，创新教学方法。通过开展阅读课程、阅读交流会、抄写记录等活动能够培养学生的写作兴趣，克服写作困难，开发学生的潜力，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]朱殿忠. 中职语文作文教学策略探析——读写结合，有效积累[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]郑业芳，郭赛琴.让笔端精彩起来——中职语文有效作文的教学策略[J].职业，2020（11）：93-94.
[3]郑凤.中职语文生活作文教学研究浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：133-134.
[4]陈春.中职语文作文的有效教学策略探讨[J].作文成功之路（中），2014（06）：83.
[5]郭琼瑜.中职语文作文有效教学策略和方法[J].新课程（教师），2010（09）：9-10.