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教育既包含自然科学教育，也包括艺术教育，而艺术教育并不是简单的艺术知识传授与技能培养，它对于提高智力、培养高尚情操和创造性思维有着重要的作用。艺术教育从更深层面影响人们世界观和人生观的形成。当前，人们没有真正认识到舞蹈教育的重要性与必要性，大多把舞蹈当成简单的动作技能训练，只注重外在形体展现，忽略了舞蹈这一综合艺术的教育价值。
一、舞蹈教育中的人文因素
人文精神包括了情感教育、美感教育、德育、情操教育、信念教育等，其目标在于启迪人的生存智慧，建立完整的价值观。舞蹈以人体有韵味的形体动作、姿态，塑造艺术形象，它和谐地将身体、精神、情感及社会意识形态的不同层面融合一起，带给人们美的享受，具有独特的综合训练和教育价值。因此，舞蹈教育不只是技能、技巧的训练，它的内容非常广泛和深入，是一门综合艺术。舞蹈通过动作，表达舞者内心感情，舞蹈教育是舞蹈知识技能与各种能力的整合发展，是一种发展人的教育。
（一）舞蹈的情感教育作用
抒情性是舞蹈艺术内在本质属性，它丰富人的情感，是情感宣泄的最好展现。《阮籍集·乐论》中说：“故歌以叙志，舞以宣情，然后闻之以采章，昭之以风雅，播之以八音，咸之以太和。”可以说，舞蹈是为表现人类情感而创造的，舞蹈所具有的真实、纯朴、激越、丰富与深厚是其他艺术所难以比拟的，它可以逾越语言、突破民族与国度而通行四海。
（二）舞蹈教育的审美意识
美感教育是人文精神的组成部分，也是舞蹈教育重要内容之一。诗一般的舞蹈艺术处处展现着高雅的气质、端庄的仪态，是美的集中体现。舞蹈通过优雅的体态动作创造出美的形式，培育青少年艺术美感，增强个人欣赏能力。当他们有了这种对美的爱好与追求时，就能激发其对丑的厌恶而逐渐地疏远，看到美的东西便会把它们吸引到心灵，作为滋养，从而在欣赏美、创造美的过程中，将其作为精神的内涵来品味。
（三）舞蹈与思维潜能及创新意识的关系
任何领域的成功都要依靠科学的思维方法，接受正确有效的思维方法是教育的重要目标，也是人文教育的重要内容。舞蹈课程不仅能陶冶学生情操、培养其审美能力，更重要的是培养他们的艺术直觉与灵感，挖掘其思维潜能，舞蹈表演的二度创作特点对于提高形象思维、培养创造性思维有着独特的作用。众所周知，舞蹈是典型的表演艺术形式，它通过人体表现节奏、韵律和空间意识，有别于传统的思维方式。舞蹈动作经过艺术化的加工、组织，形成了形象性的肢体语言，因此，舞蹈具有抽象性、多义性与模糊性特点，需要通过联想与想象来理解、感悟动作的象征性和表情性，从而感受作品的内涵。
二、舞蹈教育渗透人文精神若干策略
弘扬舞蹈教育中的人文精神，使人文因素贯穿于舞蹈教育之中，并不是要在每一个舞蹈活动、每一个舞蹈动作中生硬地解说人文精神的存在，而是要在教育的过程中，将其与专业训练融合在一起，浸润在舞蹈学习与表演中。人文精神虽说不能生硬地灌输和训练，但它也不是完全无形的，我认为，其教育过程首先是一种感染，寓教于乐地渗透在专业课中，把专业技能与人文精神有机结合起来，起“润物细无声”的作用。
（一）科学制订舞蹈教育目标，建立有效评估体系
舞蹈以形象直观的人体动态传情达意、状物抒情，通过从形象思维到逻辑思维的过程，引导我们认识事物、传播文化。因此，要提升舞蹈教育层次、提高教学质量，首先应探究舞蹈的本质特征，科学制订教育目标、构建有效评估体系，从而使舞蹈教育打开新的局面。任何教育都必须要有明确的目标作为导向，它是教育活动的出发点和归宿，对于教与学都具有指向和标准功能，舞蹈教育也是如此，只有目标明确，才能使得各方面教学得以开展。既重视舞蹈技能的培养又重视审美教育，既重视舞蹈表演又重视舞蹈创新思维，激发审美情操，提高审美能力，才能使学生具有一定的综合舞蹈理论及相关学科的基础知识，掌握一定的舞蹈表演、创编能力，具备探索和创新精神，培养具有优美体态气质、良好心理品格的复合型人才。
（二）扩展舞蹈教育内容，改革舞蹈教育方法
教育内容的选择是教育目标实现的基础。要体现舞蹈教育中的人文性，应丰富教育内容，拓展学生知识结构。只有加强舞蹈艺术理论、舞蹈文化研究、舞蹈创编及对其他学科的了解与学习，才能丰富学生内涵，使其更好地理解和体验舞蹈的内在情感，感受和把握不同舞蹈文化。实现教育目标、教学方法是最为关键的落脚点，它是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。舞蹈教育有其独特的教学方法，但学生习惯于对动作的现成模仿，满足“知其然”而忽视了对“所以然”的思考与探索。因此，应改革单一教学方式，教会学生如何学习，以学生为主体，科学地采用启发式、探究式、自主合作式等综合方法，引导学生创造性地进行学习，激发学生学习和探求的需要，使其通过自身思考，依赖主观努力，掌握知识技能、获得审美体验，在情感上得到快乐、自豪与满足；在分析、启发的方法引导下，发现美、感知美，激发内在想象与思维潜能。开放的教学方法充分地运用舞蹈具有的形象性、表演性，使学生获得情感、审美、创造和自我表现的机会，不仅培养其审美情操，更开阔其视野，将人文精神有效地渗透到舞蹈教育中。
综上所述，舞蹈教育有着良好的人文环境，在舞蹈教育教学中渗透人文精神，提升舞蹈教学层次与教学质量，是舞蹈教学的最高境界，也是实施人文教育的立足点。舞蹈教育中的人文精神不仅是诗意的，同时也是理性的，它不仅培养了舞蹈专业技能，更增进了人类社会的情感交流与表达，使人的感性生活具有丰富而健康的文化品位。因此，我们必须重视舞蹈教育中人文精神的渗透，强调人的主体意识培养，推动学生对舞蹈技能的实践应用和多向思维能力及创新能力，在舞蹈教学中更多地引导学生感受人文内涵，促进其艺术能力与人文素养全面发展，提高综合能力，使舞蹈教育在更大范围内获得更加丰富和广阔的空间。
一、舞蹈教育中的人文因素
人文精神包括了情感教育、美感教育、德育、情操教育、信念教育等，其目标在于启迪人的生存智慧，建立完整的价值观。舞蹈以人体有韵味的形体动作、姿态，塑造艺术形象，它和谐地将身体、精神、情感及社会意识形态的不同层面融合一起，带给人们美的享受，具有独特的综合训练和教育价值。因此，舞蹈教育不只是技能、技巧的训练，它的内容非常广泛和深入，是一门综合艺术。舞蹈通过动作，表达舞者内心感情，舞蹈教育是舞蹈知识技能与各种能力的整合发展，是一种发展人的教育。
（一）舞蹈的情感教育作用
抒情性是舞蹈艺术内在本质属性，它丰富人的情感，是情感宣泄的最好展现。《阮籍集·乐论》中说：“故歌以叙志，舞以宣情，然后闻之以采章，昭之以风雅，播之以八音，咸之以太和。”可以说，舞蹈是为表现人类情感而创造的，舞蹈所具有的真实、纯朴、激越、丰富与深厚是其他艺术所难以比拟的，它可以逾越语言、突破民族与国度而通行四海。
（二）舞蹈教育的审美意识
美感教育是人文精神的组成部分，也是舞蹈教育重要内容之一。诗一般的舞蹈艺术处处展现着高雅的气质、端庄的仪态，是美的集中体现。舞蹈通过优雅的体态动作创造出美的形式，培育青少年艺术美感，增强个人欣赏能力。当他们有了这种对美的爱好与追求时，就能激发其对丑的厌恶而逐渐地疏远，看到美的东西便会把它们吸引到心灵，作为滋养，从而在欣赏美、创造美的过程中，将其作为精神的内涵来品味。
（三）舞蹈与思维潜能及创新意识的关系
任何领域的成功都要依靠科学的思维方法，接受正确有效的思维方法是教育的重要目标，也是人文教育的重要内容。舞蹈课程不仅能陶冶学生情操、培养其审美能力，更重要的是培养他们的艺术直觉与灵感，挖掘其思维潜能，舞蹈表演的二度创作特点对于提高形象思维、培养创造性思维有着独特的作用。众所周知，舞蹈是典型的表演艺术形式，它通过人体表现节奏、韵律和空间意识，有别于传统的思维方式。舞蹈动作经过艺术化的加工、组织，形成了形象性的肢体语言，因此，舞蹈具有抽象性、多义性与模糊性特点，需要通过联想与想象来理解、感悟动作的象征性和表情性，从而感受作品的内涵。
二、舞蹈教育渗透人文精神若干策略
弘扬舞蹈教育中的人文精神，使人文因素贯穿于舞蹈教育之中，并不是要在每一个舞蹈活动、每一个舞蹈动作中生硬地解说人文精神的存在，而是要在教育的过程中，将其与专业训练融合在一起，浸润在舞蹈学习与表演中。人文精神虽说不能生硬地灌输和训练，但它也不是完全无形的，我认为，其教育过程首先是一种感染，寓教于乐地渗透在专业课中，把专业技能与人文精神有机结合起来，起“润物细无声”的作用。
（一）科学制订舞蹈教育目标，建立有效评估体系
舞蹈以形象直观的人体动态传情达意、状物抒情，通过从形象思维到逻辑思维的过程，引导我们认识事物、传播文化。因此，要提升舞蹈教育层次、提高教学质量，首先应探究舞蹈的本质特征，科学制订教育目标、构建有效评估体系，从而使舞蹈教育打开新的局面。任何教育都必须要有明确的目标作为导向，它是教育活动的出发点和归宿，对于教与学都具有指向和标准功能，舞蹈教育也是如此，只有目标明确，才能使得各方面教学得以开展。既重视舞蹈技能的培养又重视审美教育，既重视舞蹈表演又重视舞蹈创新思维，激发审美情操，提高审美能力，才能使学生具有一定的综合舞蹈理论及相关学科的基础知识，掌握一定的舞蹈表演、创编能力，具备探索和创新精神，培养具有优美体态气质、良好心理品格的复合型人才。
（二）扩展舞蹈教育内容，改革舞蹈教育方法
教育内容的选择是教育目标实现的基础。要体现舞蹈教育中的人文性，应丰富教育内容，拓展学生知识结构。只有加强舞蹈艺术理论、舞蹈文化研究、舞蹈创编及对其他学科的了解与学习，才能丰富学生内涵，使其更好地理解和体验舞蹈的内在情感，感受和把握不同舞蹈文化。实现教育目标、教学方法是最为关键的落脚点，它是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。舞蹈教育有其独特的教学方法，但学生习惯于对动作的现成模仿，满足“知其然”而忽视了对“所以然”的思考与探索。因此，应改革单一教学方式，教会学生如何学习，以学生为主体，科学地采用启发式、探究式、自主合作式等综合方法，引导学生创造性地进行学习，激发学生学习和探求的需要，使其通过自身思考，依赖主观努力，掌握知识技能、获得审美体验，在情感上得到快乐、自豪与满足；在分析、启发的方法引导下，发现美、感知美，激发内在想象与思维潜能。开放的教学方法充分地运用舞蹈具有的形象性、表演性，使学生获得情感、审美、创造和自我表现的机会，不仅培养其审美情操，更开阔其视野，将人文精神有效地渗透到舞蹈教育中。
综上所述，舞蹈教育有着良好的人文环境，在舞蹈教育教学中渗透人文精神，提升舞蹈教学层次与教学质量，是舞蹈教学的最高境界，也是实施人文教育的立足点。舞蹈教育中的人文精神不仅是诗意的，同时也是理性的，它不仅培养了舞蹈专业技能，更增进了人类社会的情感交流与表达，使人的感性生活具有丰富而健康的文化品位。因此，我们必须重视舞蹈教育中人文精神的渗透，强调人的主体意识培养，推动学生对舞蹈技能的实践应用和多向思维能力及创新能力，在舞蹈教学中更多地引导学生感受人文内涵，促进其艺术能力与人文素养全面发展，提高综合能力，使舞蹈教育在更大范围内获得更加丰富和广阔的空间。