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摘 要： 英语这门需要运用才能提高能力的学科，需要学生主动识记、理解和交流学习。在小学英语教学中，在提高学生自主学习能力的基础上，开展小组合作学习能够促成学生听书读写能力的提升，获得英语学习的方法和能力。本文就小学英语课堂教学中小组合作学习开展的可行性、必要性和方法进行了探讨。
关键词： 小学英语 课堂教学 合作学习 学习能力
合作学习是新课改提出的一种能够让学生在相互交流、互相帮助中，获得知识与能力提升的一种学习方法。在小组内合作学习中，学生没有畏缩和畏惧感，而且能给他们更多的时间和空间，在交流和研讨中激发他们提升的欲望，充分发挥学生的潜力，从而获得学习能力和方法技巧的强化。那么，在小学英语课堂教学中，如何让学生的合作学习有效开展起来呢？
一、重视分组搭配，让学生能够合作起来
我们发现学生在英语学习的起始阶段都表现得比较好，但是随着知识难度的增加，有些学生在英语学习上就出现问题，一些英语常识性的东西都可能出错。这些都是细节，老师再三强调有的学生还是改正不了。如此，他们在英语学习上后劲不足现象凸显。
采用小组合作学习，问题在暴露在小组成员的眼中，学生都喜欢争强好胜，愿意做小老师，就会抓住不放，迫使掌握不到位的学生认识到问题。这样的合作，往往比老师耳提面命效果还好。
因此，要进行有效的小组合作学习，就要激起学生认真负责的态度。这就需要老师对学生进行有效的分组，根据成绩的差异进行合理搭配，而且要不断变化，让学生保持新鲜感和合作的愉悦性。在课堂教学中，我们一般是前后桌4名学生组成学习小组，在四名学生中选一名组长。一般来说，选好组长很重要，他们英语成绩相对是最好的，而且要交给他们任务，激起他们做好带头的信心。这样，我们开展小组合作学习的时候，他就是小组的核心，帮助老师解决单词拼读、当堂练习检查、课文背诵巩固和一些问题的讨论，也有利于课堂互动的有效开展。如在3A Unit 1“in class”学习中，在老师解决单词学习之后，可以让学生讨论“Open（Close） the door/the window.Stand up. Sit down.Come in，I’m sorry.”等句型的特点和意思，让组长扮演老师的角色和组员们一起愉悦的读与记，这比老师教更有趣。当然，教材是贴近生活的，而且以对话居多；每一篇内容学习中，我们都可以让学生以小组合作学习获得提高，讨论单词的发音、分析句型特点，组内合作拓展等。如果将小组合作学习作为每节课都采用的教学方法，那么，学生就能养成交流的习惯、相互纠正的习惯、组内成员比赛记忆和运用的习惯。这样，课堂学习和运用的气氛浓郁，课堂学习效果自然得到提升，学生学英语用英语的能力也得到提升。
二、合作内容丰富，让每位学生有参与激情
要让学生成为英语学习的主人，放手让学生进行合作学习。因此，我们在教学活动中应有意识地围绕教学内容，创设小组合作的情境，让每位学生都意识到自己是合作的一员，有参与合作学习的动力和热情。
学生的合作需要老师的有效引导与安排设计。波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，我们在小组合作学习的设计中，可以内容丰富，形式多样。如在课堂教学中让学生将自主预习的思考和问题先进行小组合作，进行自问自探学习。这样，学生在小组合作中就能解决一些问题，更能意识到课堂学习的重点和自己学习中存在的问题。如4A Unit 4“I can play basketball”教学中，让学生小组合作交流自己预习的感受，这样学生在了解中有意识地解决问题或者生成问题，如一些学生在课前听录音，能够识记文中的四会单词和句式。在basketball， football， jump， skate， swim等单词的相互读写中就能有效识记，也能对重要句式“I can...Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.”有所认识，这样课堂教学的重点学生已经认识到位，便于学生对难点的掌握。我们在课堂教学中可以多小组合作，设计动作的表演，看看哪个组学生合作得好，表演得有趣。如一个小组成员做skate的动作，小组成员运用“She can skate. Yes， She can. I can skate. Can you skate？”等活动。这样，老师只要在学生存在问题的地方点拨一下，通过几组学生的活动，一些学习重点问题就能得到很好的解决。
教是为了不教，教学重点不只是让学生获得知识，更重要的是形成自主学习能力，提升自我管理意识。如此，让学生合作学习新知识，他们就带着任务学习，就能在学习过程中有创新的思考和表现。开展小组合作还可以运用到复习环节，当堂背诵甚至课堂检测都可以小组合作解决。
另外，课堂教学中的小组合作要注意竞争性，激发学生的求胜心理和集体荣誉感，提升小组的凝聚力，促成他们集体意识的提升。这里需要老师建立科学的评价机制，及时肯定和鼓励学生，让他们体验到自己的进步和成长。
总之，在小学英语课堂教学中，我们采用小组合作学习的方式，有效提高学生的语言交流能力，提高学生的学习兴趣，增强他们的学习能力。当然，有效合作还需要老师不断激发和组织，不能出现合作变成个人表演，不能让部分学生成为合作活动的旁观者。只要老师关注合作、指导合作，推进合作质量的提升，学生一定会在小组合作中受益匪浅，获得学习质量的提升。
参考文献：
[1]廖峰.小学英语小组合作学习的问题及对策[J].课程教育研究，2015，（17）.
[2]苏洁.英语教学中小组合作学习的优化策略[J].小学教学参考，2015，（10）.
关键词： 小学英语 课堂教学 合作学习 学习能力
合作学习是新课改提出的一种能够让学生在相互交流、互相帮助中，获得知识与能力提升的一种学习方法。在小组内合作学习中，学生没有畏缩和畏惧感，而且能给他们更多的时间和空间，在交流和研讨中激发他们提升的欲望，充分发挥学生的潜力，从而获得学习能力和方法技巧的强化。那么，在小学英语课堂教学中，如何让学生的合作学习有效开展起来呢？
一、重视分组搭配，让学生能够合作起来
我们发现学生在英语学习的起始阶段都表现得比较好，但是随着知识难度的增加，有些学生在英语学习上就出现问题，一些英语常识性的东西都可能出错。这些都是细节，老师再三强调有的学生还是改正不了。如此，他们在英语学习上后劲不足现象凸显。
采用小组合作学习，问题在暴露在小组成员的眼中，学生都喜欢争强好胜，愿意做小老师，就会抓住不放，迫使掌握不到位的学生认识到问题。这样的合作，往往比老师耳提面命效果还好。
因此，要进行有效的小组合作学习，就要激起学生认真负责的态度。这就需要老师对学生进行有效的分组，根据成绩的差异进行合理搭配，而且要不断变化，让学生保持新鲜感和合作的愉悦性。在课堂教学中，我们一般是前后桌4名学生组成学习小组，在四名学生中选一名组长。一般来说，选好组长很重要，他们英语成绩相对是最好的，而且要交给他们任务，激起他们做好带头的信心。这样，我们开展小组合作学习的时候，他就是小组的核心，帮助老师解决单词拼读、当堂练习检查、课文背诵巩固和一些问题的讨论，也有利于课堂互动的有效开展。如在3A Unit 1“in class”学习中，在老师解决单词学习之后，可以让学生讨论“Open（Close） the door/the window.Stand up. Sit down.Come in，I’m sorry.”等句型的特点和意思，让组长扮演老师的角色和组员们一起愉悦的读与记，这比老师教更有趣。当然，教材是贴近生活的，而且以对话居多；每一篇内容学习中，我们都可以让学生以小组合作学习获得提高，讨论单词的发音、分析句型特点，组内合作拓展等。如果将小组合作学习作为每节课都采用的教学方法，那么，学生就能养成交流的习惯、相互纠正的习惯、组内成员比赛记忆和运用的习惯。这样，课堂学习和运用的气氛浓郁，课堂学习效果自然得到提升，学生学英语用英语的能力也得到提升。
二、合作内容丰富，让每位学生有参与激情
要让学生成为英语学习的主人，放手让学生进行合作学习。因此，我们在教学活动中应有意识地围绕教学内容，创设小组合作的情境，让每位学生都意识到自己是合作的一员，有参与合作学习的动力和热情。
学生的合作需要老师的有效引导与安排设计。波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，我们在小组合作学习的设计中，可以内容丰富，形式多样。如在课堂教学中让学生将自主预习的思考和问题先进行小组合作，进行自问自探学习。这样，学生在小组合作中就能解决一些问题，更能意识到课堂学习的重点和自己学习中存在的问题。如4A Unit 4“I can play basketball”教学中，让学生小组合作交流自己预习的感受，这样学生在了解中有意识地解决问题或者生成问题，如一些学生在课前听录音，能够识记文中的四会单词和句式。在basketball， football， jump， skate， swim等单词的相互读写中就能有效识记，也能对重要句式“I can...Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.”有所认识，这样课堂教学的重点学生已经认识到位，便于学生对难点的掌握。我们在课堂教学中可以多小组合作，设计动作的表演，看看哪个组学生合作得好，表演得有趣。如一个小组成员做skate的动作，小组成员运用“She can skate. Yes， She can. I can skate. Can you skate？”等活动。这样，老师只要在学生存在问题的地方点拨一下，通过几组学生的活动，一些学习重点问题就能得到很好的解决。
教是为了不教，教学重点不只是让学生获得知识，更重要的是形成自主学习能力，提升自我管理意识。如此，让学生合作学习新知识，他们就带着任务学习，就能在学习过程中有创新的思考和表现。开展小组合作还可以运用到复习环节，当堂背诵甚至课堂检测都可以小组合作解决。
另外，课堂教学中的小组合作要注意竞争性，激发学生的求胜心理和集体荣誉感，提升小组的凝聚力，促成他们集体意识的提升。这里需要老师建立科学的评价机制，及时肯定和鼓励学生，让他们体验到自己的进步和成长。
总之，在小学英语课堂教学中，我们采用小组合作学习的方式，有效提高学生的语言交流能力，提高学生的学习兴趣，增强他们的学习能力。当然，有效合作还需要老师不断激发和组织，不能出现合作变成个人表演，不能让部分学生成为合作活动的旁观者。只要老师关注合作、指导合作，推进合作质量的提升，学生一定会在小组合作中受益匪浅，获得学习质量的提升。
参考文献：
[1]廖峰.小学英语小组合作学习的问题及对策[J].课程教育研究，2015，（17）.
[2]苏洁.英语教学中小组合作学习的优化策略[J].小学教学参考，2015，（10）.