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摘要：根据我国高中体育教学情况来看，大部分教师还是单一的使用传统教学模式进行教学。传统的教学模式在一定程度上降低了学生的学习兴趣，无法达到最佳的教学效果。因此。高中体育教师必须提高对分层教学法的重视度，从而增强学生的身体素质以及促进学生各方面的协调发展。基于此，本文将简单分析分层教学法在高中体育教学中的意义，并提出如何将分层教学法在高中体育教学中作用的相关策略。希望能给相关人士提供参考和帮助。
关键词：分层教学;高中体育教学;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-153
引言
传统的高中体育教学方法已经无法满足人们的需求以及顺应时代的发展，所以高中体育教师面临着越来越大的挑战。因此，教师要充分利用分层教学的优势，学会在高中体育教学中因材施教，学会根据学生的心理需求以及个别差异性合理安排教学任务，从而激发学生的学习兴趣以及促进学生身心素质各方面的协调发展，让课堂教学达到最佳的教学效果。
一、在高中体育教学中使用分层教学法的意义
（一）分层教学法能有效激发学生的兴趣
传统的高中体育教学方法一味地将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，这种教学方法无法满足现代教育的发展，而且不利于学生兴趣、爱好、性格等多方面的发展。特别是在高中阶段，学生的学习压力特别大，加上体育不是一门主要的考试科目，所以在高中体育课中学生的参与度并不高，甚至还会经常出现旷课情况。这些因素都会降低学生对体育课的兴趣。如果在高中体育教学中使用分层教学法，就能有效地激发学生对体育课程的兴趣[1]。
（二）分层教学法能够加强学生的体育锻炼
体育课程是增强学生的身体素质的重要课程，但是传统的提议教学不会根据学生的特点以及个别差异性进行教学，所以无法突出提议课程的重要性。如果在高中体育教学中充分利用分层教学法，能够有效地根据学生的个别差异性分配不同的任务，从而让学生更好地掌握提议知识，更好地促进自身身体素质的发展。
二、如何将分层教学法应用到高中体育教学中
（一）合理地将学生和学习内容进行分层
在高中阶段，不同的学生有着不同的身体素质，心智、逻辑思维、实践操作等各方面的能力发展都不同。因此，教师要将分层教学法充分应用到高中体育教学过程中，根据学生的特点以及个别差异性进行分成，根据学生的实际情況合理安排学习任务[2]。
例如：在高中体育课中学习打篮球时，教师就可以利用分层教学法，合理地将篮球项目分成练习组、比赛组、运动组、投篮组等，这时教师就要根据学生的实际情况进行不同的分组，篮球基础不好的学生就可以分配到练习组、投篮组，篮球基础好的就可以分配到比赛组、运动组。这种教学方式能够根据学生的实际情况合理安排教学活动，有利于体育课程达到最佳的教学效果。
（二）利用体育游戏发挥分层教学的作用
在教学过程中，充分利用游戏教学融入课堂教学中，能够为学生营造一个良好的学习氛围并有效地激发学生的学习兴趣。所以，在高中体育教学过程中，教师就可以充分利用游戏的方式来进行体育教学的授课，在游戏中充分发挥出分层教学法的作用。
例如：在高中体育教学中，教师可以利用游戏的方式发挥分层教学的作用，让学生通过小组投篮比赛，通过比较一定时间内小组学生的投球数量来比较成绩，同时教师给予适当的奖励或赞扬，从而激发学生的竞争心理。除此之外，教师要引导学生学会在组内相互分享、相互合作、相互交流，让小组的每一位成员在合作中成长，并有效地提高小组的总成绩，从而增强学生的团队意识。
（三）根据学生兴趣制定不同项目
在高中阶段，学生的心智以及逻辑思维等方面的能力都较为完善。所以，在高中体育教学过程中，教师可以充分尊重每一位学生的兴趣爱好，利用分层教学法进行体育教学的授课，在体育课程中增设丰富多彩的体育项目，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行选择。
例如：一般来说，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢室内体育活动，有的学生喜欢室外体育活动，这时学校不仅要开设室内体育活动，还要开设室外体育活动，这不仅能够满足学生的心理需求以及精神需求，而且有利于学生的个性发展，并能够很好地将分成教学落实到实处。
（四）利用分层教学评价，增强学生的信心
根据我国的体育教学评价体系来看，很多教师还是将学生的成绩作唯一的评定标准。这种评价方式有一定的局限性，只是从单一的方向去评定学生，这不仅不利于促进学生的全面发展，而且还会严重阻碍学生的个性发展，会为学生未来的发展带来一定的困扰。这种传统的传统教学评价体系，在一定程度上扼杀了学生的主动性以及积极性，不利于我国高中体育教学的发展。因此在高中体育教学中，教师要学会利用分层教学评价，增强学生的信心，从而促进我国体育教学的发展[3]。
例如：在高中教育教学过程中，教师可以根据自身对学生的观察情况以及以往的考核成绩，将学生进行分层。首先，不同层次的学生有着不同的考核内容，优等生利用1000米测试;中等生利用800米测试;后进生利用600米测试。其次，不同层次的学生有着不同的考核标准，优秀生85分达标、中等生70分达标、后进生65分达标。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况进行相应的评定，根据学生的学习态度以及体质等方面来进行综合考核。利用分层教学评价，不仅能够增强学生的信心，而且能够有效地增强学生的身体素质。
三、结束语
总而言之，作为一名高中体育教师，要学会不断创新和完善自身的教学观念以及教学方法，充分利用分层教学法进行高中体育教学，从而增强学生对体育课程的兴趣，从而增强学生的身体素质。在高中体育教学过程中，教师要学会合理将学生和学习内容进行融合，利用体育游戏发挥层次教学的作用，根据学生的兴趣制定不同项目，利用分层教学评价，增强学生的信心等方式，充分发挥出分层教学法在高中体育教学中的作用。
参考文献
[1]王长江.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].田径，2020（01）：19-20.
[2]刘仲沛.分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：79-80.
[3]王小东，毛海燕.浅析分层教学法在高中体育教学的应用[J].才智，2019（33）：5.
关键词：分层教学;高中体育教学;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-153
引言
传统的高中体育教学方法已经无法满足人们的需求以及顺应时代的发展，所以高中体育教师面临着越来越大的挑战。因此，教师要充分利用分层教学的优势，学会在高中体育教学中因材施教，学会根据学生的心理需求以及个别差异性合理安排教学任务，从而激发学生的学习兴趣以及促进学生身心素质各方面的协调发展，让课堂教学达到最佳的教学效果。
一、在高中体育教学中使用分层教学法的意义
（一）分层教学法能有效激发学生的兴趣
传统的高中体育教学方法一味地将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，这种教学方法无法满足现代教育的发展，而且不利于学生兴趣、爱好、性格等多方面的发展。特别是在高中阶段，学生的学习压力特别大，加上体育不是一门主要的考试科目，所以在高中体育课中学生的参与度并不高，甚至还会经常出现旷课情况。这些因素都会降低学生对体育课的兴趣。如果在高中体育教学中使用分层教学法，就能有效地激发学生对体育课程的兴趣[1]。
（二）分层教学法能够加强学生的体育锻炼
体育课程是增强学生的身体素质的重要课程，但是传统的提议教学不会根据学生的特点以及个别差异性进行教学，所以无法突出提议课程的重要性。如果在高中体育教学中充分利用分层教学法，能够有效地根据学生的个别差异性分配不同的任务，从而让学生更好地掌握提议知识，更好地促进自身身体素质的发展。
二、如何将分层教学法应用到高中体育教学中
（一）合理地将学生和学习内容进行分层
在高中阶段，不同的学生有着不同的身体素质，心智、逻辑思维、实践操作等各方面的能力发展都不同。因此，教师要将分层教学法充分应用到高中体育教学过程中，根据学生的特点以及个别差异性进行分成，根据学生的实际情況合理安排学习任务[2]。
例如：在高中体育课中学习打篮球时，教师就可以利用分层教学法，合理地将篮球项目分成练习组、比赛组、运动组、投篮组等，这时教师就要根据学生的实际情况进行不同的分组，篮球基础不好的学生就可以分配到练习组、投篮组，篮球基础好的就可以分配到比赛组、运动组。这种教学方式能够根据学生的实际情况合理安排教学活动，有利于体育课程达到最佳的教学效果。
（二）利用体育游戏发挥分层教学的作用
在教学过程中，充分利用游戏教学融入课堂教学中，能够为学生营造一个良好的学习氛围并有效地激发学生的学习兴趣。所以，在高中体育教学过程中，教师就可以充分利用游戏的方式来进行体育教学的授课，在游戏中充分发挥出分层教学法的作用。
例如：在高中体育教学中，教师可以利用游戏的方式发挥分层教学的作用，让学生通过小组投篮比赛，通过比较一定时间内小组学生的投球数量来比较成绩，同时教师给予适当的奖励或赞扬，从而激发学生的竞争心理。除此之外，教师要引导学生学会在组内相互分享、相互合作、相互交流，让小组的每一位成员在合作中成长，并有效地提高小组的总成绩，从而增强学生的团队意识。
（三）根据学生兴趣制定不同项目
在高中阶段，学生的心智以及逻辑思维等方面的能力都较为完善。所以，在高中体育教学过程中，教师可以充分尊重每一位学生的兴趣爱好，利用分层教学法进行体育教学的授课，在体育课程中增设丰富多彩的体育项目，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行选择。
例如：一般来说，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢室内体育活动，有的学生喜欢室外体育活动，这时学校不仅要开设室内体育活动，还要开设室外体育活动，这不仅能够满足学生的心理需求以及精神需求，而且有利于学生的个性发展，并能够很好地将分成教学落实到实处。
（四）利用分层教学评价，增强学生的信心
根据我国的体育教学评价体系来看，很多教师还是将学生的成绩作唯一的评定标准。这种评价方式有一定的局限性，只是从单一的方向去评定学生，这不仅不利于促进学生的全面发展，而且还会严重阻碍学生的个性发展，会为学生未来的发展带来一定的困扰。这种传统的传统教学评价体系，在一定程度上扼杀了学生的主动性以及积极性，不利于我国高中体育教学的发展。因此在高中体育教学中，教师要学会利用分层教学评价，增强学生的信心，从而促进我国体育教学的发展[3]。
例如：在高中教育教学过程中，教师可以根据自身对学生的观察情况以及以往的考核成绩，将学生进行分层。首先，不同层次的学生有着不同的考核内容，优等生利用1000米测试;中等生利用800米测试;后进生利用600米测试。其次，不同层次的学生有着不同的考核标准，优秀生85分达标、中等生70分达标、后进生65分达标。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况进行相应的评定，根据学生的学习态度以及体质等方面来进行综合考核。利用分层教学评价，不仅能够增强学生的信心，而且能够有效地增强学生的身体素质。
三、结束语
总而言之，作为一名高中体育教师，要学会不断创新和完善自身的教学观念以及教学方法，充分利用分层教学法进行高中体育教学，从而增强学生对体育课程的兴趣，从而增强学生的身体素质。在高中体育教学过程中，教师要学会合理将学生和学习内容进行融合，利用体育游戏发挥层次教学的作用，根据学生的兴趣制定不同项目，利用分层教学评价，增强学生的信心等方式，充分发挥出分层教学法在高中体育教学中的作用。
参考文献
[1]王长江.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].田径，2020（01）：19-20.
[2]刘仲沛.分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：79-80.
[3]王小东，毛海燕.浅析分层教学法在高中体育教学的应用[J].才智，2019（33）：5.