众所周知，班主任的工作非常辛苦，但学生往往也和班主任的感情最为亲密，总会把班主任比喻成“妈妈”。由于学校工作调整，我们也会经常碰到中途接班的情况，这对于新任班主任而言，的确是一个考验。由于学生对原班主任的依恋，导致其对新班主任的挑剔和极高要求，所以学生一开始总会以一种审视，甚至抵触的心理来看待新班主任。因此，中途接班的工作难度甚至超过了组建新的班级。
　　因工作需要，我2011年新接了一个毕业班。开学的第一天，就让我体会到了中途接班的难处：下午放学时，我把学生送到了校门口，其他班的孩子都大声地和自己的老师说再见，而我们班居然没有一个学生和我告别。接下来的几天，孩子们也依旧和我保持着距离，没有一个孩子主动和我打招呼。怎么样让班里的学生尽快地接受我这个“后妈”呢？一番思量之后，我开始了我的班级管理“三部曲”。
　　一、未有曲调先有情
　　在开学之前，我就与原先的班主任和任课老师进行了充分的交流，摸清了班级学生的基本状况，并熟记了学生的姓名，对班级里几个比较特殊的孩子更是有了一个比较充分的了解。这个沟通是非常有必要的，因为原班主任的介绍可以让我少走弯路，在与学生接触时可以有更充分的心理准备，知己知彼，才能百仗不败啊！
　　但是这只是一个开始，要更多地了解学生靠这些是远远不够的，必须走到学生中间去，通过自己的眼睛去观察，去发现。于是，开始的半个月甚至更长时间，我每天紧跟着学生，来得比学生早，走得比学生晚，为的就是通过无声的观察来了解学生。除了在课堂上留心观察之外，课间的时候，我也总是待在教室里，暗中观察学生的活动情况，让自己尽快地熟悉每个学生的性格和兴趣爱好。
　　另外，召集原有班干部进行座谈，向他们了解班里学生的特点和班级情况，并适时地“示弱”。告诉他们，老师非常需要他们的帮助，希望他们成为老师的“好助手”。通过这样的座谈，不但可以了解到一些原班主任并不知道的情况，同时也可以得到原有班干部的支持，让班级迅速稳定下来。除此之外，我还利用课间时间和各种层次的学生聊天，深入到学生中去，倾听他们眼中的班级和同学，并且有意地参与他们的活动，在活动中形成一种亲和力，从情感上拉近与他们之间的距离，这为以后顺利开展班级管理作好了铺垫。
　　二、关注“特殊”爱先行
　　受“先入为主”思想的影响，学生对新班主任总是从内心排斥，总拿新班主任和原班主任对比。要改变这样的尴尬处境，我认为先要做到两个字：真心。只有充满真心，充满爱的教育才能让我这个“后妈”早日融入班级，为学生所接受。六年级学生已经是个半大的孩子了，个性逐渐增强，青春期的逆反心理也已初显端倪。特别是班级里那几个“特殊”的孩子，更是要新班主任花些工夫才能“制服”，刚开始时千万不能和他们“顶真”到底，那样只会适得其反。为此在日常的学习工作中，作为新班主任，我更多地关注这些“特殊学生”的情绪状态，积极建立与他们之间的平等意识，认同他们的思想，倾听他们的心声，尊重他们的想法，让他们切身感受到老师对他们真诚的帮助与付出，这样才能起到事半功倍的效果。
　　由于我的亲切，我的平易，我把学生当成朋友，班上的学生对我这个“后妈”的戒备心理消失了。学生和我打招呼的多了，向我问这问那的多了，往我办公室跑的多了，笑着看我的多了。他们已经慢慢地接纳了我这个新班主任。苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，可见，关爱学生，特别是关爱“特殊”的学生，是教育学生的基础。
　　三、巧用班委“新规”行
　　一个班级氛围和文化的形成，与班主任的工作风格、性格特点有很大的关系。每个班主任都有自己独特的班级管理方法和教育理念。因此，中途接班后，沿用以往班主任的管理办法并不是上策。但是也不能大刀阔斧地蛮干，那样会让学生一下子不适应，进而产生抵触的情绪。新班主任开展班级工作一方面必须保持班级稳定，另一方面又要贯彻自己的想法，实施自己的班级管理政策和措施，这中间的分寸控制、方法选择、时机把握都是应考虑周全的事。而这时，班级中的那批小班干部就成了连接新班主任和班级同学之间最好的桥梁。
　　经过观察，我发现这个班的班干部的管理能力较强，特别是中队长龚听，几乎就是一个小班主任。可惜他们缺乏有效的、可执行的规章和制度，没有一定的奖惩措施，所以管理班级就有显得些力不从心。于是，我准备好好利用起原有班干部的优势，来实施新的管理办法。我召集了所有的班干部开会，让他们明确了自己各自的岗位职责，明确分工，并让他们自己制定出自己管辖范围内的规章制度，在班委会上讨论、修改，使班规趋于成熟。接着，由中队长组织班会，把各个规章制度公开征求同学们的修改意见，在充分民主，一致通过的情况下，制定了我们班的新《班规》。新《班规》里涉及了纪律、学习、卫生等各方面的规定和奖惩方法。之后，每天由班干部根据新《班规》管理班级的各项事务，并做好记录。每周在周五放学前由中队长组织全班同学进行“一周小结”，违纪的同学除了被批评外，还要接受班规的惩罚；当然做得好的也会受到表扬和肯定。如，我班规定连续两周及时认真完成作业的同学，由班主任给家长发信息表扬一次，并奖励一天的“无作业日”。一周内在纪律上扣20分以上的同学，要上台做保证，并罚整队一周。通过有奖有罚，使每个同学知道该怎样做，不该怎样做。在严格的执行《班规》制度后，半个学期下来，班干部们把班级管理得井井有条。更重要的是，整个实施的过程中，我都只充当一个引导者，而不是决策者，让班干部唱“主角”，巧妙地避免了与班级学生之间的可能出现的“冲突”。在班干部的潜移默化中，学生也逐渐适应了我的工作方法、工作风格，逐渐与我在思想上、行动上达成一致，从而班级日常管理工作走上了规范化。
　　可见，只要巧妙地运用好原有班干部的力量，让他们代替我这个新班主任去管理班级，再加上新颖的、科学的、有效的管理方法，在较短的时间内就可以产生较好的效果。让学生真切地感受到班集体正向着好的方向发展，那么这个“后妈”当起来不但轻松省力，而且学生也从自身的变化中产生对新班主任的钦佩感，后续工作也必将迅速走上正轨。
　　以上只是自己在接班过程中的一点体会，这一年的接班经历，让我明白了中途接班虽然困难重重，但只要找对方法，找准方向，就能让学生迅速接纳你， 使班级学生在自己手中平稳、健康、快乐地成长。