长期以来我国中学政治教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教,改进教学方法有着积极作用。但是,传统教学方式教学手段单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习。信息化条件下的思想政治课教学,是以文本、书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,把学习内容和现代多媒体结合起来,教学信息由媒体传播,学生借助媒体这种认识工具自主学习,教师在课堂上由知识传播者变为学习活动的主持者和引导者。采用人机交互的形式,大量运用多媒体技术丰富中学政治课堂教学内容,强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生的学习的兴趣。在中学政治教学中具有不可替代的优势。综观信息化条件下的多媒体教学实践,我们可以发现信息化给我们的教学带来了翻天覆地的变化。
　　
　　信息化教学的优势
　　
　　1.更新了教学观念,提高了教师素质
　　在新的教学模式的构建中,广大教师逐步树立了现代教育理念:第一,树立了新的学校观。在信息技术构成的教学环境中,学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志,学生除了通过面授的方式获得知识外,还可以足不出户地接受老师和专家的辅导,也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。第二,转变了传统的师生观,教师的角色发生了转变。教师由原来处于中心地位的知识权威,转变为学生学习的指导者和合作伙伴,学生成了学习的主体,成为教学活动的积极参与者。第三,转变了传统的课程和教学模式观,由过去以课堂教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程,转变为一种包括其他各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈的课程观。
　　2.拓展了教学内容,扩大了学生的知识面
　　信息化条件下借助众多的教学光盘资料,利用网络巨大的信息资源,既丰富了教师的授课素材,学生又有了比以往更多的信息作为自己知识的补充点,只要鼠标轻轻一点,古今中外,大千世界,尽收眼底。延伸了教学时空,培养了学生主动学习、探究的品质。教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息普及的地方,学生可以在丰富的学习资源的海洋中拥有一片自由翱翔的学习空间。
　　3.提高了学生的信息能力和创新能力
　　新的教学模式调动了学生在整个教学过程中参与的积极性与主动性,学习兴趣提高,求知欲望增强。电子媒体使学习对象图文并茂,生动地将教学信息再现于学生的感官中,大大地激发了学生的求知欲望,学生学习的兴趣也随之提高,且学生的信息能力有了提高。学生逐步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工的能力,学生的协作精神得到了培养,这种协作精神不仅提高了学习效率,而且在不同程度上培养了学生的合作精神。
　　
　　信息化教学的局限性
　　
　　1.单纯追求形式而忽视学科内容
　　政治课件和网络化教学的直观、生动是其优点,但很多教师在制作课件和建设政治网站的过程中,片面追求课件的形象性、生动性,而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。实际上片面追求形象性、生动性,容易分散学生的注意力,使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面,从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的,更谈不到学生的全面发展。
　　2.信息化教学用得过滥、学生对政治信息化教学失去兴趣
　　信息化教学只是现代化的教学手段,不等于现代化教育,它在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。但多媒体教学设备进入教室后,有的教师不管教学内容是否需要,节节课都是多媒体教学,教学过程不再是由教师引导,而成为机器主宰了。尽管课件内容非常丰富,科学性也比较高,起初学生还很感兴趣,可是过了一段时间,学生的课堂学习效果和兴趣明显下降。其原因是多媒体教学用得过滥,师生之间的交流互动太少了,直观的刺激太多了,更何况其他课程也大量使用多媒体课件,对学生来讲是大量的重复感受,对于多媒体他们的感觉麻木了,原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失,多媒体本身的刺激也已麻木,学生对于政治教学中的信息化教学失去兴趣。
　　3.片面追求手段和信息技术而忽视师生互动
　　任何现代化的教学设备都只是教学的辅助手段而已,教学片也好,胶片也好,多媒体也好,它们给学生传达的仅仅只是信息,根本不可能代替教师人性化的讲解和教学中的主导地位;不能喧宾夺主。可是,现实中有不少多媒体政治教学一味追求材料的数量、画面的形象生动、声音的悦耳动听,而忽略了教师还有粉笔和一张嘴,也忽视了教师自身的资源,尤其是语言,包括口头语言、书面语言和身体语言,而这些又能对学生起到非常重要的人文力量感召。
　　信息化条件下的思想政治课教学模式仍然在探索中,它的前景广阔,我们要谨记,一切技术都是为了教育服务,不可为用而用,那么在探索过程中我们可以找到一个或多个较好的教学模式。