交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为了人与计算机进行交互的智能平台。通过与投影机、计算机的配合使用，交互式电子白板可以成为大型的书写屏，对投射到白板上的任何画面，可用书写笔或手指直接在电子白板上书写、触摸，比以前的系统功能更先进，演示效果更出色。它是在计算机软硬件支持下工作的既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又能实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。
　　它主要的性能有：（1）书写。用户可用书写笔直接在显示屏幕上进行书写、绘图等。（2）批注。可以在各类流行的文件上直接进行批注。（3）交互。可以进行异地的信息共享和交流。（4）触摸。可以用手指或教鞭进行点击和拖拽。除了这些功能，我们的课堂更看重这些功能的延伸，比如利用电子笔实现屏幕与电脑的操作与控制、遮屏显示与重点显示、电子彩板、作图工具、互动课堂主题资源库、板书教学内容回放等等。
　　那么在课堂中如何充分地利用电子白板的这些功能为教育教学服务呢？
　　充分利用电子白板的直观性和易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率
　　电子白板进入课堂之后，改变了传统的以教师低头看电脑，用鼠标操作的多媒体教学方式。教师可以方便地利用手指或书写笔来操作电脑，充分利用网络提供的丰富教学资源，包括丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、生动的文本文件等，给学生提供和设置情境，让他们在视觉的冲击中去感受学科知识，调动起自己的情感和积极性。比如我在主持“知恩与感恩”一节班会课时，播放歌曲《天亮了》引入主题，在学生欣赏了这首歌曲美妙的旋律之后，我开始通过视频来讲述这首歌背后的故事；在听了这个感人的故事之后，学生的心灵被深深地触动了。再比如，在上化学课复习氧气的制取中，通过虚拟实验室，不仅展示了整个实验仪器的组合、实验的进行，而且让学生也参与其中。如果用仪器完成这个实验至少要用十五分钟，而用电子白板，只需要五分钟，可以说电子白板的应用大大提高了课堂效率。
　　电子白板不仅实现了教师与电脑的交互，也实现了学生与教师的交互、学生与学生之间的交互
　　利用电子白板的标注功能和画图功能以及拖拽和记忆功能，可以使教师和学生以及学生和学生在教学过程中实现形象化的互动。比如在教授水分解的微观过程时，我用Flash做的水的分解课件，充分利用电子白板的拖拽功能，可以用手指轻易地将这些分子分解，然后组合，将水分子、氧分子、氢分子生动地展现给学生，然后让学生以小组为单位，上台演示水分子分解的过程（见下图）。在这个过程中通过教师演示和学生演示，不仅增加了课堂的生动性，更使学生形象地认识了这个过程，加深了印象。
　　
　　电子白板能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识
　　原始的多媒体只具有展示的功能，教师和学生与多媒体是分离的，而交互式电子白板却将教师、学生、多媒体融合在一起。计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。例如，语文学科的李老师在教学《阿里山纪行》时，做了这样的一个课件：一开始播放歌曲《高山青》、《阿里山的姑娘》，然后播放课件；形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，让学生听完歌曲以后读课文，学生学习兴趣很浓，这样就把学生带入了一个有着丰富信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美、发现美、感受美，陶冶了情趣，身心快乐、愉悦。
　　电子白板存储功能将教的痕迹留住，批注功能突出教学中的重点难点，使课堂再现变得真实容易
　　白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使教师随时调用进行过的教学过程的每个环节，让学生对重点进行总结，真正落实教学。由于在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以被记录下来，所以使教师或学生要调用过去的教学痕迹成为可能，教师的教学过程也会得到重现。
　　电子白板的网络远程共享可以实现课堂教学过程、优秀教学资源共享
　　我们的教学一直都是在一间教室内由一名教师进行的单一的教学，有了电子白板，利用它的远程功能，我们能实现让不同地区、不同学校、不同教师、不同学生进行课堂中的交流和展示。这样对于缓解优秀教育资源过于集中造成的教育的不公平是很好的技术手段。比如，初三化学有一个乙炔的充分燃烧和不充分燃烧实验，这个实验药品我们没有，我就可以利用电子白板的网络功能，同时直播另一学校教师的实验过程，让学生能完成异地的学习。
　　实践证明，运用电子白板教学具有易操作性、形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，电子白板给我们的教学插上了腾飞的翅膀。