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【摘 要】数学讲评课是每位高中数学老师都在积极探索的工作。要注意提高课堂教学时间的利用效率；要注意调适学生听课情绪和心理；要注意转变教学方式。
【关键词】试卷讲评 学习兴趣 创新精神
在数学讲评课中如何引导学生进行反思与总结，鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或拓展，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的严谨态度和创新精神，是每位高中数学老师都在积极探索的工作。下面，我就以一堂试卷讲评课为例，与各位同行交流自己的心得和体会。
一、试卷讲评课要注意提高课堂教学时间的利用效率，把握好试题讲解时机，重点分析试卷中的错例和错因
首先，要注意提高时间的利用效率。在试卷讲评中一定要做到重点、难点突出，切忌从头到尾，一讲到底。课堂上讲评的试题应是错误率较高的试题，而且尽量指出这道题本班出错的人数，这样既可以表扬做对的学生，同时也可以提示出现错误的学生注意听讲。在讲评试卷前一定要认真分析学生的答卷，对学生的答题情况熟记于心，对学生每道题的错误了如指掌，这样试卷讲评就非常有针对性，使时间的利用效率大大提高。
其次，讲解试题的时机把握要恰到好处。错题好比生活中犯过的错误，我们要给学生改正错误的机会，给学生订正错误的时间。所以我们在讲评试卷前应提前把学生的答卷发给学生，让学生把做错了的题重新做一遍，给学生反思错误的时间，把自己能订正的错误，自己能解决的问题自己解决，实在不会的，同学之间可以讨论，达到相互之间取长补短，这样可以加深学生的印象，缩短讲评试卷的时间。
最后，注重分析试卷中的错例和错因。讲评要有主题，提倡分类归纳讲解，试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，而是应有选择，有所侧重。这就要求老师在讲评试卷之前认真批阅学生的答卷，仔细检查每位学生的答题情况，统计各题的错误率，找出学生答题错误的症结，并把学生的错误进行归纳，比如审题不清楚，知识不熟练，叙述不准确，书写不规范，基本方法未掌握，公式记不准，运算不准确等等。这样讲评时就能切中学生错误的要害，非常有针对性，学生的求知欲望就会增强，能有效帮助学生消除思维上遇到的障碍，激发学生的创新思维，加深学生对知识的印象，大大提高了课堂效率。
二、试卷讲评课要注意调适学生听课情绪和心理，充分调动学生听课兴趣，积极引导学生自我分析和解决问题
一方面，课堂教学中要注重学生心理的适度调节。很多数学老师都有这样的感触，试卷讲评课，学生是最不愿听的，学生往往是启而不发，情绪低落，课堂气氛沉闷，考得差的学生更是如此。这种现象与学生的自卑心理有很大关系，在激烈的学习竞争中，有些学生由于基础较差，考试成绩不理想，加上自我调节能力不够，极易产生自卑感，从而导致课堂上的消沉。所以在对学生讲评试卷前，要对学生进行适度的心理指导，帮助学生分析考试中的成功与不足，使学生重获自信，恢复进取心，消除学生的自卑情绪，这样有利于课堂上师生间的互动交流。要消除学生的自卑情绪，教师要力争做到以下几点：一是大力表扬考试成绩优异的学生；二是充分肯定成绩取得进步的学生；三是用心发掘成绩尚不理想的学生闪光点，增强他（她）们的自信心；四是在试卷上用语言激励学生，让温暖的话语成为激励学生不断前行的动力。
另一方面，课堂教学中要充分利用学生资源，给学生表现机会。试卷讲评时，要善于听取学生的意见、看法、解题方法，对于学生的错误要注意帮助分析错误原因，避免在今后考试中出现类似的错误，学生说出的正确解法其他学生也容易接受，另外要鼓励学生在课前相互讨论，实在不会的才去问老师，有利于增强学生解题信心。在讲评试卷时，不要总担心学生说错浪费时间，应放手让学生大胆地去想、去做、去说，让学生体会到成功的喜悦，培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力、敢于战胜困难的创新型人才。
三、试卷讲评课要注意转变教学方式，引导学生进行合理的发散、拓展和变式，重点讲清解题思路和规律
其一，课堂教学是师生之间互相作用的过程，教师应最大限度捕捉学生的灵感，充分调动学生的积极性，只有注重学生参与的教学才是成功的教学，才是真正的“以学生为本”。
其二，引导学生从不同角度进行合理的发散、拓展和变式，教学时注重解题方法的多样性，教学时切忌一味求难，要注意循序渐进，充分调动学生思考问题的积极性。
其三，要注重告诉学生老师是如何思维的，是如何想出解题方法的，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现给学生，讲解时语言要简练，要及时给学生总结解题方法和解题技巧，引导学生将题型归类，做到举一反三，触类旁通。
总之，试卷讲评课是数学复习教学中的一个重要环节，提高学生的思维水平和应变能力，试卷讲评课的教学才能算达标到位。
参考文献：
[1]卢艳红.对高三数学试卷讲评课的思考[J].学园（教育科研），2011，（6）.
[2]阚立杰.谈谈初中数学讲评课[J].中国科教创新导刊.2012，（9）.
作者简介：罗明铁，江西省安福中学，邮编：343200
【关键词】试卷讲评 学习兴趣 创新精神
在数学讲评课中如何引导学生进行反思与总结，鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或拓展，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的严谨态度和创新精神，是每位高中数学老师都在积极探索的工作。下面，我就以一堂试卷讲评课为例，与各位同行交流自己的心得和体会。
一、试卷讲评课要注意提高课堂教学时间的利用效率，把握好试题讲解时机，重点分析试卷中的错例和错因
首先，要注意提高时间的利用效率。在试卷讲评中一定要做到重点、难点突出，切忌从头到尾，一讲到底。课堂上讲评的试题应是错误率较高的试题，而且尽量指出这道题本班出错的人数，这样既可以表扬做对的学生，同时也可以提示出现错误的学生注意听讲。在讲评试卷前一定要认真分析学生的答卷，对学生的答题情况熟记于心，对学生每道题的错误了如指掌，这样试卷讲评就非常有针对性，使时间的利用效率大大提高。
其次，讲解试题的时机把握要恰到好处。错题好比生活中犯过的错误，我们要给学生改正错误的机会，给学生订正错误的时间。所以我们在讲评试卷前应提前把学生的答卷发给学生，让学生把做错了的题重新做一遍，给学生反思错误的时间，把自己能订正的错误，自己能解决的问题自己解决，实在不会的，同学之间可以讨论，达到相互之间取长补短，这样可以加深学生的印象，缩短讲评试卷的时间。
最后，注重分析试卷中的错例和错因。讲评要有主题，提倡分类归纳讲解，试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，而是应有选择，有所侧重。这就要求老师在讲评试卷之前认真批阅学生的答卷，仔细检查每位学生的答题情况，统计各题的错误率，找出学生答题错误的症结，并把学生的错误进行归纳，比如审题不清楚，知识不熟练，叙述不准确，书写不规范，基本方法未掌握，公式记不准，运算不准确等等。这样讲评时就能切中学生错误的要害，非常有针对性，学生的求知欲望就会增强，能有效帮助学生消除思维上遇到的障碍，激发学生的创新思维，加深学生对知识的印象，大大提高了课堂效率。
二、试卷讲评课要注意调适学生听课情绪和心理，充分调动学生听课兴趣，积极引导学生自我分析和解决问题
一方面，课堂教学中要注重学生心理的适度调节。很多数学老师都有这样的感触，试卷讲评课，学生是最不愿听的，学生往往是启而不发，情绪低落，课堂气氛沉闷，考得差的学生更是如此。这种现象与学生的自卑心理有很大关系，在激烈的学习竞争中，有些学生由于基础较差，考试成绩不理想，加上自我调节能力不够，极易产生自卑感，从而导致课堂上的消沉。所以在对学生讲评试卷前，要对学生进行适度的心理指导，帮助学生分析考试中的成功与不足，使学生重获自信，恢复进取心，消除学生的自卑情绪，这样有利于课堂上师生间的互动交流。要消除学生的自卑情绪，教师要力争做到以下几点：一是大力表扬考试成绩优异的学生；二是充分肯定成绩取得进步的学生；三是用心发掘成绩尚不理想的学生闪光点，增强他（她）们的自信心；四是在试卷上用语言激励学生，让温暖的话语成为激励学生不断前行的动力。
另一方面，课堂教学中要充分利用学生资源，给学生表现机会。试卷讲评时，要善于听取学生的意见、看法、解题方法，对于学生的错误要注意帮助分析错误原因，避免在今后考试中出现类似的错误，学生说出的正确解法其他学生也容易接受，另外要鼓励学生在课前相互讨论，实在不会的才去问老师，有利于增强学生解题信心。在讲评试卷时，不要总担心学生说错浪费时间，应放手让学生大胆地去想、去做、去说，让学生体会到成功的喜悦，培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力、敢于战胜困难的创新型人才。
三、试卷讲评课要注意转变教学方式，引导学生进行合理的发散、拓展和变式，重点讲清解题思路和规律
其一，课堂教学是师生之间互相作用的过程，教师应最大限度捕捉学生的灵感，充分调动学生的积极性，只有注重学生参与的教学才是成功的教学，才是真正的“以学生为本”。
其二，引导学生从不同角度进行合理的发散、拓展和变式，教学时注重解题方法的多样性，教学时切忌一味求难，要注意循序渐进，充分调动学生思考问题的积极性。
其三，要注重告诉学生老师是如何思维的，是如何想出解题方法的，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现给学生，讲解时语言要简练，要及时给学生总结解题方法和解题技巧，引导学生将题型归类，做到举一反三，触类旁通。
总之，试卷讲评课是数学复习教学中的一个重要环节，提高学生的思维水平和应变能力，试卷讲评课的教学才能算达标到位。
参考文献：
[1]卢艳红.对高三数学试卷讲评课的思考[J].学园（教育科研），2011，（6）.
[2]阚立杰.谈谈初中数学讲评课[J].中国科教创新导刊.2012，（9）.
作者简介：罗明铁，江西省安福中学，邮编：343200