论文部分内容阅读
【摘 要】数学讲评课是每位高中数学老师都在积极探索的工作。要注意提高课堂教学时间的利用效率;要注意调适学生听课情绪和心理;要注意转变教学方式。
【关键词】试卷讲评 学习兴趣 创新精神
在数学讲评课中如何引导学生进行反思与总结,鼓励学生开动脑筋,通过类比、联想、迁移或拓展,挖掘习题中的潜在因素,进一步激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的严谨态度和创新精神,是每位高中数学老师都在积极探索的工作。下面,我就以一堂试卷讲评课为例,与各位同行交流自己的心得和体会。
一、试卷讲评课要注意提高课堂教学时间的利用效率,把握好试题讲解时机,重点分析试卷中的错例和错因
首先,要注意提高时间的利用效率。在试卷讲评中一定要做到重点、难点突出,切忌从头到尾,一讲到底。课堂上讲评的试题应是错误率较高的试题,而且尽量指出这道题本班出错的人数,这样既可以表扬做对的学生,同时也可以提示出现错误的学生注意听讲。在讲评试卷前一定要认真分析学生的答卷,对学生的答题情况熟记于心,对学生每道题的错误了如指掌,这样试卷讲评就非常有针对性,使时间的利用效率大大提高。
其次,讲解试题的时机把握要恰到好处。错题好比生活中犯过的错误,我们要给学生改正错误的机会,给学生订正错误的时间。所以我们在讲评试卷前应提前把学生的答卷发给学生,让学生把做错了的题重新做一遍,给学生反思错误的时间,把自己能订正的错误,自己能解决的问题自己解决,实在不会的,同学之间可以讨论,达到相互之间取长补短,这样可以加深学生的印象,缩短讲评试卷的时间。
最后,注重分析试卷中的错例和错因。讲评要有主题,提倡分类归纳讲解,试卷讲评课不能从头到尾面面俱到,而是应有选择,有所侧重。这就要求老师在讲评试卷之前认真批阅学生的答卷,仔细检查每位学生的答题情况,统计各题的错误率,找出学生答题错误的症结,并把学生的错误进行归纳,比如审题不清楚,知识不熟练,叙述不准确,书写不规范,基本方法未掌握,公式记不准,运算不准确等等。这样讲评时就能切中学生错误的要害,非常有针对性,学生的求知欲望就会增强,能有效帮助学生消除思维上遇到的障碍,激发学生的创新思维,加深学生对知识的印象,大大提高了课堂效率。
二、试卷讲评课要注意调适学生听课情绪和心理,充分调动学生听课兴趣,积极引导学生自我分析和解决问题
一方面,课堂教学中要注重学生心理的适度调节。很多数学老师都有这样的感触,试卷讲评课,学生是最不愿听的,学生往往是启而不发,情绪低落,课堂气氛沉闷,考得差的学生更是如此。这种现象与学生的自卑心理有很大关系,在激烈的学习竞争中,有些学生由于基础较差,考试成绩不理想,加上自我调节能力不够,极易产生自卑感,从而导致课堂上的消沉。所以在对学生讲评试卷前,要对学生进行适度的心理指导,帮助学生分析考试中的成功与不足,使学生重获自信,恢复进取心,消除学生的自卑情绪,这样有利于课堂上师生间的互动交流。要消除学生的自卑情绪,教师要力争做到以下几点:一是大力表扬考试成绩优异的学生;二是充分肯定成绩取得进步的学生;三是用心发掘成绩尚不理想的学生闪光点,增强他(她)们的自信心;四是在试卷上用语言激励学生,让温暖的话语成为激励学生不断前行的动力。
另一方面,课堂教学中要充分利用学生资源,给学生表现机会。试卷讲评时,要善于听取学生的意见、看法、解题方法,对于学生的错误要注意帮助分析错误原因,避免在今后考试中出现类似的错误,学生说出的正确解法其他学生也容易接受,另外要鼓励学生在课前相互讨论,实在不会的才去问老师,有利于增强学生解题信心。在讲评试卷时,不要总担心学生说错浪费时间,应放手让学生大胆地去想、去做、去说,让学生体会到成功的喜悦,培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力、敢于战胜困难的创新型人才。
三、试卷讲评课要注意转变教学方式,引导学生进行合理的发散、拓展和变式,重点讲清解题思路和规律
其一,课堂教学是师生之间互相作用的过程,教师应最大限度捕捉学生的灵感,充分调动学生的积极性,只有注重学生参与的教学才是成功的教学,才是真正的“以学生为本”。
其二,引导学生从不同角度进行合理的发散、拓展和变式,教学时注重解题方法的多样性,教学时切忌一味求难,要注意循序渐进,充分调动学生思考问题的积极性。
其三,要注重告诉学生老师是如何思维的,是如何想出解题方法的,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现给学生,讲解时语言要简练,要及时给学生总结解题方法和解题技巧,引导学生将题型归类,做到举一反三,触类旁通。
总之,试卷讲评课是数学复习教学中的一个重要环节,提高学生的思维水平和应变能力,试卷讲评课的教学才能算达标到位。
参考文献:
[1]卢艳红.对高三数学试卷讲评课的思考[J].学园(教育科研),2011,(6).
[2]阚立杰.谈谈初中数学讲评课[J].中国科教创新导刊.2012,(9).
作者简介:罗明铁,江西省安福中学,邮编:343200
【关键词】试卷讲评 学习兴趣 创新精神
在数学讲评课中如何引导学生进行反思与总结,鼓励学生开动脑筋,通过类比、联想、迁移或拓展,挖掘习题中的潜在因素,进一步激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的严谨态度和创新精神,是每位高中数学老师都在积极探索的工作。下面,我就以一堂试卷讲评课为例,与各位同行交流自己的心得和体会。
一、试卷讲评课要注意提高课堂教学时间的利用效率,把握好试题讲解时机,重点分析试卷中的错例和错因
首先,要注意提高时间的利用效率。在试卷讲评中一定要做到重点、难点突出,切忌从头到尾,一讲到底。课堂上讲评的试题应是错误率较高的试题,而且尽量指出这道题本班出错的人数,这样既可以表扬做对的学生,同时也可以提示出现错误的学生注意听讲。在讲评试卷前一定要认真分析学生的答卷,对学生的答题情况熟记于心,对学生每道题的错误了如指掌,这样试卷讲评就非常有针对性,使时间的利用效率大大提高。
其次,讲解试题的时机把握要恰到好处。错题好比生活中犯过的错误,我们要给学生改正错误的机会,给学生订正错误的时间。所以我们在讲评试卷前应提前把学生的答卷发给学生,让学生把做错了的题重新做一遍,给学生反思错误的时间,把自己能订正的错误,自己能解决的问题自己解决,实在不会的,同学之间可以讨论,达到相互之间取长补短,这样可以加深学生的印象,缩短讲评试卷的时间。
最后,注重分析试卷中的错例和错因。讲评要有主题,提倡分类归纳讲解,试卷讲评课不能从头到尾面面俱到,而是应有选择,有所侧重。这就要求老师在讲评试卷之前认真批阅学生的答卷,仔细检查每位学生的答题情况,统计各题的错误率,找出学生答题错误的症结,并把学生的错误进行归纳,比如审题不清楚,知识不熟练,叙述不准确,书写不规范,基本方法未掌握,公式记不准,运算不准确等等。这样讲评时就能切中学生错误的要害,非常有针对性,学生的求知欲望就会增强,能有效帮助学生消除思维上遇到的障碍,激发学生的创新思维,加深学生对知识的印象,大大提高了课堂效率。
二、试卷讲评课要注意调适学生听课情绪和心理,充分调动学生听课兴趣,积极引导学生自我分析和解决问题
一方面,课堂教学中要注重学生心理的适度调节。很多数学老师都有这样的感触,试卷讲评课,学生是最不愿听的,学生往往是启而不发,情绪低落,课堂气氛沉闷,考得差的学生更是如此。这种现象与学生的自卑心理有很大关系,在激烈的学习竞争中,有些学生由于基础较差,考试成绩不理想,加上自我调节能力不够,极易产生自卑感,从而导致课堂上的消沉。所以在对学生讲评试卷前,要对学生进行适度的心理指导,帮助学生分析考试中的成功与不足,使学生重获自信,恢复进取心,消除学生的自卑情绪,这样有利于课堂上师生间的互动交流。要消除学生的自卑情绪,教师要力争做到以下几点:一是大力表扬考试成绩优异的学生;二是充分肯定成绩取得进步的学生;三是用心发掘成绩尚不理想的学生闪光点,增强他(她)们的自信心;四是在试卷上用语言激励学生,让温暖的话语成为激励学生不断前行的动力。
另一方面,课堂教学中要充分利用学生资源,给学生表现机会。试卷讲评时,要善于听取学生的意见、看法、解题方法,对于学生的错误要注意帮助分析错误原因,避免在今后考试中出现类似的错误,学生说出的正确解法其他学生也容易接受,另外要鼓励学生在课前相互讨论,实在不会的才去问老师,有利于增强学生解题信心。在讲评试卷时,不要总担心学生说错浪费时间,应放手让学生大胆地去想、去做、去说,让学生体会到成功的喜悦,培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力、敢于战胜困难的创新型人才。
三、试卷讲评课要注意转变教学方式,引导学生进行合理的发散、拓展和变式,重点讲清解题思路和规律
其一,课堂教学是师生之间互相作用的过程,教师应最大限度捕捉学生的灵感,充分调动学生的积极性,只有注重学生参与的教学才是成功的教学,才是真正的“以学生为本”。
其二,引导学生从不同角度进行合理的发散、拓展和变式,教学时注重解题方法的多样性,教学时切忌一味求难,要注意循序渐进,充分调动学生思考问题的积极性。
其三,要注重告诉学生老师是如何思维的,是如何想出解题方法的,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现给学生,讲解时语言要简练,要及时给学生总结解题方法和解题技巧,引导学生将题型归类,做到举一反三,触类旁通。
总之,试卷讲评课是数学复习教学中的一个重要环节,提高学生的思维水平和应变能力,试卷讲评课的教学才能算达标到位。
参考文献:
[1]卢艳红.对高三数学试卷讲评课的思考[J].学园(教育科研),2011,(6).
[2]阚立杰.谈谈初中数学讲评课[J].中国科教创新导刊.2012,(9).
作者简介:罗明铁,江西省安福中学,邮编:343200