论文部分内容阅读
本论文为广东省教育科研“十三五”规划2019年度项目课题“文学名著阅读对培养学生英语学科核心素养的研究”的成果（课题批准号：2019ZJK031）
摘要：在现代高中英语教学中，学生核心素养的教育是国家深化课程改革的一个重要部分，高中英语教学中培养学生的核心素养是《普通高中英语课程标准》（2017年版）中明确提出的要求，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中文学名著阅读可以激发学生的阅读兴趣、积累词汇、促进写作、提高语感、拓宽视野、培养情操，因而其对培养学生的英语核心素养有着重要作用。
关键词：文学名著；高中英语；核心素养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0087
一、研究背景
《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出必修课程语言技能内容要求：课外阅读量平均每周不少于1500个词（必修课程阶段不少于4.5万个词）；选择性必修课程语言技能内容要求：课外阅读量平均每周不少于2500个词（必修课程阶段不少于10万个词）。除教材外，高中学生要能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力，使其形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语文学名著内容豐富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读过程中应关注故事情节、品味语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，引导学生正确阅读课外英语文学名著可以激发学生的阅读兴趣、积累词汇、促进写作、提高语感、拓宽视野、培养情操，以实现对学生英语核心素养的培养目标。
二、现状分析
在现实的英语学习过程中，有的学生学得轻松，英语的听、说、读、写能力得到了全面的提高。但是，还有许多学生很残忍地被英语“抛弃”，在英语学习中苦不堪言，提起英语恍如面临大敌，他们尤其害怕面对阅读理解题。纵观近三年高考全国卷I英语科阅读理解技能考查分布，我们发现考卷中细节理解题占多数，其次是推理判断题，然后是主旨大意题和词义猜测题，突出考查考生理解和运用语言解决问题的基本能力，因此提高高中生英语阅读能力志在必得。国家《英语课程标准》研制专家组核心成员张连仲教授也提出，学生在课本之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源。在分析现状的基础上，笔者结合教学工作实际，现提出将文学名著阅读（选自牛津英汉双语读物全套）应用到培养高中生英语学科核心素养的研究实践中，研究对象是笔者授课的高二年级两个理科平行班。
三、研究目的
1.文学名著阅读对培养高中生英语学习兴趣和文化意识的提升作用
众所周知，在英语教学过程中，如果能为学习者创造真实的语言环境，学习效果会大大提高。而在中国——把英语作为外语的国家，教室并不是真正意义上自然真实的语言环境，但阅读文学名著作品却给我们创造了一个自然真实、轻松快乐的优雅的语言文化环境。学习者在阅读过程中关注着故事情节、品味着语言和文化，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感产生了互动，同时促进了语言的学习。研究中笔者希望能让学生感受到学习英语和阅读的乐趣，进一步提高学生学习英语课程的内动力，增强跨文化意识。
2.文学名著阅读对促进形成高中生优秀思维品质的作用
高中阶段是学生基本的世界观和人生观形成的关键时期，期望学生在这个阶段能够形成全面的、正确的对这个世界的看法和观点，对个人的人生规划、发展和困难及所需付出的努力等方面有一个清晰的认识，从而拥有优秀的思维品质。
3.文学名著阅读对提高高中生学习能力的作用
由于应试教育的影响，有人认为阅读文学名著是浪费时间，在提高学生成绩方面效果不明显。笔者期望通过试验来研究阅读文学名著与学习成绩的关系，特别是在阅读和写作能力的提高方面。
四、研究策略
1.鼓励学生写读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处，书读得越多，写起文章来就越得心应手。文学名著为学生提供了最优秀的语言写作范本，阅读一本语境丰富的文学名著作品能使学生学到、熟知许多语言的写作特点——词的妙用、句子的构成、结构的多样化以及连接意思的不同方法，通过阅读文学名著作品，学生还会接触、掌握不同的文体风格、体裁及修辞手法。作品阅读可以潜移默化地影响、提高学生的写作技能，使他们的写作更多样化、更丰富。所以，每读完一本文学名著，笔者都会引导学生写读后感想，如此才能让每一本书真正发挥其作用，成为学生成长旅途中的路灯，培养学生的文化意识和思维品质。
2.指导学生表演戏剧
指导学生分角色进行英语戏剧表演不仅可以加深学生对作品的理解，也能极大地提高学生的英语语言应用能力和交际能力。笔者所教的班级成立了英语兴趣小组，笔者曾组织了三次戏剧排练——“The Merchant of Venice”“Pride and Prejudice”“Robinson Crusoe”，让学生在课余时间进行了表演，结果十分成功，参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，极大地加深了学生对作品的阅读理解，并提高了语言能力和学习能力。
3.引导学生摘抄好词好句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以，笔者反复引导学生从文学名著作品中摘录有用的好词佳句，反复品读记忆，体会作者用词的精妙，促进和发展学生的听、说、读、写四会能力。下面是一位男生对《呼啸山庄》（Wuthering Heights）的摘录。
摘要：在现代高中英语教学中，学生核心素养的教育是国家深化课程改革的一个重要部分，高中英语教学中培养学生的核心素养是《普通高中英语课程标准》（2017年版）中明确提出的要求，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中文学名著阅读可以激发学生的阅读兴趣、积累词汇、促进写作、提高语感、拓宽视野、培养情操，因而其对培养学生的英语核心素养有着重要作用。
关键词：文学名著；高中英语；核心素养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0087
一、研究背景
《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出必修课程语言技能内容要求：课外阅读量平均每周不少于1500个词（必修课程阶段不少于4.5万个词）；选择性必修课程语言技能内容要求：课外阅读量平均每周不少于2500个词（必修课程阶段不少于10万个词）。除教材外，高中学生要能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力，使其形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语文学名著内容豐富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读过程中应关注故事情节、品味语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，引导学生正确阅读课外英语文学名著可以激发学生的阅读兴趣、积累词汇、促进写作、提高语感、拓宽视野、培养情操，以实现对学生英语核心素养的培养目标。
二、现状分析
在现实的英语学习过程中，有的学生学得轻松，英语的听、说、读、写能力得到了全面的提高。但是，还有许多学生很残忍地被英语“抛弃”，在英语学习中苦不堪言，提起英语恍如面临大敌，他们尤其害怕面对阅读理解题。纵观近三年高考全国卷I英语科阅读理解技能考查分布，我们发现考卷中细节理解题占多数，其次是推理判断题，然后是主旨大意题和词义猜测题，突出考查考生理解和运用语言解决问题的基本能力，因此提高高中生英语阅读能力志在必得。国家《英语课程标准》研制专家组核心成员张连仲教授也提出，学生在课本之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源。在分析现状的基础上，笔者结合教学工作实际，现提出将文学名著阅读（选自牛津英汉双语读物全套）应用到培养高中生英语学科核心素养的研究实践中，研究对象是笔者授课的高二年级两个理科平行班。
三、研究目的
1.文学名著阅读对培养高中生英语学习兴趣和文化意识的提升作用
众所周知，在英语教学过程中，如果能为学习者创造真实的语言环境，学习效果会大大提高。而在中国——把英语作为外语的国家，教室并不是真正意义上自然真实的语言环境，但阅读文学名著作品却给我们创造了一个自然真实、轻松快乐的优雅的语言文化环境。学习者在阅读过程中关注着故事情节、品味着语言和文化，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感产生了互动，同时促进了语言的学习。研究中笔者希望能让学生感受到学习英语和阅读的乐趣，进一步提高学生学习英语课程的内动力，增强跨文化意识。
2.文学名著阅读对促进形成高中生优秀思维品质的作用
高中阶段是学生基本的世界观和人生观形成的关键时期，期望学生在这个阶段能够形成全面的、正确的对这个世界的看法和观点，对个人的人生规划、发展和困难及所需付出的努力等方面有一个清晰的认识，从而拥有优秀的思维品质。
3.文学名著阅读对提高高中生学习能力的作用
由于应试教育的影响，有人认为阅读文学名著是浪费时间，在提高学生成绩方面效果不明显。笔者期望通过试验来研究阅读文学名著与学习成绩的关系，特别是在阅读和写作能力的提高方面。
四、研究策略
1.鼓励学生写读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处，书读得越多，写起文章来就越得心应手。文学名著为学生提供了最优秀的语言写作范本，阅读一本语境丰富的文学名著作品能使学生学到、熟知许多语言的写作特点——词的妙用、句子的构成、结构的多样化以及连接意思的不同方法，通过阅读文学名著作品，学生还会接触、掌握不同的文体风格、体裁及修辞手法。作品阅读可以潜移默化地影响、提高学生的写作技能，使他们的写作更多样化、更丰富。所以，每读完一本文学名著，笔者都会引导学生写读后感想，如此才能让每一本书真正发挥其作用，成为学生成长旅途中的路灯，培养学生的文化意识和思维品质。
2.指导学生表演戏剧
指导学生分角色进行英语戏剧表演不仅可以加深学生对作品的理解，也能极大地提高学生的英语语言应用能力和交际能力。笔者所教的班级成立了英语兴趣小组，笔者曾组织了三次戏剧排练——“The Merchant of Venice”“Pride and Prejudice”“Robinson Crusoe”，让学生在课余时间进行了表演，结果十分成功，参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，极大地加深了学生对作品的阅读理解，并提高了语言能力和学习能力。
3.引导学生摘抄好词好句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以，笔者反复引导学生从文学名著作品中摘录有用的好词佳句，反复品读记忆，体会作者用词的精妙，促进和发展学生的听、说、读、写四会能力。下面是一位男生对《呼啸山庄》（Wuthering Heights）的摘录。