在新课程理念下,素质教育的灵魂就是创新教育,是以培养创新型人才为目标的教育教学活动。在综合课程历史课堂教学改革中,只有与时俱进,积极进取,勇于创新,才能真正使学生适应时代要求。
　　综合课程的历史教学要走出传统教学中的困惑,开创素质教育的全新局面,最根本的途径就是革除传统教学模式的弊端,改变不能适应新时代要求的传统的、单一的、封闭的教学模式,发展创新教育和创新思维,让学生在探究中主动学习,在愉悦氛围中全面健康发展。
　　
　　1 创新教育是素质教育的灵魂
　　
　　历史学科的教学是综合课程教育教学的重要组成部分,在实施全面素质教育的过程中有着举足轻重的地位。由于历史和现实的多方面原因,综合课程历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式,在相当的程度上仍受应试教育的左右。一线教育教学工作者应以新一轮课改为契机,更新综合课程历史课程的教学观念和教学策略。
　　素质教育的灵魂——创新教育,已成为时代的浪潮。在知识经济高速发展的时代,世界上许多国家和民族都认识到创新的重要性、紧迫性,创新已成为新世纪的教育使命。
　　
　　2 历史教学中创新思维的培养
　　
　　在教学过程中,教师的教在很大程度上决定了学生的学:一方面,学生的创造力发展具有极大的潜在可能性,教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化;另一方面,教师本身的能力结构和个性特征对学生的发展也产生潜移默化的作用。知识经济时代要求人才具有创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力、实践能力。
　　2.1 教师创造性教学是创新思维的前提在新形势下,历史教师应具备的素质主要包括观念、手段、技能、多学科借鉴能力、深厚的学科知识储备,以及较强的教科研能力等。其中更新观念是核心问题。每一位教育工作者都要转变观念,树立现代化的大教育理念。著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”教师应用创新思维进行教学,以实现发展学生创造性思维的目的。
　　2.2 激发学生强烈的问题意识是培养创新思维的关键在历史教学中,发展学生创新思维就是要激活学生强烈的“问题”意识。当代哲学家卡尔·波普说:“科学始于问题。”美国亚利桑那大学琼·梅克教授经过长期的实验,创立以培养学生能力为目的的“问题体系”,这个体系以“问题”为中心,以“方法”为中介,以“答案”为结果。梅克教授创立的问题体系,突出“问题解决”对开发学生潜能的作用。教学中只有当学生对所学问题产生疑问时,才能激发其学习兴趣,点燃他们思维的火花。历史教学中激发学生强烈的“问题”意识主要靠2方面:1)教师的提问;2)学生的发问。
　　
　　3 开展探究性学习是发展创新思维的有效手段
　　
　　在科学研究中,最大的问题就是没有问题。因此,教师要善于捕捉学生的问题,有时甚至是一些与教学任务本身没有太大关系的问题。探究性学习的主旨就是为学生的主动学习提供机会,凡是能够激发学生兴趣的问题都蕴藏着激发研究行为的契机。探究性学习是学生搜集、阅读、整理、研究和得出结论或提出看法,进行评价的过程,它具有实践性、开放性和持续时间长等特点;也是在教师指导下,学生以个人或小组合作方式进行的自主探索的学习过程,突出学生在教学过程中的主体地位,体现人文精神、创新意识和历史觉悟为底蕴的现代历史教育的目标,反映时代对人的要求。
　　在开展研究性学习过程中,要充分发挥教师和学生的主动性,但教师在选择材料尤其是现实材料时要慎重,要抓住重点,体现时代脉络。选材时要充分考虑和辨别材料的真实性,以及与历史问题的关联性和学生的接受度,要遵循历史发展的客观规律。在学生选择材料和研究过程中,教师要及时正确地给予必要的指导。学生在从事研究性学习的过程中,小组成员之间要作经常和广泛的交流,要经常与指导教师取得联系,教师要及时作出学习评估。
　　探究性学习的着眼点是改变学生的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,重视解决实际问题的主动积极的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,将所学的知识加以综合应用与实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,开发学生的潜力,培养高素质人才具有重要意义。
　　综上所述,教育上需要创新,方式上需要创新,思维上需要创新——创新教育迫在眉睫。“变者天下之公理也。”只有与时俱进,不唯传统,积极进取,勇于创新,“变则通,通则久”,中华民族才能真正实现伟大复兴,才能真正培养高素质人才,才能真正屹立于世界民族之林。
　　(作者单位:河北省承德县第二中学)