在素质教育背景下，学生学习兴趣被越来越多的教师关注起来、重视起来，因为这是打造高效课堂、提高教学质量的保障，也是达成素质教育的关键因素，所以，打造更能激发学生学习兴趣的课堂成为每个教师的教学夙愿，而采用兴趣教学方法开展教学工作不失为一个较好的教学思路及办法。基于此，我们围绕兴趣教学法展开探索，进一步阐述和分析初中体育教学中兴趣教学法的运用办法，希望可以给广大的初中体育教师带去教学上的帮助。
　　初中，是培养学生学习兴趣的较为关键的时期，且这个阶段是初中生性格养成、扎实学习功底的“黄金阶段”，打造兴趣课堂是非常有必要的，而采用兴趣教学法无疑可以加速这种教学目标的实现，可以为教师教学带去较大的帮助和辅助，这样一来，提高教学质量和育人水准便可信手拈来。
　　1 筛选、设计和推出游戏，吸引学生目光、激发学生学习兴趣
　　对于初中生而言，游戏是具有较强的吸引力及魅力的，大多数初中生是无法抵抗游戏带来的快乐体验的，所以说，游戏是学生感兴趣的事物，而通过筛选、设计和推出游戏的办法来打造寓教于乐的课堂自然也是十分合情合理的，便可让枯燥、乏味的体育课堂一去不复返，当然，教师的安排和规划也会起到关键作用，还需初中体育教师认真落实好相关工作。
　　值得一提的是，在筛选和设计游戏过程中，要尽量筛选初中生熟悉且喜爱的游戏，可从民间游戏、现代游戏中进行筛选，还可将搜罗到的游戏适当调整，从而降低其难度、提高其自身的趣味性，当然，游戏的设计还需紧紧围绕教学内容，方可让学生收获游戏带来的快乐之余掌握新知识、新技能。此外，游戏的推出不可过于直接，还需进行铺垫并在适当时机提出，方可不让其显得突兀。
　　需要注意的是，游戏的引申目的很简单，那就是为教学服务，所以，体育教师不可单纯的只为提出课堂的趣味性特点为忽略教学内容的教授，这样无异于喧宾夺主、无异于舍近求远，还需拿捏好娱乐性与教学性之间的尺度，方可让课堂更具价值和意义。
　　2 赋予学生足够的时间和空间，培养兴趣并强化兴趣
　　在以往的初中体育教学中，之所以课堂不具趣味性、学生学习起来没有兴趣，大多与教师管理的太过脱不开关系，可能整节课堂都是教师在占据，对于初中生来说没有较多的发言权利及表现机会，他们处于被压制状态，自然不易激发出他们的学习欲望、学习兴趣，这对他们实现个性化发展是没有一点好处的，所以，为了打造更具趣味、更具学习劲头的课堂，初中体育教师还需赋予学生足够的学习空间和时间，从而让他们有机会在课堂中表现自己、发现学习兴趣并实现个性成长，适当的展开小组合作学习，也对学生树立学习信心、提高学习兴趣有着较多的帮助，值得实践。
　　值得一提的是，学习小组可以按照兴趣划分，也可按照学习能力划分，更可在賦予学生学习权利基础上鼓励他们自行分组，从而让学生在课堂上的学习更具主动性、积极性，这对于他们对课堂产生更多好感有着较大的帮助。此外，初中体育教师还要结合教学实情事先布置小组合作学习任务，要尽可能的趣味和灵活，方可激发出学生足够的胜负欲、竞争欲，即可有机会享受任务完成后的喜悦感和成就感，这对于强化学生学习兴趣、强化课堂的趣味特质有着积极作用和影响。
　　3 尊重学生之余把握学生心理特征，教学内容也要模块化
　　为了进一步强化学生的学习兴趣，初中体育教师要尽可能的在课堂上尊重学生，还需与学生构建和谐、平等的课堂关系，只有如此，才可让学生更配合教师完成教学工作。此外，还需初中体育教师把握学生心理特征，结合学生心理需求和学习需求来设计教学方案、推出教学内容，方可让学生更满意教师的教学形式，便会真正的爱上体育课程。
　　当然，我们也建议在把握学生心理特征基础上让教学内容一步一步完成模块化转变，从而让学生实现阶段性学习，从而最大化的享受体育学习带来的乐趣，便可保障学生于课堂中的学习愈加有效，还可保障学生在课堂上的专注力处于较高水平。最后，还建议初中体育教师模拟竞技，分小组进行学习效率的检验，方可摆脱以往单一的学习成效测评方式，激发测评方式趣味性之余，也可提高对学生学习近况的掌握，便可为今后教学指明方向。
　　4 结束语
　　综上所述，在以往教学格局下，学生兴趣和学习感受是不被专注和重视的，所以，在初中体育教学中实施兴趣教学法是一种新颖和有效的教学方法，这种方法最大化的贴合了学生的心理需求，方可保障学生在收获学习快乐之余巩固课堂所学知识，所以，还需初中体育教师在应用兴趣教学法中尽心尽力，方可发挥出这种教学方法的教学优势、方可实现寓教于乐，相信会让初中生受益匪浅。
　　（作者单位：福建省泉州第一中学）