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摘要 众所周知，语言是交际的工具。英语教学的目的在于培养学生运用英语进行交际的能力，然而目前中学英语教学离此目标还有一段距离。传统教学法仍然注重单纯地传授语言基本知识，强调机械的操练和模仿。学生势必感到外语学习单调和乏味，从而失去学习英语的兴趣和动力，英语教学也就达不到培养交际能力的根本目的。造成这种局面的原因很多，但教师对语言教学中信息差原理的忽视，却是他们不能进行语言教学的主要原因。“信息差”是英语交际教学法中最基本的原理之一，在交际教学中越来越引起英语教师的关注。信息差能促进真实的交际。激发和保持学习外语的兴趣和动力，从而有利于语言习得。
关键词 信息差 英语教学 交际
何谓信息差(information gap)?专业定位为信息差是指人们在进行语言交流时一方拥有的信息不被另一方所知。而双方需要对方的信息来完成一项工作，或是对对方的信息感兴趣。语言教学研究者认为，信息差是人们产生交流需要的重要原因之一。简单论之，即你知我不知。你不知我知。它是人们进行交流和交际的直接动因。
人们运用语言进行交际的实质就是进行信息的交流，以填补交际双方信息的差距。英语作为语言是一种信息，英语学习过程实际上是一个信息加工过程。事实上，交际活动是有效获取语言知识的重要手段，其过程也就是不断填补平旧的信息差，建立新信息差的交替过程。作为教学的一个过程，机械性操练固然少不了，但传统教学中“重语言结构，轻语言功能”的弊端，致使很多教师潜意识里几乎没有机械性操练与实践性操练，没有交际、准交际与假交际的概念区别，“是否具有信息差”对其教学活动的实施不起多大作用，这就是导致课堂教学中交际活动常常脱离真实的语境而进行。其结果是学生虽然在课堂上学习了语言，在现实生活中仍然不会运用。长此以往，学生的综合语言运用能力必然受到影响。其实，缺少信息差的假交际现象在英语课堂上屡见不鲜。我们又该如何克服此类现象呢?我觉得关键是在教学中对“信息差”的设置。
在英语课堂中。我们应运用信息差，引导学生开口讲英语。下面有几种方法来设置信息差：
一、感觉信息差。人的感觉包括听觉，味觉，视觉。触觉，嗅觉等多种感觉形式。教学中利用这些感觉形式制造信息差，开展英语教学活动，可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，调动学生积极主动的讲英语、用英语。提高教学质量。
二、图画信息差。运用图画制造信息差。就是设置一个教学情境，只呈现图片的一部分画面，让学生猜测图画画的是什么，引导学生进行语言交流。
三、动作信息差。动作信息差就是通过人的体态动作所制造的信息差。它的特点是简便易行，不需要其他教具辅助，教师可以根据自身的特点，利用动作创设教学情境，制造信息差，引导学生参与游戏活动，运用所学语言。
四、表格信息差。通过编制表格的不同内容给学生制造的信息差。可以根据教学需要编制信息卡。信息卡有项目类别信息卡，如食物信息卡，运动项目信息卡，颜色信息卡等。教学中还有关于人的信息卡，将人的爱好特长等信息编入卡上。利用信息卡开展教学活动。引导学生运用巩固所学语言。
信息差在英语教学中的运用还有很多。在有信息差这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。使语言在任务的驱动下得到真实、自然的应用。因为有了信息差。学生之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，它在英语课堂教学中有着很重要的作用。
1 激发学习动机。
外语学习不仅是一种合作过程，也是一种自我满足的过程。心理学研究证明。人类好奇心的心理趋向和探究、领会、应付环境的心理素质与生俱来，这种趋向和心理素质往往表现为对获得信息的需要。这种需要使学生获得学习的动机，而一旦获得动机并付诸行动，就会对学习产生强烈的兴趣和持久力。进而极大地促进学习。而信息差本身就是一种需要的缺失。这种缺失可引发学生通过交际获取信息的内驱力。学生在运用外语进行交际的过程中，通过缩小或填补信息差，变未知为已知，从而也就达到了学习的目的。因此，教师有意识地创造出具有信息差的语境，引发学生用外语进行交际的内驱力，从而激发和保持学生学习外语的兴趣和动力。美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法”。
2 降低学生焦虑程度。
一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦虑程度。信息差任务教学从信息交流的角度去促进语言形式的掌握，激发学生传递信息，表达思想，进行交际的愿望。有利于降低学生学习中的焦虑程度，激发内在学习动机。信息差在外语教学中的应用正是为这种环境提出解决的原则和途径。运用信息差的交际活动着重在于获取意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。教师在指导过程中要注重引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务。但对学生的语言结构方面的错误不要严于苛求。以免把学生弄得不敢开口。因而在这样的言语交际活动中，学生的动机明确、自信心强、焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较高。
3 有效提高交际能力。
信息差的存在是传递信息和获取信息的动力，也使交际任务变得更有意义。有专家指出：信息差任务可以促进真实的语言交际。加快语言习得的进程。交际性原则是当代外语教学带有指导性的基本原则之一，其核心是培养学生用外语进行交际的能力。尽可能为学生创造一些人为的用外语进行交际的条件和环境，使学生通过大量的交际实践学习交际，并逐步获得较为理想的交际能力。
作为一种行之有效的教学手段，信息差在教学的各个环节中发挥着重要作用。信息差教学不但调动了学生思维、想象的能力，同时还给学生创造了语言交际的宽松、和谐和愉快的学习环境，而且培养了学生的思维表达能力和语言组织能力。意大利著名导演——罗思特·马西里尼曾说过一句非常精辟的话，“再没有比思考更快乐的事”，也就是说，我们要让学生在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐。不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。那样编出的对话才会更真实、更有意义。
关键词 信息差 英语教学 交际
何谓信息差(information gap)?专业定位为信息差是指人们在进行语言交流时一方拥有的信息不被另一方所知。而双方需要对方的信息来完成一项工作，或是对对方的信息感兴趣。语言教学研究者认为，信息差是人们产生交流需要的重要原因之一。简单论之，即你知我不知。你不知我知。它是人们进行交流和交际的直接动因。
人们运用语言进行交际的实质就是进行信息的交流，以填补交际双方信息的差距。英语作为语言是一种信息，英语学习过程实际上是一个信息加工过程。事实上，交际活动是有效获取语言知识的重要手段，其过程也就是不断填补平旧的信息差，建立新信息差的交替过程。作为教学的一个过程，机械性操练固然少不了，但传统教学中“重语言结构，轻语言功能”的弊端，致使很多教师潜意识里几乎没有机械性操练与实践性操练，没有交际、准交际与假交际的概念区别，“是否具有信息差”对其教学活动的实施不起多大作用，这就是导致课堂教学中交际活动常常脱离真实的语境而进行。其结果是学生虽然在课堂上学习了语言，在现实生活中仍然不会运用。长此以往，学生的综合语言运用能力必然受到影响。其实，缺少信息差的假交际现象在英语课堂上屡见不鲜。我们又该如何克服此类现象呢?我觉得关键是在教学中对“信息差”的设置。
在英语课堂中。我们应运用信息差，引导学生开口讲英语。下面有几种方法来设置信息差：
一、感觉信息差。人的感觉包括听觉，味觉，视觉。触觉，嗅觉等多种感觉形式。教学中利用这些感觉形式制造信息差，开展英语教学活动，可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，调动学生积极主动的讲英语、用英语。提高教学质量。
二、图画信息差。运用图画制造信息差。就是设置一个教学情境，只呈现图片的一部分画面，让学生猜测图画画的是什么，引导学生进行语言交流。
三、动作信息差。动作信息差就是通过人的体态动作所制造的信息差。它的特点是简便易行，不需要其他教具辅助，教师可以根据自身的特点，利用动作创设教学情境，制造信息差，引导学生参与游戏活动，运用所学语言。
四、表格信息差。通过编制表格的不同内容给学生制造的信息差。可以根据教学需要编制信息卡。信息卡有项目类别信息卡，如食物信息卡，运动项目信息卡，颜色信息卡等。教学中还有关于人的信息卡，将人的爱好特长等信息编入卡上。利用信息卡开展教学活动。引导学生运用巩固所学语言。
信息差在英语教学中的运用还有很多。在有信息差这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。使语言在任务的驱动下得到真实、自然的应用。因为有了信息差。学生之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，它在英语课堂教学中有着很重要的作用。
1 激发学习动机。
外语学习不仅是一种合作过程，也是一种自我满足的过程。心理学研究证明。人类好奇心的心理趋向和探究、领会、应付环境的心理素质与生俱来，这种趋向和心理素质往往表现为对获得信息的需要。这种需要使学生获得学习的动机，而一旦获得动机并付诸行动，就会对学习产生强烈的兴趣和持久力。进而极大地促进学习。而信息差本身就是一种需要的缺失。这种缺失可引发学生通过交际获取信息的内驱力。学生在运用外语进行交际的过程中，通过缩小或填补信息差，变未知为已知，从而也就达到了学习的目的。因此，教师有意识地创造出具有信息差的语境，引发学生用外语进行交际的内驱力，从而激发和保持学生学习外语的兴趣和动力。美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法”。
2 降低学生焦虑程度。
一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦虑程度。信息差任务教学从信息交流的角度去促进语言形式的掌握，激发学生传递信息，表达思想，进行交际的愿望。有利于降低学生学习中的焦虑程度，激发内在学习动机。信息差在外语教学中的应用正是为这种环境提出解决的原则和途径。运用信息差的交际活动着重在于获取意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。教师在指导过程中要注重引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务。但对学生的语言结构方面的错误不要严于苛求。以免把学生弄得不敢开口。因而在这样的言语交际活动中，学生的动机明确、自信心强、焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较高。
3 有效提高交际能力。
信息差的存在是传递信息和获取信息的动力，也使交际任务变得更有意义。有专家指出：信息差任务可以促进真实的语言交际。加快语言习得的进程。交际性原则是当代外语教学带有指导性的基本原则之一，其核心是培养学生用外语进行交际的能力。尽可能为学生创造一些人为的用外语进行交际的条件和环境，使学生通过大量的交际实践学习交际，并逐步获得较为理想的交际能力。
作为一种行之有效的教学手段，信息差在教学的各个环节中发挥着重要作用。信息差教学不但调动了学生思维、想象的能力，同时还给学生创造了语言交际的宽松、和谐和愉快的学习环境，而且培养了学生的思维表达能力和语言组织能力。意大利著名导演——罗思特·马西里尼曾说过一句非常精辟的话，“再没有比思考更快乐的事”，也就是说，我们要让学生在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐。不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。那样编出的对话才会更真实、更有意义。