小班教育阶段是幼儿生活习惯培育的重要时期，孩子在心理和生理层面都处于个体发展的低级阶段，在当前各阶段教学不断进行改革深化的时期，国家也对幼儿的教育越来越重视，在一定程度上对一线教师的工作提出了更高要求。在实践教学过程中，教师为了培育小班幼儿的生活习惯，促使小班幼儿得到全面发展，就要创新教育理念，从借助幼儿熟悉素材指导幼儿参与游戏活动、挖掘生活教育契机对幼儿进行恰当生活教育等方面入手引领幼儿积极参与相应的活动，促使幼儿的能力得到全面发展。
　　一、借助幼儿熟悉素材指导幼儿参与游戏活动
　　在一日活动中，孩子们常常会参与各种游戏，在寓教于乐中学习相应的知识。教师通过游戏引领学生学习生活知识，让他们养成良好的生活和学习习惯。在实践教学过程中，教师要能够指导幼儿充分参与游戏活动，借助孩子们熟悉的素材去调动他们的积极性，吸引幼儿积极参与，从而培育幼儿良好的生活习惯及综合能力。如，小班的幼儿很多吃饭比较费劲，因此教师在教学时组织了“喂食”游戏。制作各种娃娃道具，准备小勺子及红豆、绿豆等道具当作“饭”，将小班的孩子们两两分组，一个小组负责一个“弟弟/妹妹”的喂食任务，孩子们在喂食的过程中需要用到勺子、筷子等，有时还需要兩个小朋友合作才能完成一次喂食活动。这样的游戏能够强化幼儿合作意识，也让孩子们在早午餐时更加熟练自己进食，不再拖拉或者让老师追着喂，强化了他们的自主意识。
　　二、挖掘生活教育契机对幼儿进行恰当生活教育
　　一日活动中，孩子们的生活看似简单，但却也是琐碎的、丰富的。孩子们在吃喝玩睡的幼儿生活中也存在着多元的生活内容，隐藏着丰富的教育契机。教师要能够将这些内容进行充分挖掘，借助恰当的教育契机鼓励幼儿去思考，通过适时对幼儿进行教育，促使幼儿的能力得到全面发展。如，在课间休息分发小饼干时，教师可以给孩子们准备不同形状的饼干，然后让孩子们根据教师拿的饼干说出它是什么形状。同时，教师可以鼓励孩子们说一说不同形状的饼干的特点，总结不同形状特点的过程中孩子们初步认识了数学中的图形知识。在吃饭过程中，教师可以鼓励幼儿辨别识记餐饮中的蔬菜，如：吃的是什么蔬菜，这个菜是什么颜色的，菜是什么形状的……通过这样的方式让孩子们对平时的食物特征有充分认识，由此让孩子们从生活中学习到相应的知识。又如，教师还可以鼓励家长在平时带孩子出去玩的过程中，从生活中发现相应的知识，对孩子进行渗透教育，通过这样的形式培育幼儿养成发现问题和观察生活的良好习惯。
　　三、依托一日教育活动培育幼儿良好生活习惯
　　习惯的培养需要从小养成。小班的幼儿刚刚入园，很多孩子还没有遵守纪律的意识，对集体的概念较为模糊，加上他们的家庭环境及生活习惯不同，主观意识较强。因此，在实际教学过程中，教师不能单纯批评他们，为了让他们养成良好的生活习惯，教师要能够依托一日教育活动，在餐饮环节、午睡环境及户外活动或者不同的区域活动中，引导他们养成正确的生活习惯，同时提升孩子们的生活能力，让他们能够养成生活自理的习惯。如，午休是孩子们入园后生活的一项重要内容，若不好好午休，较大的活动量会使他们没有精神，从而影响学习，甚至影响幼儿的情绪。对此，教师要鼓励孩子们养成良好的午休习惯，从孩子们吃完饭到午休的这个阶段，尽量不让他们进行激烈的运动，防止过度兴奋造成孩子不能及时入睡;还要让孩子们提前上厕所，养成良好的睡前习惯。教师可以给孩子们讲故事或者放一些舒缓的音乐伴随孩子入眠，同时也要及时巡视，注意孩子被子是否盖好。孩子们起床后，可以试着鼓励孩子们自主整理被子、穿衣服和穿鞋子等。
　　少成若天性，习惯成自然。综上所述，在小班幼儿教育过程中，教师通过开展不同的教育活动引领孩子们养成良好行为习惯，能够对孩子的一生产生重要影响。在实际教育过程中，教师要能够充分关注小班教育的有效性，从不同教学方式入手，引领幼儿参与到幼儿园一日活动中，实现幼儿综合素养的有效提升。