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摘 要:要培养中学生能够写出“文以载道”“文如其人”脍炙人口的美丽佳作来,就要提高中学生写作的兴趣,培养他们写作思维的发散性、创新性,积累人物形象,透视人生真谛;积累自然小景,提高审美情趣;积累精词美句,学会语言修辞。要求他们多读书、读好书,积累丰富多彩的写作素材;引导他们用心细致观察并感悟生活,在写作中流露出真情实感;启发他们捕捉写作的灵感,掌握写作审题立意的技能技巧,最终写出引人入胜的美文来。
关键词:写作兴趣;写作素材;写作能力
没到写作文时,有些初中生就眉头紧锁,抓耳挠腮,因为他们“无米可炊”,最后只好东拼西凑写出内容干瘪、文采“凋零”、逻辑混乱、味如嚼蜡的劣质文章来,原因是平时缺乏写作的兴趣,缺少对生活的感悟,阅读面狭窄难以支撑写作的要求。那么怎样让写作成为中学生期待和幸福的事情,由怕写、怨写到乐写、愿写,就要培养他们善于观察现实生活,感悟生活的真谛,用写作来宣泄激情、体现真情、歌颂真、美、善,鞭挞假、丑、恶;引导学生名篇名作,拓展写作的视野,丰富思想,积累了素材,在写作时才能信手拈来,左右逢源,下笔千言,一挥而就;培养学生写日记、随笔、读后感的好习惯,如果能够持之以恒,就能培养他们养成写作的良好习惯,写出精彩无比的美文来;同时在写作技能技巧方面授之以渔,教会学生分析材料,选材立意,启发学生创新思维的想象力,使之写出的文章大气有文采,从而读者欣赏起来是一种享受,产生了爱不释手、流连忘返的境地。下面就如何提高中学生的写作策略谈谈自己一些想法和做法。
一、 培养学生观察社会,感悟生活真谛
古今中外的文学巨匠都有善于观察社会、感悟生活、捕捉写作灵感的特点,例如,朱自清的《背影》《荷塘月色》,徐志摩的《再别康桥》等,为此为了使中学生写作不说空话、不说假话,表达真情实感,就要求他们乐于融入生活,体味社会的人情冷暖,歌頌生活中的真善美,批评生活中伪善、欺骗、丑陋等。叶圣陶说的好:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”我们身边每天每时都会发生新鲜、新奇的事和人,如果我们把发生的一些事和人都能用犀利的笔法展现出来,把发生事情的人表情、语言、肢体动态、心理活动,加之自己的想象和感想、评论用文章展现出来,我想文章一定会绽放出精彩,体现真情实感,使学生写作不再言之无物,作无病之呻吟的文章,同时学生开始能够热爱生活,拓展写作视野,启发写作思维,丰富写作素材,使写作不再是一种折磨,也激发了写作的兴趣,找到写作的自信心,放飞想象的翅膀,感悟生活真谛,写出高水平的作文来。
二、 激发学生阅读兴趣,积累丰富写作素材
古人语:“读书破万卷下笔如有神”;古语还言:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”说明阅读能为写作提供丰富多彩的素材。大教育家叶圣陶曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”为此只有激发学生的阅读兴趣,掌握阅读的技能技巧,才能丰富学生的想象,开阔学生的视野,拓展学生的思维,才能积累丰富的写作素材,才能写出精彩的作文来。首先我们培养学生阅读兴趣,激发学生的阅读欲望,因为兴趣阅读的动力源泉。开展兴趣阅读的途径:1. 创设轻松、愉快的阅读氛围,营造良好的阅读心境,让阅读变成心灵的鸡汤,让学生在欣赏佳作时愉悦心情,提高文学涵养,为写作打下深厚的底蕴;2. 推荐优质书籍,共同畅享阅读之乐;3. 授之以渔,艺术性地传授科学的阅读方法;4. 开展趣味性的阅读活动,开展阅读评奖方法,最终提高学生文学素养,积累丰富的写作素材,再为学生激趣练笔、即兴练笔、情感练笔中,使学生的写作水平在潜移默化的阅读中得到润物无声的提高。同时在阅读时要用心融情,要在读中感悟、读中悟情,然后在组织学生以读本为本,轻松写随笔、读后感,使学生通过阅读而进行学以致用,丰富学生写作的材料库,从而让学生轻松作文,提高学生的写作能力。
三、 传授学生写作技巧,把握好作文的取材和立意
如何让学生笔下生花、出奇制胜地写出辞藻华丽、内涵饱满、结构完成,前后呼应的精妙作文来,除了平时的对生活的观察、感悟、想象和广泛的阅读,积累丰富材料外,还要注意审题、选材、立意,现在的中考作文不是材料作文,就是看图作文,如果学生不能审清题意,造成在选材立意方面会差之毫厘谬以千里,写出的作文也会下笔千言离题万里,在考试中造成偏题跑题的“千古之恨”。材料作文都含有一定的寓意,不能在写作只抓材料中只言片语,套用材料的几个字眼,没有理解材料的内涵,或者写作时对提供的材料既不明引,也不暗合,通篇不引用材料,或者粗线条理解材料的表面,没有深刻解读材料的内涵,使写出的文章由于缺乏联想而取材狭窄,视野不开阔而显得小家子气,阅卷老师一般不会给高分的,例如,有篇材料作文《爱财而不过》,一般学生都写对爱财者进行鄙视,但也有学生写不反对爱财,甚至鼓励正当发财,只要不过分,还能受人尊敬,催人上进,为了证明自己的观点,列举了葛朗台敛财吝啬和比尔·盖茨追求财富做慈善,后者写作水平明显技高一筹,原因审题非常清楚,既谈到“爱财”又顾及“不过”,同时后者选材恰当,立意新颖,能通过比尔·盖茨和葛朗台对爱财动机的鲜明对比,彰显出比尔·盖茨的慈善、伟大,虽然爱财使人尊敬,而葛朗台惜财如命令人不齿,在考试评卷老师往往会给高分,所以语文老师对写材料作文要授之以渔,传授审题、取材、立意的技能技巧,让他们在写作时在审题立意、选材行文、谋篇布局、遣词造句、行文逻辑上把握分寸、切中要害,写出尽善尽美的佳作来。
总之,要提高学生的写作水平不是一朝一夕的事情,要求学生感悟生活,广泛阅读,积累丰富的写作素材,然后实现厚积薄发,提高作文水平。
参考文献:
[1]马运芝.浅谈作文的应试技巧[J].中学语文,2011(24).
[2]张玉美.让学生笔下生花[J].课外语文,2015(08).
作者简介:
朱兆虎,江苏省宿迁市,江苏省泗阳实验初级中学。
关键词:写作兴趣;写作素材;写作能力
没到写作文时,有些初中生就眉头紧锁,抓耳挠腮,因为他们“无米可炊”,最后只好东拼西凑写出内容干瘪、文采“凋零”、逻辑混乱、味如嚼蜡的劣质文章来,原因是平时缺乏写作的兴趣,缺少对生活的感悟,阅读面狭窄难以支撑写作的要求。那么怎样让写作成为中学生期待和幸福的事情,由怕写、怨写到乐写、愿写,就要培养他们善于观察现实生活,感悟生活的真谛,用写作来宣泄激情、体现真情、歌颂真、美、善,鞭挞假、丑、恶;引导学生名篇名作,拓展写作的视野,丰富思想,积累了素材,在写作时才能信手拈来,左右逢源,下笔千言,一挥而就;培养学生写日记、随笔、读后感的好习惯,如果能够持之以恒,就能培养他们养成写作的良好习惯,写出精彩无比的美文来;同时在写作技能技巧方面授之以渔,教会学生分析材料,选材立意,启发学生创新思维的想象力,使之写出的文章大气有文采,从而读者欣赏起来是一种享受,产生了爱不释手、流连忘返的境地。下面就如何提高中学生的写作策略谈谈自己一些想法和做法。
一、 培养学生观察社会,感悟生活真谛
古今中外的文学巨匠都有善于观察社会、感悟生活、捕捉写作灵感的特点,例如,朱自清的《背影》《荷塘月色》,徐志摩的《再别康桥》等,为此为了使中学生写作不说空话、不说假话,表达真情实感,就要求他们乐于融入生活,体味社会的人情冷暖,歌頌生活中的真善美,批评生活中伪善、欺骗、丑陋等。叶圣陶说的好:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”我们身边每天每时都会发生新鲜、新奇的事和人,如果我们把发生的一些事和人都能用犀利的笔法展现出来,把发生事情的人表情、语言、肢体动态、心理活动,加之自己的想象和感想、评论用文章展现出来,我想文章一定会绽放出精彩,体现真情实感,使学生写作不再言之无物,作无病之呻吟的文章,同时学生开始能够热爱生活,拓展写作视野,启发写作思维,丰富写作素材,使写作不再是一种折磨,也激发了写作的兴趣,找到写作的自信心,放飞想象的翅膀,感悟生活真谛,写出高水平的作文来。
二、 激发学生阅读兴趣,积累丰富写作素材
古人语:“读书破万卷下笔如有神”;古语还言:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”说明阅读能为写作提供丰富多彩的素材。大教育家叶圣陶曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”为此只有激发学生的阅读兴趣,掌握阅读的技能技巧,才能丰富学生的想象,开阔学生的视野,拓展学生的思维,才能积累丰富的写作素材,才能写出精彩的作文来。首先我们培养学生阅读兴趣,激发学生的阅读欲望,因为兴趣阅读的动力源泉。开展兴趣阅读的途径:1. 创设轻松、愉快的阅读氛围,营造良好的阅读心境,让阅读变成心灵的鸡汤,让学生在欣赏佳作时愉悦心情,提高文学涵养,为写作打下深厚的底蕴;2. 推荐优质书籍,共同畅享阅读之乐;3. 授之以渔,艺术性地传授科学的阅读方法;4. 开展趣味性的阅读活动,开展阅读评奖方法,最终提高学生文学素养,积累丰富的写作素材,再为学生激趣练笔、即兴练笔、情感练笔中,使学生的写作水平在潜移默化的阅读中得到润物无声的提高。同时在阅读时要用心融情,要在读中感悟、读中悟情,然后在组织学生以读本为本,轻松写随笔、读后感,使学生通过阅读而进行学以致用,丰富学生写作的材料库,从而让学生轻松作文,提高学生的写作能力。
三、 传授学生写作技巧,把握好作文的取材和立意
如何让学生笔下生花、出奇制胜地写出辞藻华丽、内涵饱满、结构完成,前后呼应的精妙作文来,除了平时的对生活的观察、感悟、想象和广泛的阅读,积累丰富材料外,还要注意审题、选材、立意,现在的中考作文不是材料作文,就是看图作文,如果学生不能审清题意,造成在选材立意方面会差之毫厘谬以千里,写出的作文也会下笔千言离题万里,在考试中造成偏题跑题的“千古之恨”。材料作文都含有一定的寓意,不能在写作只抓材料中只言片语,套用材料的几个字眼,没有理解材料的内涵,或者写作时对提供的材料既不明引,也不暗合,通篇不引用材料,或者粗线条理解材料的表面,没有深刻解读材料的内涵,使写出的文章由于缺乏联想而取材狭窄,视野不开阔而显得小家子气,阅卷老师一般不会给高分的,例如,有篇材料作文《爱财而不过》,一般学生都写对爱财者进行鄙视,但也有学生写不反对爱财,甚至鼓励正当发财,只要不过分,还能受人尊敬,催人上进,为了证明自己的观点,列举了葛朗台敛财吝啬和比尔·盖茨追求财富做慈善,后者写作水平明显技高一筹,原因审题非常清楚,既谈到“爱财”又顾及“不过”,同时后者选材恰当,立意新颖,能通过比尔·盖茨和葛朗台对爱财动机的鲜明对比,彰显出比尔·盖茨的慈善、伟大,虽然爱财使人尊敬,而葛朗台惜财如命令人不齿,在考试评卷老师往往会给高分,所以语文老师对写材料作文要授之以渔,传授审题、取材、立意的技能技巧,让他们在写作时在审题立意、选材行文、谋篇布局、遣词造句、行文逻辑上把握分寸、切中要害,写出尽善尽美的佳作来。
总之,要提高学生的写作水平不是一朝一夕的事情,要求学生感悟生活,广泛阅读,积累丰富的写作素材,然后实现厚积薄发,提高作文水平。
参考文献:
[1]马运芝.浅谈作文的应试技巧[J].中学语文,2011(24).
[2]张玉美.让学生笔下生花[J].课外语文,2015(08).
作者简介:
朱兆虎,江苏省宿迁市,江苏省泗阳实验初级中学。