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我们都懂得，由于各方面的原因，每个学生的学习成绩都存在一定的差异，久而久之有的同学在学习上就掉队了，形成一个特殊的群体——学困生。他们厌恶学习、厌恶教师，甚至与教师对着干，既影响教学成绩的提升又影响班级的管理。学困生形成的因素是多方面的：有个人的，有家庭的，也有社会的，还有学校的、教师的。我们教师在教学中，就是要让每一个学生学到有用的知识。对学困生的转化既是一门学问又是一门艺术，是一个长期而系统的工程，必须要求教师用爱心去呵护，用真心去关爱，用耐心去教育，使其从劣转优。现从数学教学的角度对转化学困生的教学策略作初略探讨。
一、数学教学中学困生的主要表现
（一）数学概念理解模糊
1.学困生对教材中出现的各个概念，有的根本不知道;有的虽然能背，但是没有理解它的真正含义，对它的内涵和外延不能明确的表达。
2.孤立概念。学困生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念之间联系起来。
（二）没有养成良好的学习习惯
1.课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课经常东张西望、交头接耳;只顾玩自己的东西，对教师的教学以及活动的开展好像事不关己;人在教室心在外，思想开小差是家常便饭。
2.作业应付了事。不管是课堂作业还是家庭作业正确率极低，书写马虎、潦草;遇到难题不动脑筋，抄袭了事。对数学概念和公式的运用没有灵活性。
（三）学习没有竞争意识，凡事得过且过
在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，;作业中的对错无关痛痒，等候老师讲评时把答案抄来就行;测试时就临场发挥，成绩好坏如若事不关己。
总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的目标。长时间下来，自暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。因此转化学困生就成为我们教学工作者的一项重要工作。
二、教学中时刻关注学困生
1.注意发现学困生
发现学困生不是难事，只要细心观察，认真记录就能发现。在课堂教学时，注意观察学生的听课、发言、活动参与度以及课堂作业的完成情况就可以发现;作业批阅中看看学生的作业书写、对公式的运用以及正确率等也可以发现;从教学检测更能发现学困生。
2.研究分析学困生
一是研究学困生形成的原因，二是研究分析学困生的具体表现。这样才能在转化中做到对症下药，达到事半功倍的效果。
三、学困生转化的教学策略
（一）以长促短，实施兴趣教学
1.以长促短，帮助学困生克服不足
学困生身上也有不少优点。教师在教育教学中必须去关注每一个学生，仔细地去发现他们的长处。对他们的优缺点心中有数，以便在教学中做到有的放失，利用学生的长处来引导、纠正缺点和不足之处，效果明显。
2.从兴趣培养入手，激发学困生学习数学的积极性和主动性
第一，让数学理论教学形象化、具体化，培养学困生学习数学的兴趣。
数学是一门具有抽象性的学科，教学时加强数学知识的形象化和直观化，将抽象的知识直观具体地展现出来，不但有利于学生的理解掌握，更能激发学困生学习数学兴趣。在教学人教版教材小学四年级上册 “画长方形”时，利用课件将画“平行线与垂线”的过程形象生动地演示出来，并一边演示一边讲解。这堂课气氛活跃，尤其是一些学困生兴趣极高。我说“画长方形实际上就是在一组平行线段内画两条垂线，与这两条平行线都相交。”画长方形过程清楚明了，由此掌握了画长方形的方法。
第二，数学教学应生活化。利用学困生已有的实际生活经验作为教学基础，是培养他们的学习兴趣的最好途径。在教学“近似值“时，我设计一练习题 “一农户养有73只鸡，计划每个笼关鸡5只，需要多少个笼才能把这群鸡关起来？”在检查时发现有一个学困生计算很认真，结果为14.6个笼。我微笑着问这个学生：“你在哪个地方看见0.6个鸡笼呢？有没有0.6个鸡笼这种说法？”他听后 ，“喔，我知道哪里错了”。明白了这题的结果应该保留整数，而且要采用“进一法”来取近似值，结果是15个鸡笼。这样利用生活知识来转化学困生既达到了教学的目的又提高了学习数学的兴趣。
（二）倾注情感，优点带动
对于学困生，最忌讳的是老师的“放弃”和别人的“歧视”。他们自暴自弃的心理特征决定了我们教师必须用心去呵护他们，倾注更多的感情去关爱、温暖他们。让学困生们感觉到老师没有放弃他们，老师是他们最真心的、值得信任的朋友。所以在教学中，只要学困生有一点的进步，就应给予及时的表扬和肯定，这样可以极大地提高他学习的积极性和主动性。
（三）跳可摘果，树立学习数学的自信心和自尊心
降低作业的难度，提高作业的正确率。根据不同学生的具体情况，有意识地降低作业的要求，让他们完成一些力所能及的题目。长期坚持，让他们尝到成功的喜悦，也知道自己是可以学好的。
（四）掌握正确的学习方法，养成良好的行为习惯，提升学习成绩。
1.掌握预习的方法，养成预习的习惯
提前做好预习。上课前，要求对将要学习的数学知识做简要的预习，为课堂学习做好准备。 预习时遇到不懂的地方可以向家长或哥、姐请教，仍然不懂得问题要做好记号，以便在课堂上多留心、带着目的地去学习。
2.养成良好的课堂学习习惯
课堂是学习和掌握书本知识的主要场所。每一个学生，特别是学困生更应掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，在课堂消化、理解所学的内容。认真听讲，积极参与探究讨论，集中精力全身心地投入到學习中去。 如有不懂，及时请教，虚心听取同学的讲解。合作学习，共同提高。
3.养成认真完成作业的习惯
首先是书写要工整，保持作业本的清洁和完整。 其次是写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。最后是当天的作业要当天完成，养成自主完成作业的好习惯。
实践证明在数学教学中，关注学困生，利用以上教学策略对于学困生的转化有极大的帮助。只有时刻关注学困生，坚持不懈努力才能将其转变成学习正常学生，才能让他们在知识的大道上越走越远。
一、数学教学中学困生的主要表现
（一）数学概念理解模糊
1.学困生对教材中出现的各个概念，有的根本不知道;有的虽然能背，但是没有理解它的真正含义，对它的内涵和外延不能明确的表达。
2.孤立概念。学困生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念之间联系起来。
（二）没有养成良好的学习习惯
1.课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课经常东张西望、交头接耳;只顾玩自己的东西，对教师的教学以及活动的开展好像事不关己;人在教室心在外，思想开小差是家常便饭。
2.作业应付了事。不管是课堂作业还是家庭作业正确率极低，书写马虎、潦草;遇到难题不动脑筋，抄袭了事。对数学概念和公式的运用没有灵活性。
（三）学习没有竞争意识，凡事得过且过
在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，;作业中的对错无关痛痒，等候老师讲评时把答案抄来就行;测试时就临场发挥，成绩好坏如若事不关己。
总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的目标。长时间下来，自暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。因此转化学困生就成为我们教学工作者的一项重要工作。
二、教学中时刻关注学困生
1.注意发现学困生
发现学困生不是难事，只要细心观察，认真记录就能发现。在课堂教学时，注意观察学生的听课、发言、活动参与度以及课堂作业的完成情况就可以发现;作业批阅中看看学生的作业书写、对公式的运用以及正确率等也可以发现;从教学检测更能发现学困生。
2.研究分析学困生
一是研究学困生形成的原因，二是研究分析学困生的具体表现。这样才能在转化中做到对症下药，达到事半功倍的效果。
三、学困生转化的教学策略
（一）以长促短，实施兴趣教学
1.以长促短，帮助学困生克服不足
学困生身上也有不少优点。教师在教育教学中必须去关注每一个学生，仔细地去发现他们的长处。对他们的优缺点心中有数，以便在教学中做到有的放失，利用学生的长处来引导、纠正缺点和不足之处，效果明显。
2.从兴趣培养入手，激发学困生学习数学的积极性和主动性
第一，让数学理论教学形象化、具体化，培养学困生学习数学的兴趣。
数学是一门具有抽象性的学科，教学时加强数学知识的形象化和直观化，将抽象的知识直观具体地展现出来，不但有利于学生的理解掌握，更能激发学困生学习数学兴趣。在教学人教版教材小学四年级上册 “画长方形”时，利用课件将画“平行线与垂线”的过程形象生动地演示出来，并一边演示一边讲解。这堂课气氛活跃，尤其是一些学困生兴趣极高。我说“画长方形实际上就是在一组平行线段内画两条垂线，与这两条平行线都相交。”画长方形过程清楚明了，由此掌握了画长方形的方法。
第二，数学教学应生活化。利用学困生已有的实际生活经验作为教学基础，是培养他们的学习兴趣的最好途径。在教学“近似值“时，我设计一练习题 “一农户养有73只鸡，计划每个笼关鸡5只，需要多少个笼才能把这群鸡关起来？”在检查时发现有一个学困生计算很认真，结果为14.6个笼。我微笑着问这个学生：“你在哪个地方看见0.6个鸡笼呢？有没有0.6个鸡笼这种说法？”他听后 ，“喔，我知道哪里错了”。明白了这题的结果应该保留整数，而且要采用“进一法”来取近似值，结果是15个鸡笼。这样利用生活知识来转化学困生既达到了教学的目的又提高了学习数学的兴趣。
（二）倾注情感，优点带动
对于学困生，最忌讳的是老师的“放弃”和别人的“歧视”。他们自暴自弃的心理特征决定了我们教师必须用心去呵护他们，倾注更多的感情去关爱、温暖他们。让学困生们感觉到老师没有放弃他们，老师是他们最真心的、值得信任的朋友。所以在教学中，只要学困生有一点的进步，就应给予及时的表扬和肯定，这样可以极大地提高他学习的积极性和主动性。
（三）跳可摘果，树立学习数学的自信心和自尊心
降低作业的难度，提高作业的正确率。根据不同学生的具体情况，有意识地降低作业的要求，让他们完成一些力所能及的题目。长期坚持，让他们尝到成功的喜悦，也知道自己是可以学好的。
（四）掌握正确的学习方法，养成良好的行为习惯，提升学习成绩。
1.掌握预习的方法，养成预习的习惯
提前做好预习。上课前，要求对将要学习的数学知识做简要的预习，为课堂学习做好准备。 预习时遇到不懂的地方可以向家长或哥、姐请教，仍然不懂得问题要做好记号，以便在课堂上多留心、带着目的地去学习。
2.养成良好的课堂学习习惯
课堂是学习和掌握书本知识的主要场所。每一个学生，特别是学困生更应掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，在课堂消化、理解所学的内容。认真听讲，积极参与探究讨论，集中精力全身心地投入到學习中去。 如有不懂，及时请教，虚心听取同学的讲解。合作学习，共同提高。
3.养成认真完成作业的习惯
首先是书写要工整，保持作业本的清洁和完整。 其次是写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。最后是当天的作业要当天完成，养成自主完成作业的好习惯。
实践证明在数学教学中，关注学困生，利用以上教学策略对于学困生的转化有极大的帮助。只有时刻关注学困生，坚持不懈努力才能将其转变成学习正常学生，才能让他们在知识的大道上越走越远。