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内容摘要：低年级是小学语文教学的关键时期，学生在这一时期对拼音、汉字和词汇的理解将为他们以后的学习生涯打下基础。在众多的语文知识学习中汉字的学习对学生来说难度很大，因为汉字数量众多表达的含义丰富，有很多汉字又有相同的偏旁和部首或有着相同的发音，使学生很容易对这些生字产生混淆。因此为了避免学生对一些汉字的记忆变得混乱，很多教师在教学中应用归类识字法，帮助学生将相同类别的汉字进行归纳总结，以期提升教学效果。本文主要对归类教学法在低年级形声字教学中的教学效果进行了分析和探究。
关键词：形声字 归类识字教学 学习兴趣 教学效果
形声字是由两个字组成的复合体，由形旁和生旁两部分组成。其中形旁表示该字的象征含义，而生旁表示该字的发音，由于形声字是最能产的一种造字形式，所以在汉字中形声字的数量非常多。也使得学生在学习的过程中经常混淆。同时教师在帮助学生学习生字时也经常会用形声字的构字方法帮助学生进行记忆，低年级的学生无法正确的掌握这一规律，而是笼统的认为所有左右结构的汉字一定是形声字，这也就导致了很多学生念字念半边的行为。将归类识字教学法应用在形声字教学中能够提高教学效果，帮助学生了解形声字的学习和记忆方法，对小学语文识字教学有着十分重要的意义。
1.图形以及情境的归类法
形声字归类法能够拓宽学生的生字量，通过一个简单的单字和不同的偏旁部首组合成新的生字，这样教学不仅有助于增加学生识字的数量，还能够提升学生的学习兴趣。例如通过一个简单的“交”字，就可以衍生出很多不同的汉字，“蛟、饺、跤、狡、皎、茭、铰”等等。为了更好的区分这些汉字的含义，教师可以结合相应的图片或者为学生创设情景，这样能够吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效果。首先可以先为学生讲解偏旁的含义，例如蛟龙的蛟，指的是一种动物，而龙在变小时的形状就像一条虫子，所以这个字由“虫”字旁作为偏旁，右面的“交“字表示读音。这时教师再为学生展示蛟龙入海的图片，让学生体会这个字的含义，加深学生的印象。再例如摔跤的“跤”字由一个“足”字旁和一个“交”字组成，因为摔跤是一种动作，也需要足部非常有力，因此就选择了表示动作的“足”字旁作为偏旁。教师可以为学生观看蒙古摔跤的图片，或者让两个学生模拟摔跤的姿势，从而加深对该字的印象。通过图形和情景的创设，在活跃课堂氛围的同时，让归类识字法在形声字教学中发挥更大的作用。
2.观察比较形声字词汇的归类法
在语文学习的过程中，还经常会遇到很多有趣的词，这些词有两个形声字组成，他们的偏旁一致，但是表达的意思可能相近或相反。教师可以鼓励学生在学习课文或进行课外阅读的过程中挖掘这样的词，并对这些词中的汉字进行比较和归纳。例如“栏杆、篱笆、饥饿、灿烂、茯苓”等等。“栏杆”表示桥梁和建筑上的一种围栏，多用木头制成，通过将建筑物外围包围提高建筑的安全性或观赏性。这两个字右半部分的“兰”和“干”都表示读音，而木字旁则代表了两个字所用的材料，通过这种观察和比较，学生一下就掌握了两个相近的生字。再例如“茯苓”是一味中药，因为是一种草本植物所以茯苓的偏旁为草字头，而下面则是“伏”和“令”字表示两个字的发音。这两个字如果不利用这种归类方法對于低年级的学生来说写起来可能有些复杂，但是通过比较归类之后对学生来说学习这两个字就变得容易很多了。
3.根据词语读音分门别类的认识汉字
很多形声字虽然都拥有相同的声部但是却发音不同，教师可以通过发音引导学生探索不同发音的形声字归类。例如“中”字为声部时，有“种、忠、肿、钟”等字，教师在学生学习完“中”字之后在黑板上写出这几个字引导学生猜测这些字的读音。首先“种”字有一个禾木旁，说明这个字和庄稼有关，有些学生猜测念四声，是种地的种，也有学生猜测可能是种子的种，应该读三声。最后教师为大家总结这是一个多音字，两种念法都对，也确实都和庄稼有关。再例如“肿”字有一个“月”字旁，说明这个字和人体部位有关，因此学生猜测为三声，为身体部位肿胀的“肿”，通过这样的练习就能够帮助学生利用读音对这些字进行分类。
形声字教学是语文低年级生字教学中的重难点，因为很多相似的偏旁部首经常会让尚未掌握学习方法的低年级学生发生混淆。但实际上通过归类识字法等科学的教学方法，将不同的生字进行比较分类，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深学习记忆，就能有效的帮助学生区别这些相似的形声字。将发音和识字结合起来还能避免学生念半边字的现象，从而提升汉字教学效果，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘艳红.浅谈低年级形声字归类识字教学[J].小作家选刊，2015，（29）：118.
[2]丁菲.形声字的归类和识字在低年级中的教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（4）14：38.
[3]李莉.低年级形声字归类识字教学[J].考试周刊，2015，（60）：37.
（作者单位：西安理工大学子校）
关键词：形声字 归类识字教学 学习兴趣 教学效果
形声字是由两个字组成的复合体，由形旁和生旁两部分组成。其中形旁表示该字的象征含义，而生旁表示该字的发音，由于形声字是最能产的一种造字形式，所以在汉字中形声字的数量非常多。也使得学生在学习的过程中经常混淆。同时教师在帮助学生学习生字时也经常会用形声字的构字方法帮助学生进行记忆，低年级的学生无法正确的掌握这一规律，而是笼统的认为所有左右结构的汉字一定是形声字，这也就导致了很多学生念字念半边的行为。将归类识字教学法应用在形声字教学中能够提高教学效果，帮助学生了解形声字的学习和记忆方法，对小学语文识字教学有着十分重要的意义。
1.图形以及情境的归类法
形声字归类法能够拓宽学生的生字量，通过一个简单的单字和不同的偏旁部首组合成新的生字，这样教学不仅有助于增加学生识字的数量，还能够提升学生的学习兴趣。例如通过一个简单的“交”字，就可以衍生出很多不同的汉字，“蛟、饺、跤、狡、皎、茭、铰”等等。为了更好的区分这些汉字的含义，教师可以结合相应的图片或者为学生创设情景，这样能够吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效果。首先可以先为学生讲解偏旁的含义，例如蛟龙的蛟，指的是一种动物，而龙在变小时的形状就像一条虫子，所以这个字由“虫”字旁作为偏旁，右面的“交“字表示读音。这时教师再为学生展示蛟龙入海的图片，让学生体会这个字的含义，加深学生的印象。再例如摔跤的“跤”字由一个“足”字旁和一个“交”字组成，因为摔跤是一种动作，也需要足部非常有力，因此就选择了表示动作的“足”字旁作为偏旁。教师可以为学生观看蒙古摔跤的图片，或者让两个学生模拟摔跤的姿势，从而加深对该字的印象。通过图形和情景的创设，在活跃课堂氛围的同时，让归类识字法在形声字教学中发挥更大的作用。
2.观察比较形声字词汇的归类法
在语文学习的过程中，还经常会遇到很多有趣的词，这些词有两个形声字组成，他们的偏旁一致，但是表达的意思可能相近或相反。教师可以鼓励学生在学习课文或进行课外阅读的过程中挖掘这样的词，并对这些词中的汉字进行比较和归纳。例如“栏杆、篱笆、饥饿、灿烂、茯苓”等等。“栏杆”表示桥梁和建筑上的一种围栏，多用木头制成，通过将建筑物外围包围提高建筑的安全性或观赏性。这两个字右半部分的“兰”和“干”都表示读音，而木字旁则代表了两个字所用的材料，通过这种观察和比较，学生一下就掌握了两个相近的生字。再例如“茯苓”是一味中药，因为是一种草本植物所以茯苓的偏旁为草字头，而下面则是“伏”和“令”字表示两个字的发音。这两个字如果不利用这种归类方法對于低年级的学生来说写起来可能有些复杂，但是通过比较归类之后对学生来说学习这两个字就变得容易很多了。
3.根据词语读音分门别类的认识汉字
很多形声字虽然都拥有相同的声部但是却发音不同，教师可以通过发音引导学生探索不同发音的形声字归类。例如“中”字为声部时，有“种、忠、肿、钟”等字，教师在学生学习完“中”字之后在黑板上写出这几个字引导学生猜测这些字的读音。首先“种”字有一个禾木旁，说明这个字和庄稼有关，有些学生猜测念四声，是种地的种，也有学生猜测可能是种子的种，应该读三声。最后教师为大家总结这是一个多音字，两种念法都对，也确实都和庄稼有关。再例如“肿”字有一个“月”字旁，说明这个字和人体部位有关，因此学生猜测为三声，为身体部位肿胀的“肿”，通过这样的练习就能够帮助学生利用读音对这些字进行分类。
形声字教学是语文低年级生字教学中的重难点，因为很多相似的偏旁部首经常会让尚未掌握学习方法的低年级学生发生混淆。但实际上通过归类识字法等科学的教学方法，将不同的生字进行比较分类，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深学习记忆，就能有效的帮助学生区别这些相似的形声字。将发音和识字结合起来还能避免学生念半边字的现象，从而提升汉字教学效果，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘艳红.浅谈低年级形声字归类识字教学[J].小作家选刊，2015，（29）：118.
[2]丁菲.形声字的归类和识字在低年级中的教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（4）14：38.
[3]李莉.低年级形声字归类识字教学[J].考试周刊，2015，（60）：37.
（作者单位：西安理工大学子校）